作為歷史教師，如何在歷史的課堂教學(xué)中突破歷史教學(xué)難點(diǎn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，為以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)呢？多媒體教學(xué)的應(yīng)用為教師提供了有力的幫助。
　　1.利用圖像和聲音幫助學(xué)生建立起地域空間想象能力，化難為易，提高學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。
　　教師如果能夠針對(duì)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)精心設(shè)計(jì)，運(yùn)用多媒體教育技術(shù)作用于學(xué)生的多種感官，使之產(chǎn)生多元效應(yīng)，可以變抽象為具體，變無聲為有聲，調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官共同作用以強(qiáng)化感知，幫助學(xué)生建立起地域空間想象能力，提高學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。如講鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)、火燒圓明園、甲午風(fēng)云、開國大典等內(nèi)容時(shí)可播放視頻錄像，使學(xué)生感到生動(dòng)、有趣、形象、新穎，在充分感知生動(dòng)的歷史形象的同時(shí)，掌握了有關(guān)知識(shí)和概念。
　　2.利用課件系統(tǒng)顯示歷史發(fā)展線索，發(fā)展學(xué)生的思維和認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
　　運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，有助于學(xué)生找出部分與全體的關(guān)系，分析歷史事件的原因和結(jié)果，掌握歷史發(fā)展的規(guī)律性。例如講到世界近代史的思想理論與社會(huì)變革的關(guān)系時(shí)，可以采取示意圖（見下圖）的形式逐一顯示它們之間的聯(lián)系，然后得出：思想理論推動(dòng)社會(huì)變革，社會(huì)變革又是思想理論的實(shí)踐。
　　運(yùn)用多媒體學(xué)習(xí)知識(shí)結(jié)構(gòu)更是便捷、清晰：知識(shí)結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)過程好比是一棵大樹（見右圖），可以一個(gè)個(gè)展示枝葉的生長(zhǎng)過程，讓學(xué)生知道哪是根，哪是枝干，哪是樹葉，在大腦中儲(chǔ)存這種知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。
　　3.通過多媒體解決課堂訓(xùn)練的難點(diǎn)，使教學(xué)過程安排得更加緊湊、有序，有效利用有限的教學(xué)時(shí)間，增大課堂教學(xué)的含量。
　　一般課堂時(shí)間有限，一節(jié)新課下來很難再抽出時(shí)間進(jìn)行練習(xí)，多媒體教學(xué)就可以解決這個(gè)難題，尤其是選擇題的練習(xí)。
　　4.利用電教多媒體的直觀性、生動(dòng)性、形象性對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。
　　如講到鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)，通過播放電影《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》的畫面，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)是英國殖民者挑起的侵略中國的非正義戰(zhàn)爭(zhēng)；學(xué)習(xí)林則徐、關(guān)天培等人物的英勇事跡，揭露琦善、奕山等對(duì)侵略者阿諛、妥協(xié)的懦夫行為，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到在鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)中，中國軍民的英勇抵抗跟清政府的妥協(xié)投降形成了鮮明的對(duì)比；了解戰(zhàn)爭(zhēng)中中國經(jīng)濟(jì)、軍事上的落后，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到落后就要挨打的道理，激發(fā)學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)，振興中華。
　　又如，通過播放歌曲《我的祖國》、《英雄贊歌》等讓學(xué)生了解英雄人物為國犧牲的革命英雄主義和愛國主義精神；通過播放《春天的故事》、《走進(jìn)新時(shí)代》讓學(xué)生認(rèn)識(shí)改革開放的正確性，體會(huì)今天的幸福生活來之不易，從而堅(jiān)定不移地走改革開放之路。
　　總之，在歷史教學(xué)中運(yùn)用電教多媒體，對(duì)提高歷史課堂教學(xué)質(zhì)量、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣、突破教學(xué)難點(diǎn)可以起到事半功倍的作用。因此，我們廣大教師要發(fā)揚(yáng)敬業(yè)精神，利用課余時(shí)間多制作多媒體課件，使電化教學(xué)這一現(xiàn)代化的教學(xué)手段在歷史課堂教學(xué)中發(fā)揮更大的作用。[C]