近年來，在新課標的引領下，初中思想品德教材呈現(xiàn)多種版本教材并存的局面，各版本教材各有特色、不斷更新，更富有時代感。其目的是突出培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，落實素質教育的總要求。在新一輪課程改革中，國家進一步強調學校的德育工作，這對思想品德教學來說既是機遇又是挑戰(zhàn)。為此，思想品德教師必須樹立教育教學新觀念，改進教學方法和評價方式，努力提高課堂教學效益，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。下面，筆者結合教學實踐談談自己的做法。
　　一、教師角色由“演員”向“導演”轉變
　　新課改下的思想品德課堂教學首先要求教師對自己的角色進行準確定位，改變傳統(tǒng)教學形式，體現(xiàn)新課改的精髓。教師在課堂上唱“獨角戲”是行不通的，應克服自我中心意識，變?yōu)檎n堂“導學者”。在傳統(tǒng)教學中，教師講得頭頭是道，學生聽課不知所云；教師說得津津有味，學生聽得昏昏欲睡；教師板書汗流浹背，學生記得非常乏味……這樣的課堂教學，不能有效地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。教師應把舞臺更多地讓給學生，給學生更多的自主學習、合作學習、探究學習的時間和空間，痛下決心不當“演員”當“導演”，在整個教學過程中把握一個核心：一切為了學生，為了一切學生，充分發(fā)揮教師的主導作用。因此，新形勢下的思想品德教師應成為教學的設計者，學生學習的指導者、組織者、幫助者，教學工作的反思者和發(fā)現(xiàn)者，使教師的角色發(fā)生質的轉變。
　　“教學貴在引導，妙在開竅”，新課改下思想品德課堂教學改革的目的是讓學生獲得更多的知識，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。在教學過程中，教師是“導演”，一堂課質量的高低，與教師有著直接的關系。在課堂上，教師應明確教學目標，激發(fā)學生興趣，通過師生活動，最大限度地充實和豐富教科書所設計的基礎知識，使文字知識“活”起來、“動”起來，讓學生在學習基礎知識的過程中培養(yǎng)和提高運用知識的能力。
　　二、課堂教學形式由單一化向多樣化轉變
　　新課改提倡多樣化的教學形式。在課堂教學中，為了激發(fā)學生的學習興趣，教師應積極探索多種教學形式，改變過去那種嚴格按照教學流程進行教學的模式，組織豐富多彩的教學活動，如開展課堂討論、組織辯論會、舉辦知識競賽或走出教室進行綜合性實踐活動等。在這些活動中，學生可以投身其中直接參與教學，師生、生生之間共同完成教學任務。此外，教師還要充分利用好教材中設計的“實踐與評價”和“主題活動”等內容和欄目，提高學生運用知識解決問題的能力。總之，豐富多彩的課堂教學，能調動學生的學習積極性，充分發(fā)揮其主體性，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識和實踐能力。
　　三、互助式課堂由重形式向重實效轉變
　　新課改強調，教學過程是“師生交往、共同發(fā)展”的互動過程。在思想品德課程改革中，教師的教育觀、教學觀、師生觀不斷更新。為了讓學生動起來，讓課堂活起來，教師們可謂絞盡腦汁，有些課堂確實活起來了，教師與學生平等地交流、探討，學生大膽地發(fā)表自己的看法?？墒?，另一個問題也隨之出現(xiàn)了，有時候，學生一旦動起來，課堂秩序就亂了套，學生各說各的。如一位教師講授粵教版七年級下冊思想品德《生命寶貴》一課，教學內容涉及三小目：1.生命世界美麗神奇。2.生命需要彼此尊重。3.珍愛生命、善待生命。該教師在設計這節(jié)課時，采用了非常靈活的方法，先提出問題：“你認為為什么要珍愛生命、善待生命？”在提出問題后，該教師讓學生按照自愿的原則進行組合，持相同意見的同學組成一個組。在分組討論時，各小組同學積極討論，從各個角度闡述本組的觀點，該教師適當點撥。應該說，該教師的教學設計是比較新穎的，改變了過去枯燥乏味的課堂教學模式，學生學習、參與的熱情被激發(fā)出來。但是，在該節(jié)課上當一個小組闡述觀點、展示成果時，其他小組的同學要么忙著整理自己的資料，要么說笑、吵鬧，即使有個別同學想聽也聽不清楚。對于這種情況，該教師感到無奈。毫無疑問，脫離有效管理的課堂，不會是成功的課堂。為此，教師在日常教學中要和學生一起建立起新規(guī)則，使學生學會傾聽、學會質疑、學會遵守秩序，在交流中不斷完善自己的認識，不斷產生新的想法，同時學會理解別人，尊重別人，共享他人的思維、方法、成果，真正提高課堂效率。
　　四、在突出學生主體地位的同時不能削弱教師的主導作用
　　目前，“讓課堂充滿生命力，讓學生成為學習的主人”已經成了教師們的共識。在聽課中，我們欣喜地看到，大多數(shù)教師在教學過程中非常注重發(fā)揮學生的主體作用，尊重學生的主體地位，滿足學生的主體需要；學生敢于、樂于發(fā)表自己的見解，個性得到了張揚。但是令人遺憾的是，有些氣氛熱烈的課堂上只能看到學生的風采，教師似乎扮演著可有可無的角色。新課改下教師的角色確實發(fā)生了變化，由單純的知識傳授者和灌輸者向教學活動的組織者、幫助者和合作者轉變，教師的主導作用不僅不應削弱，反而應該加強。新課改提倡學生自主學習、探究學習、合作學習，而這種自主探究學習有時會使學生不知所措，需要教師指導、點撥和幫助，使學生在教師主導下更充分地發(fā)揮主體作用。因此，在日常的教學活動中，除了創(chuàng)設豐富多彩的教學情境、使用多種教學方式，教師更應該引導學生形成良好的學習習慣、思維方式，掌握正確的學習方法，同時與學生分享自己的想法和情感，與學生一起去尋找真理，真正成為學生學習的向導。