長期以來，學生普遍對高中思想政治不感興趣，甚至有的學生把思想政治課看作是枯燥無味的代名詞。這種狀況的形成與學生對思想政治課的錯誤認識密不可分，與教師在課堂教學中教法陳舊單一也有一定關系。興趣是最好的老師，學生有學習興趣才會積極主動地學習思想政治。因此要實現(xiàn)思想政治教學目標，教師應該充分發(fā)揮自己在課堂教學中的主導作用，采取各種教法激發(fā)學生的興趣，充分發(fā)揮學生的主體作用，逐步提高他們分析問題、解決問題的能力。具體來說，應從以下幾個方面做起。
　　一、創(chuàng)設教學情境
　　在創(chuàng)設教學情境時要堅持理論聯(lián)系實際的原則，把新課程模塊建立在緊密聯(lián)系生活的基礎上，不僅要考慮到教學情境活躍課堂氣氛的功能，更應注意教學情境的內(nèi)容必須緊密聯(lián)系生活，這樣才能真正激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生主動參與學習的積極性。如在講授經(jīng)濟常識中的“價值規(guī)律”時，我根據(jù)葉圣陶小說《多收了三五斗》中的情節(jié)，將小說改編成劇本。我讓一名同學扮演米行的老板，一些同學扮演成賣米的，另外一些同學扮演成旁觀者，模擬米市交易，要求“米行老板”根據(jù)米市供求關系的變化壓低米價，米農(nóng)大聲嚷著明年不再種這么多米。之后讓同學們討論：米歉收了價高，豐收了價低，那么，明年少種米價錢又會如何？這樣，學生更深刻地理解了所學知識。創(chuàng)設貼近生活、趣味性強的教學情境，有利于激發(fā)學生的興趣，充分發(fā)揮學生的主體作用，提高他們分析問題、解決問題的能力。
　　二、關注時政
　　新課改堅持教育與把握時代特征相統(tǒng)一，強調(diào)讓學生在日常的生活學習中養(yǎng)成關注時政的習慣。學生關注時政，既有利于培養(yǎng)正確的世界觀、人生觀、價值觀，又可以深刻理解所學知識。我結合高三思想政治教學特點，在每節(jié)思想政治課的前五分鐘組織學生進行“時事簡評”，讓同學們對近來發(fā)生的時事進行簡要評述。例如，2011年是汶川地震三周年，三年來，黨4b0fcc4529dca53070ab433cb268962392465871189569beba8ea3fdbac14834中央、國務院非常重視災后重建工作，投入大量的人力、物力、財力進行災后重建。三年前，汶川哀鴻遍野；三年后，汶川綻放新顏……由于學生食宿都在校內(nèi)，看電視很不方便，于是我就擔任新聞播報員，為學生播報汶川災后重建的時事，并要求同學們做好簡評。上課時，幾位同學拿著事先準備好的講稿輪流上臺發(fā)言。令我感到驚喜的是，他們能用理論結合實際來闡述我國社會制度、黨的領導等方面的優(yōu)越性。
　　三、積極組織討論
　　目前，討論教學法在教學中得到廣泛應用。使用討論教學法，有利于學生積極思維，培養(yǎng)其合作精神，并使其養(yǎng)成探究學習習慣。在高中思想政治教學中適當?shù)亟M織學生對一些現(xiàn)實問題進行討論，會收到很好的教學效果。例如在講授“堅持正確的價值取向”知識時，我有意識地組織了一次關于價值取向的討論。我讓同學們在課前對社會上的一些價值取向進行分析，形成自己的觀點，然后在課堂上進行討論。上課時，我先讓同學們自由交流、分組討論，很快，持相同或相近觀點的同學聚集在了一起，幾個討論小組自然而然地形成了，他們在小組內(nèi)通過討論對各自的觀點進行整合，形成了本小組的鮮明觀點。之后，課代表作為主持人宣布全班討論開始，讓各小組分別以簡潔明了的語言陳述各自的觀點，最后讓同學們圍繞這些觀點進行討論。在討論過程中，同學們積極思考、探究，培養(yǎng)了合作精神和探究學習習慣。
　　四、開展研究性學習
　　新課改強調(diào)課程實施的實踐性和開放性，提倡在高中思想政治教學中使用研究性學習方式。我在高中思想政治教學中引導和組織學生進行了多次研究性學習，取得了較好的教學效果。如在講授“科學技術是第一生產(chǎn)力”知識時，我發(fā)現(xiàn)許多同學不了解我國的農(nóng)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，不能深刻理解鞏固農(nóng)業(yè)基礎地位的重要性和如何走現(xiàn)代農(nóng)業(yè)之路等知識。因此我決定組織同學們開展研究性學習。我讓學生按自愿原則分成幾個課題小組，讓他們圍繞家鄉(xiāng)發(fā)展問題確立研究課題，制訂研究計劃。有的小組以“家鄉(xiāng)農(nóng)業(yè)技術培訓與農(nóng)業(yè)發(fā)展的關系”為課題，有的小組以“技術農(nóng)民工與與普通農(nóng)民工務工收入之差別”為課題……學生們利用假期、周末時間進行調(diào)查研究，詳細記錄研究過程。之后，我要求各課題小組在班上展示成果。這樣的研究性學習，有利于激發(fā)學生的學習興趣，使其積極主動地學習。學生如果真正成為課堂教學的主體，他們就會迸發(fā)出強烈的探索求知欲和極高的創(chuàng)造熱情。當然，由于受一些主客觀條件的限制，在研究性學習中也有不盡如人意之處，但是在研究過程中學生學到了知識，提高了分析問題、解決問題的能力，這將對他們今后的終身發(fā)展產(chǎn)生積極的影響。