近年來(lái)史學(xué)界新理論、新觀點(diǎn)層出不窮，并且已經(jīng)滲透到了高考、中考命題中。其中，整體史觀尤其得到推崇。近年來(lái)在全國(guó)各地的中考題中，以整體史觀為大背景命題的比比皆是，如南通市2010年中考?xì)v史第31題、蘇州市2010年中考?xì)v史第31題、山西省2010年中考第18題等。為了能讓學(xué)生更好地理解整體史觀，并能運(yùn)用歷史知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，教師需要在平時(shí)的教學(xué)中注重提升專題意識(shí)，將相對(duì)零散的知識(shí)點(diǎn)放入或大或小的專題中，把中國(guó)歷史放入世界范疇內(nèi)去思考，以專題形式、用整體史觀引領(lǐng)我們的中考復(fù)習(xí)。
　　一、專題確立的著眼點(diǎn)
　　進(jìn)行專題復(fù)習(xí)的關(guān)鍵是要確定好實(shí)用的專題，避免復(fù)習(xí)的盲目性。一般來(lái)說(shuō)，確定復(fù)習(xí)的專題可以從以下三個(gè)方面來(lái)做：
　　1.可依據(jù)歷史課程標(biāo)準(zhǔn)確定專題。如，歷史課程標(biāo)準(zhǔn)在中國(guó)近代史部分要求“認(rèn)識(shí)外國(guó)列強(qiáng)的侵略、沒(méi)落的封建專制制度和綜合國(guó)力的衰弱是中國(guó)一步步淪為半殖民地半封建社會(huì)的根本原因；認(rèn)識(shí)抗擊外來(lái)侵略、捍衛(wèi)國(guó)家主權(quán)和民族尊嚴(yán)是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)；樹(shù)立民族自尊心和自信心，進(jìn)一步增強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義情感，知道沒(méi)有中國(guó)共產(chǎn)黨就沒(méi)有新中國(guó)的道理，堅(jiān)定為中華民族復(fù)興而奮斗的信念”。為達(dá)到這些要求，在復(fù)習(xí)這一部分時(shí)，我們就可以確定一個(gè)大專題“侵略與反抗”，將近代以來(lái)列強(qiáng)對(duì)中國(guó)發(fā)動(dòng)的五次侵略戰(zhàn)爭(zhēng)作為一條主線，通過(guò)這條線索了解在鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)、第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)、甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)、八國(guó)聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭(zhēng)中中國(guó)是怎樣一步步由封建社會(huì)淪為半殖民地半封建社會(huì)的，了解日本帝國(guó)主義是如何發(fā)動(dòng)全面侵華戰(zhàn)爭(zhēng)的。同時(shí)以中國(guó)人民的反抗作為第二條主線，通過(guò)這條線索，使學(xué)生了解林則徐、鄧世昌等愛(ài)國(guó)將領(lǐng)反抗侵略的壯舉，了解太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)、義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)的波瀾壯闊，了解中國(guó)軍民在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中英勇頑強(qiáng)、不怕?tīng)奚木?，認(rèn)識(shí)只有共產(chǎn)黨才能救中國(guó)的真理。另外還要將這一段歷史放在同時(shí)期的世界史中，從而理解以下問(wèn)題：英國(guó)在工業(yè)革命后迫切需要打開(kāi)中國(guó)市場(chǎng)，進(jìn)而發(fā)動(dòng)鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)；日本明治維新后走上對(duì)外侵略擴(kuò)張的軍國(guó)主義道路，進(jìn)而發(fā)動(dòng)甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)；1929～1933年經(jīng)濟(jì)大危機(jī)對(duì)日本的打擊很大，迫使它對(duì)外轉(zhuǎn)嫁經(jīng)濟(jì)危機(jī)的影響，進(jìn)而發(fā)動(dòng)全面侵華戰(zhàn)爭(zhēng)。
　　2.可將初、高中教材均涉及的重大問(wèn)題確定為專題。例如，在初、高中世界歷史教材中都講述了《共產(chǎn)黨宣言》的發(fā)表及其意義、巴黎公社運(yùn)動(dòng)的概況及其評(píng)價(jià)、蘇聯(lián)社會(huì)主義道路的建設(shè)和探索等內(nèi)容，這些內(nèi)容加上中國(guó)歷史中的中國(guó)共產(chǎn)黨誕生及其領(lǐng)導(dǎo)新民主主義革命取得勝利、社會(huì)主義制度在中國(guó)建立、中國(guó)特色社會(huì)主義道路建設(shè)等，就構(gòu)成了一個(gè)大的專題：社會(huì)主義運(yùn)動(dòng)。確定這樣的專題，能幫助學(xué)生注意歷史知識(shí)的“中外關(guān)聯(lián)”、“縱橫關(guān)聯(lián)”，拓寬學(xué)生的視野，使學(xué)生形成整體史觀。
　　3.可將現(xiàn)實(shí)生活中的熱點(diǎn)問(wèn)題、時(shí)政等確定為專題。課程標(biāo)準(zhǔn)指出“歷史課程應(yīng)增加貼切近學(xué)生生活、貼近社會(huì)的內(nèi)容”，現(xiàn)實(shí)生活中的熱點(diǎn)、時(shí)事政治等恰恰符合這一要求。各地中考的中考試題往往也會(huì)引入這些材料，創(chuàng)設(shè)考查情境。例如，2010年上海成功地舉辦了第41屆世界博覽會(huì)，這個(gè)熱點(diǎn)話題也成了各地中考的專題切入點(diǎn)。2011年是建黨90周年和辛亥革命100周年，這兩個(gè)熱點(diǎn)同樣可以被確定為專題。
　　二、專題復(fù)習(xí)的策略
　　1.課堂科學(xué)板書(shū)引領(lǐng)。課堂板書(shū)是教學(xué)的重要手段，是教師處理、運(yùn)用教材的智慧結(jié)晶。板書(shū)具有體現(xiàn)教學(xué)意圖，落實(shí)教學(xué)計(jì)劃；理清全文脈絡(luò)，便于提綱挈領(lǐng)；突出教學(xué)重點(diǎn)，深化課文內(nèi)容等作用。建立在教師深刻理解教材、整合教材的基礎(chǔ)上的，科學(xué)的、形象的、完整的、系統(tǒng)的板書(shū)能對(duì)學(xué)生的復(fù)習(xí)起到引領(lǐng)作用。如在復(fù)習(xí)人教版九年級(jí)上冊(cè)“步入近代”這一專題時(shí)，筆者引領(lǐng)學(xué)生對(duì)比中國(guó)歷史中“近代化的探索”，設(shè)計(jì)主板書(shū)如下：
　　主板書(shū)比較形象地展示了中外步入近代的不同進(jìn)程與順序，以及在步入近代的過(guò)程中，中外分別在思想、政治、經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域發(fā)生的重大歷史事件，較好地體現(xiàn)了整體史觀的理念。
　　2.課后經(jīng)典例題錘煉。精練是檢驗(yàn)學(xué)生掌握情況最直接、最明晰的手段。專題訓(xùn)練的試題，可以精選全國(guó)各地的中考題。
　　總而言之，學(xué)無(wú)定法，但貴在得法，在中考?xì)v史復(fù)習(xí)備考中，教師如果能重視整體史觀，巧妙地重組教材，構(gòu)建新的專題，進(jìn)行專題復(fù)習(xí)教學(xué)，將起到事半功倍的作用，達(dá)到高效課堂的目的。