楊振寧說過：“成功的真正秘訣是興趣，興趣是自學(xué)學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，是人們探究世界的動力，是最好的老師。對學(xué)習(xí)有了濃厚的興趣，遇到挫折困難才能頑強攻克，百折不撓?！睘檎{(diào)動學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)效率，筆者在實際教學(xué)中進(jìn)行了如下探究，期望和同行交流。
　　一、上好導(dǎo)言課，吸引學(xué)生的興趣
　　導(dǎo)言課很重要，可采取多種方式吸引學(xué)生。如讓學(xué)生圍繞某個主題交流各自了解的世界歷史中的人和事，他們會把自己知道的歷史事件繪聲繪色地描述出來，教師積極鼓勵、肯定學(xué)生，并特別肯定有獨到見解的同學(xué)，這些同學(xué)往往會成為將來歷史學(xué)習(xí)的中堅力量和歷史學(xué)習(xí)的帶頭人。導(dǎo)言課上好了，對以后教學(xué)的有效開展十分有利。
　　二、教之以法，鞏固學(xué)習(xí)興趣
　　有了興趣，沒有好的學(xué)習(xí)方法也只能事倍功半。因此，教師要教學(xué)生掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法，讓他們在有效學(xué)習(xí)中獲得成就感，進(jìn)而鞏固對歷史的興趣。教師在授課時滲透一些好的學(xué)習(xí)方法，并引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣十分重要。現(xiàn)在高考純考知識本身的已經(jīng)很少了，往往都是考查對某一事件的理解，對學(xué)生的能力提出了更高的要求。這就說明高中歷史更需要的是基于課本之上的理解。面對這種更高的要求，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)教材每一節(jié)內(nèi)容時，想想在一個歷史事件前后都發(fā)生了些什么事，它們之間存在什么樣的內(nèi)在聯(lián)系，這種聯(lián)系說明了什么道理。通過對歷史事件間的聯(lián)系和比較，就能把歷史學(xué)成“立體”的。形成這樣的學(xué)習(xí)習(xí)慣后，隨著能力的提高，學(xué)生在面對不同的歷史現(xiàn)象時，就可以較準(zhǔn)確地分析出它們的實質(zhì)，無論碰到什么題都能迎刃而解。慢慢地，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)歷史書本絕不僅僅是讀過即可的，光記住一些時間、地點、事件是沒有用的，最重要的是要學(xué)會用歷史思維去思考、去探索事件背后的東西。掌握了正確的方法，面對各種困難時才能持之以恒，才會發(fā)現(xiàn)歷史學(xué)習(xí)是越來越有味兒的。
　　三、巧設(shè)樂學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性
　　讓學(xué)生體會到“歷史是最有魅力的”、“學(xué)歷史真快樂”，就必須在教學(xué)實踐中注意培養(yǎng)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。而讓學(xué)生樂學(xué)的教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，啟發(fā)學(xué)生思維，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。比如：角色扮演可以讓學(xué)生的情感體驗不斷升華：一戰(zhàn)前帝國主義列強的矛盾，可以通過讓學(xué)生分別扮演每個國家一個有代表性的人物來表現(xiàn)出來；講二戰(zhàn)時可用《兵臨城下》中瓦西里的故事，創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)而使學(xué)生真切感受到蘇聯(lián)人民抗擊法西斯的堅定信念和為之所做的巨大犧牲，既可以培養(yǎng)學(xué)生愛國主義和國際主義精神，又可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生的情感世界逐步發(fā)展與完善起來，教給學(xué)生有生命的歷史。
　　四、加強歷史教學(xué)的風(fēng)趣、幽默性
　　歷史教學(xué)方法多種多樣，但不管什么方法如果失去了趣味性，學(xué)生肯定不愿意聽。這其中有許多技巧需要注意，例如聲音要抑揚頓挫、起伏適當(dāng)，這可以使學(xué)生跟著教師所營造的氛圍進(jìn)入狀態(tài)，這就和看電影一樣，在電影院看總比在家看碟片好，這就是“電影院效應(yīng)”。教師也要運用肢體語言，肢體語言能使學(xué)生形成形象的記憶，使本來抽象的知識形象化，這對他們理解歷史很有幫助。教師還可以適當(dāng)?shù)貙⑵胀ㄔ捄头窖越Y(jié)合起來，形成獨特的語音效果，尤其是在學(xué)生學(xué)習(xí)困倦的時候加兩句，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)勁頭，但這種方法不能滿堂串，否則容易使歷史課失去趣味而變?yōu)榧兇獾母阈Γ绻麌?yán)重的話甚至使歷史課失去它原本的“理性”。
　　五、教師在歷史教學(xué)時中應(yīng)充滿激情
　　黑格爾曾說：“世界上沒有不用激情就能完成的偉業(yè)?！苯處熓侨祟愳`魂的工程師，教師的使命神圣而崇高，如果一個教師，特別是一個歷史教師上課沒有激清，那么他怎么去點燃學(xué)生愛國的火焰，怎么去撞擊學(xué)生的心靈，又怎么去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的內(nèi)在動力？
　　興趣能使一個人經(jīng)常趨向于認(rèn)識、掌握某種事物，力求參與某種活動。興趣是歷史學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和前提，是推動學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的一種最實際的內(nèi)在動力。教師要改變長期在歷史教學(xué)中形成的重“知”不重“思”，重“灌”不重“趣”的注入式教學(xué)方法，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，使歷史的魅力能夠充分散發(fā)出來。