日常生活中，地理知識無處不在。同時，現(xiàn)代社會中的許多熱點問題，如人口、資源、環(huán)境、可持續(xù)發(fā)展、政治、戰(zhàn)爭等，都與地理環(huán)境密切相關(guān)。平時在教學中我們要引導學生注意觀察生活中的地理現(xiàn)象，善于發(fā)現(xiàn)身邊的地理問題，用所學的地理知識去指導自己的實際生活，解釋生活中的地理現(xiàn)象，探究其形成發(fā)展的原因，也就是“從生活中來，到生活中去”，從而實現(xiàn)地理知識的實際價值。要想輕松跟上新課標的步伐，必須把地理知識與實際生活有機聯(lián)系起來，我認為應該從以下幾個方面著手：
　　一、利用鄉(xiāng)土資源以擴充地理知識
　　比如，教材要求學生會用地理的思維和方法看待身邊的一些現(xiàn)象和事情，安排生產(chǎn)和生活要因地制宜、揚長避短。學完中國的自然環(huán)境之后，我要求學生討論：淮河是一個自然地理的重要分界線，都有哪些地理事物以淮河為分界？對這個鮮活的生活事例，學生極為感興趣，分別從氣溫、降水量、自然帶、水系、有無結(jié)冰期、熱量帶、氣候、農(nóng)業(yè)耕作等方面分析總結(jié)，效果很好。再比如講旅游地理中旅游資源開發(fā)條件評價時，以桐柏淮河源風景區(qū)為例，讓學生討論其開發(fā)條件的評價。他們分別從游覽價值、交通的通達性、市場距離、環(huán)境承載量等方面發(fā)言，學習積極性很高。通過理論聯(lián)系實際，然后通過實際鞏固理論，讓學生知道，地理知識來源于生活又服務于生活，以提高其學習地理的興趣。
　　二、開展實踐活動以應用地理知識
　　當今全球生態(tài)環(huán)境日趨惡化，人類面臨前所未有的生存危機，這迫使我們學習對生活有用的地理，關(guān)注家鄉(xiāng)的生態(tài)。比如，在學習“水資源”這一節(jié)時，我讓學生參加了“淮河源環(huán)保協(xié)會”，讓學生走進大自然，參與社會實踐，開展參觀、調(diào)查、調(diào)研等活動，了解我們桐柏縣的幾大污染源，并要求他們提出治污的合理化建議。學生們特別提出了龍?zhí)逗铀畮斓奈廴締栴}。近幾年隨著我縣城鎮(zhèn)居民的增多，生活用水越來越緊缺，為此縣政府修建了龍?zhí)逗铀畮?，目的是解決縣城居民生活用水問題?？涩F(xiàn)在龍?zhí)逗拥纳嫌斡峙d建了一座佛教學院，形成了一個新的污染源。與之相關(guān)又出現(xiàn)了好多農(nóng)家飯店，大量的生活污水排放到河里，流入庫區(qū)，污染了水源，影響整個縣城的用水，進而影響到我們的生活……身為當?shù)氐男≈魅?，他們圍繞著該不該建佛教學院展開了激烈的討論。可以說，這不是教師的授課技巧，而是生活給課堂注入了生機和活力。這樣的穿插舉例，就讓學生學到了有用的地理。
　　三、分析熱點問題以深化地理知識
　　地球是一個大家庭，關(guān)心國事、天下事，就是關(guān)心我們自己。通過對當前世界熱點的背景、緣由、過程、發(fā)展趨勢等的解析，從而可以了解發(fā)生地的自然地理和人文地理狀況。如從美伊戰(zhàn)爭的報道中我們可以得到這樣的信息：美國侵占伊拉克是為了伊拉克豐富的石油；美軍攻打伊拉克很辛苦，他們要經(jīng)受得起沙漠生活的嚴峻考驗；伊拉克停止出口石油后，只能靠椰棗來維持生活；伊拉克人大多穿著白色長袍等。由此報道我們可以得出：伊拉克是世界五大產(chǎn)油國和輸出國之一，氣候為熱帶沙漠氣候，盛產(chǎn)椰棗；伊拉克屬于阿拉伯國家，信仰伊斯蘭教。
　　四、活學地理，理解地理“死知識”中的“活生活”
　　著名教育家陶行知先生曾說過：“生活即教育”、“教育即學校”、“沒有生活做中心的教育是死教育”。的確如此，生活是教育的中心，教育只有通過生活才能產(chǎn)生強大的力量。在教學過程中，我們最好以學生的現(xiàn)實生活為基礎(chǔ)展開教學活動，讓學生在動手做和動腦想的活動中體驗、感悟，從而發(fā)現(xiàn)和解決問題。例如，在學習“美國”一課時，美國的主要產(chǎn)業(yè)部門及主要城市容易混淆，這時如果聯(lián)系美國的流行文化會產(chǎn)生很好的效果。美國NBA中的一些籃球隊的取名與所在城市的著名產(chǎn)業(yè)有一定的關(guān)系：像姚明所在的休斯頓“火箭隊”的取名反映了該城市是美國的宇航工業(yè)基地；芝加哥“公牛隊”的取名說明這個城市位于美國的主要農(nóng)業(yè)帶——乳畜帶，并且該城市是肉類加工基地等。這樣既能增強學生學習地理的趣味性，還能讓學生感受到生活中處處有地理，地理知識來源于生活又服務于生活。
　　應該說，學習對日常生活有用的地理知識，從生活中學習地理是課改成功的關(guān)鍵。新教材的成功是因為它特別重視地理和生活的關(guān)系，讓地理服務于生活。生活的地理“活”，有利于激發(fā)學生的學習興趣；生活的地理“真”，有利于培養(yǎng)學生的情感；生活的地理“實”，有利于體現(xiàn)知識的價值；生活的地理“廣”，有利于提升學生的素質(zhì)。總之，地理教學必須聯(lián)系生活，從生活中汲取養(yǎng)分。地理教師應從地理與生活入手，為課堂輸入新鮮的生活內(nèi)容，讓學生學習有用的地理。[C]