實施有效教學，能夠使初中政治課堂生動起來，讓師生對這門課程充滿期盼，并且使這門課程的價值得到最大的體現(xiàn)。那么什么是有效教學呢？有效教學中的“有效”，主要是指教師在一種先進教學理念指導下經(jīng)過一段時間的教學之后，使學生獲得具體的進步或發(fā)展。有效教學中的“教學”，是指教師引起、維持和促進學生學習的所有行為和策略。它主要包括三個方面：一是引發(fā)學生的學習意向和興趣。教師通過激發(fā)學生的學習動機，使教學在學生“想學”、“愿學”、“樂學”的心理基礎上展開。二是明確教學目標。教師要讓學生知道“學什么”和“學到什么程度”。三是采用學生易于理解和接受的教學方式。
　　俗話說：“興趣是最好的老師?！彼运枷肫返抡n教學應該避免空洞的說教，要充分利用多種教學形式激發(fā)學生的學習動機。根據(jù)課程內容的不同，教師應該選擇不同的導入形式。如在學習《人不能選擇父母》一課時，我播放了韓紅演唱的《天亮了》這首歌曲。在學生欣賞動人的歌曲時，我向學生展現(xiàn)了一幅幅父母養(yǎng)育子女的感人圖片。在情境的渲染中，學生會不由自主地回憶自己的家庭生活，自然而然地進入了新課的學習。當然并非每節(jié)課都要用音樂開場，也可以結合所學內容選擇相關的時政新聞來導入。如學習《樹立法治觀念》一課時，我采取了網(wǎng)絡流行的“我爸是李剛”的時政新聞，通過反面教材讓學生感悟到樹立法治觀念的重要性，從而順利地進入新課的學習。導入新課的形式多種多樣，好的導入必定使學生的學習興趣高漲，為有效教學順利進行開了好頭。
　　有了學生的“想學”、“愿學”、“樂學”做基礎，作為教學的主導，教師就應該讓學生明白“學什么”以及“學到什么程度”。關于學習目標的設計，教師必須在課前認真鉆研教材，將枯燥的課文用具體的問題串聯(lián)起來，通過具體而生動的材料來向學生一一介紹具體的知識，最終讓學生達到情感上的認同，能力得以提高，為學生創(chuàng)造性地解決實際生活中的問題奠定基礎。記得亞里士多德曾說過：“創(chuàng)造思維就是從疑問和驚奇開始的，有了疑問，才能深入地思考，才能找出發(fā)人深省的難題和問題?！睂W貴有疑，通過設疑，可以激發(fā)學生思維的火花，激勵學生進行廣泛的多方位的獨立思考。有效教學離不開對學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。例如學習《正確認識個人與集體的關系》一課時，我利用多媒體技術在課堂上播放了神舟七號上天的視頻，設計了問題：神舟七號順利發(fā)射的原因有哪些？啟發(fā)學生從個人與集體兩個不同的角度找原因。接著播放了《三個和尚》的動畫，請學生找到三個和尚沒水喝的原因所在。最后通過讓學生續(xù)寫故事的環(huán)節(jié)，請學生為三個和尚支招，讓他們運用所學知識解決三個和尚沒水喝的問題。生動形象的卡通，具有啟發(fā)性的問題，通過音像教材的圖像和聲音來表現(xiàn)教學內容，將客觀事物具體化、形象化，用形、聲、色等刺激學生的感官以加快學生的感知和理解，增強學生的理解、接受和記憶能力?！皞€人離不開集體，集體離不開個人”這種理論性很強的句子就這樣被學生接受了。這樣的教學過程必定是生動的，也是能夠激發(fā)學生學習興趣的。當然，筆者認為，初中思想品德課的教學過程還是以聯(lián)系實際為主，通過辨析以幫助學生達到“知識”、“探究”、“實踐”三者相統(tǒng)一的境界。思想品德尤其要注意聯(lián)系學生的生活，或者是學生親身感受很深的事例，利用課文觀點對此加以闡釋，來提高學生的認識。如在學完了《做誠實的人》一課后，可播放發(fā)生在學生生活中的種種不講誠信現(xiàn)象的錄像片斷，一方面讓學生指出錄像片斷中人物不講誠信的表現(xiàn)，讓學生思考正確做法是什么；另一方面要求學生舉例說明自己做的哪些事是講誠信的。這樣，通過評判、聯(lián)系以及對具體事例的運用，提高了學生的道德認識，落實了良好行為的要求。當然，在實踐中教師若能了解學生對道德觀點的掌握和理解水平，就可以把每堂課學生應掌握的內容設計成練習題進行有效練習，也可以攝制成討論錄像片斷進行辨析、討論，這樣教師可及時了解到學生的學習情況，便于及時查漏補缺。當前教學中多媒體的應用，改變了過去教師一講到底、學生一聽到底的狀況，強化了教師在教學指導方面的職能，大大提高了課堂教學的效率，實現(xiàn)了有效教學的終極目標。
　　初中思想品德課上常用的教學手段有：（1）情境教學法：無論是在導入階段，還是在正文學習過程中，利用視頻、動畫或學生自行表演小品等，都能很好地激發(fā)學生的學習興趣和熱情，課堂會顯得很生動。（2）材料教學法：主要是充分利用課文中的文字材料以及在幻燈片中補充貼近教學內容的材料，通過設置問題來啟發(fā)學生思考。（3）自主探究法：充分發(fā)揮學生的主體作用，指導學生搜集網(wǎng)絡信息，查閱相關文獻資料；通過課堂中的分組討論、小品表演、小小辯論賽等形式讓學生在探索中感悟知識，學到解決問題的方法。（4）實踐探究法：主要用于課后，指導學生分析種種社會現(xiàn)象，學會做調查報告，達到知行統(tǒng)一。
　　當然，有效教學在初中思想品德課中的運用離不開我們對實踐的不斷總結。作為思想品德課教師，應該與時俱進、勇于實踐，讓思想品德課成為一門受學生歡迎的課程。[S]