素質教育是我國培養(yǎng)現(xiàn)代化人才的一種可持續(xù)發(fā)展的教育模式。課堂是教師和學生交流的主要場合，素質教育的實施歸根結底要落實到課堂教學當中。作為新時代的教育工作者應該加強課堂教學改革意識，改變傳統(tǒng)教學方式，以適應素質教育的要求。
　　一、素質教育的本質
　　素質教育的本質是受教育個體自身價值的最大實現(xiàn)，學生個體潛能的最大發(fā)揮。因此，在課堂教學過程中教育者要充分尊重個體差異，因材施教，充分激發(fā)學生的最大潛能，以實現(xiàn)其自身價值的最大化。學校教育在重視基礎知識和基本技能的同時，也要加強學生人格品質的教育，促進學生個體全面發(fā)展。
　　我國教育法規(guī)定，公民享有平等受教育的權利。目前由于受到各方面的限制，學校還不能夠依據(jù)每個學生的個性提供相適應的教育，但并不妨礙這種新時代的教育思想作為未來教育改革方向的基本原則。
　　學生是素質教育的主體。學習過程應該是學生個體自愿的一種行為，獲取知識的多少由學生自己決定，而不是由教師決定。學校的教學工作應該建立在以學生為主體的基礎之上，教師只能作為啟發(fā)者，積極引導學生發(fā)揮自身的主觀能動性，使其轉換為教學過程的主體，逐步將教學過程由原來的被動灌輸轉變?yōu)閷W生積極主動獲取知識的過程。這就要求教師要順應教育改革發(fā)展趨勢，精心設計課堂教學，讓學生參與到教學中來。
　　素質教育的目的是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的人才。當今世界科學技術日新月異，中華民族要想屹立于世界民族之林，必須培養(yǎng)具備創(chuàng)新意識的人才。創(chuàng)新精神和實踐能力是素質教育的兩個基本要素，這就要求教師在充分尊重學生是教學主體的基礎上還必須尊重學生個體差異，增加教學的開放性、可選擇性，減少課堂教學內(nèi)容的統(tǒng)一性、強制性，讓學生在自由選擇、自主探索的基礎上逐步形成創(chuàng)新意識。
　　二、素質教育課堂教學的基本原則
　　1.學生自愿學習原則。
　　應試教育和素質教育的最大區(qū)別在于學生是被動學習還是主動學習。以升學為目的的教育模式，使學生面臨很大的心理和生理壓力。這種教學模式下的學生沒有個性可言，培養(yǎng)出來的學生只會考試，沒有創(chuàng)新能力。
　　如何在課堂教學中體現(xiàn)自愿學習這一原則，關鍵是要寓教于樂，讓學生能夠感受到學習帶來的樂趣，并最終讓學生形成以學習為樂的態(tài)度。
　　2.公平性原則。
　　素質教育的基本價值取向之一就是公平，每一個受教育的個體都應該得到平等的受教育機會。不同學生間的個性差異使教育資源在分配的時候不能真正地平均分配。存在差異是正常的，只有存在這種差異才能真正做到因材施教，但是這種差異不能被無限制地擴大。在課堂教學中教師應該主動引導那些占用教學資源較少的“差生”積極參與到教學中來，避免教學資源被少數(shù)優(yōu)秀學生占用。
　　3.寬容原則。
　　由于受應試教育的影響，很多教師還沒有完全轉變思想，衡量教師教學水平的標準還是學生能否取得好的考試成績。如果一個班級考試成績理想，那么這個班的教師教學水平就高，反之就對教師的教學全面否定。因此，只有在課堂教學中落實寬容的原則才能從根本上緩解這種狀況。
　　三、素質教育在課堂教學中的實施策略
　　1.轉換師生角色。
　　在傳統(tǒng)的應試教育條件下，教師是課堂教學的主角，“填鴨式”的教學方法嚴重影響了學生學習的積極性。教師要變“教”為“導”：如在講述“洋流”的內(nèi)容時，利用地球儀和手電為工具，向學生們演示洋流的方向，并給學生們依次分組，讓他們上臺演示不同洋流的運動方向。通過分組競賽，激發(fā)學生的學習興趣，從單純的“教”變成“導”，大大提升了學生的積極性。整整一節(jié)課，始終充滿著掌聲和歡笑，甚至在課后相當長的時間里，學生還沉浸在表演時的亢奮之中。這種策略大大激發(fā)了學生的好奇心和表現(xiàn)欲，自然也就令其興趣盎然，急于探索。
　　2.優(yōu)化教學模式。
　　實施素質教育必然要改變傳統(tǒng)的教學模式。落實素質教育的先決條件就是有明確的教學目標。長期以來，由于教學目標不明確造成了課堂教學效率低下，學生負擔沉重。制訂合理的教學目標要考慮各方面的因素，例如：課改的精神、學生的學習能力、教材的難易程度和教學手段的實用性等。隨著教學條件的不斷完善，在課堂教學中可以引入新技術來增加課堂的趣味性。如在教“鋒面雨”這一知識點的時候，通過多媒體設備，向學生們展示鋒面雨的原理與表現(xiàn)形式，引導學生思考春季氣溫上升、鋒面雨頻頻出現(xiàn)的原因。
　　3.培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
　　培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，特別要重視以下幾個方面的能力培養(yǎng)。一是獨立思考的能力。獨立思考的能力是判斷一個人是否具備創(chuàng)新精神的重要指標。新思維的產(chǎn)生離不開獨立思考，但獨立思考并不等同于自我封閉。獨立思考是建立在和他人充分交流的基礎之上，吸收他人的觀點并升華出自己觀點的思考模式。二是善于發(fā)現(xiàn)的能力?！墩撜Z》有云：“學而不思則罔，思而不學則殆。”只有在不斷的分析問題、質疑問題的過程中，才能發(fā)現(xiàn)真理。三是發(fā)散思維的能力。只有具備了發(fā)散思維的能力，學生才能在學習過程中做到舉一反三，逐步形成自主解決問題的能力。[G]