著名的教育家赫爾巴特說：“教育應(yīng)當(dāng)貫穿在學(xué)生的興趣之中，使學(xué)生的興趣在教學(xué)的每個(gè)階段都能連貫地表現(xiàn)為注意、等待、探索和行為，興趣既是教學(xué)的手段，也是教學(xué)目的?！币虼?，針對(duì)目前一些學(xué)生對(duì)思品課教學(xué)缺乏興趣的實(shí)際現(xiàn)狀，我在教學(xué)中努力嘗試培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，講究激趣藝術(shù)。
　　一、激趣于需
　　心理學(xué)研究表明：興趣源于需求。中學(xué)生渴求知識(shí)、追求真理，同樣，思品課教學(xué)中的基本概念、原理、觀點(diǎn)也是他們迫切需要學(xué)習(xí)的。因此，我認(rèn)真做好基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，使學(xué)生受到愛國主義、基本國情、遵紀(jì)守法、良好心理品質(zhì)的教育，這樣使學(xué)生真切感受到了毛澤東思想、鄧小平理論、“三個(gè)代表”重要思想以及科學(xué)發(fā)展觀等理論的實(shí)質(zhì)所在，感受到了思品課的教學(xué)內(nèi)容所蘊(yùn)涵的知識(shí)、道理是他們需要的，思品課的吸引力就會(huì)從中產(chǎn)生，興趣得以激發(fā)。
　　二、激趣于問
　　學(xué)習(xí)的過程實(shí)際上是一個(gè)不斷提出問題和解決問題的過程。在教學(xué)中，通過問題的層層設(shè)置，給學(xué)生留下諸多懸念，這將誘發(fā)學(xué)生深入學(xué)習(xí)的興趣。如果只是平鋪直敘、一講到底，不想方設(shè)法去設(shè)疑，就不可能調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，引起學(xué)生的思考。當(dāng)然設(shè)疑不能過于簡單也不能過難：過于簡單達(dá)不到教學(xué)效果，過難則令學(xué)生望而生畏，應(yīng)該讓學(xué)生跳一跳就夠得著。所以，教師應(yīng)注意提問技巧，巧設(shè)疑問。（1）要把握時(shí)機(jī)，有的放矢地提問。在導(dǎo)入新課時(shí)設(shè)疑，引人入勝；在新課結(jié)束時(shí)提問，畫龍點(diǎn)睛，造成懸念，引發(fā)學(xué)生更持久的思考和興趣。（2）要面向全體、難易適中、有層次性，根據(jù)學(xué)生的知識(shí)程度和能力，精心設(shè)計(jì)問題的難易程度，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性。（3）將啟發(fā)誘導(dǎo)貫穿始終，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，使其產(chǎn)生新奇感和探索興趣。巧設(shè)疑問對(duì)興趣的培養(yǎng)是大有益處的。
　　三、激趣于境
　　情境教學(xué)可以使學(xué)生獲得探究的樂趣、認(rèn)知的樂趣、審美的樂趣、創(chuàng)造的樂趣，從而使教學(xué)真正成為生動(dòng)活潑和自我需求的活動(dòng)。在教學(xué)中，我采用形式多樣的教學(xué)方法和手段，努力創(chuàng)設(shè)較好的教學(xué)情境。如歌曲演唱、小品表演、辯論會(huì)、看圖表意、播放錄音錄像等，根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，開設(shè)了“心理健康熱線”、“模擬法庭”、“實(shí)話實(shí)說”等小欄目，使學(xué)生在輕松愉快的情境交融中，盡情展示自我，表達(dá)自己的思想感情，興趣盎然地學(xué)習(xí)知識(shí)。
　　四、激趣于情
　　理論不僅具有抽象性，還具有情趣性，這就要求教師注重情感教學(xué)，以情感人，不要把理論講得干巴巴的，使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣?，F(xiàn)代課堂教學(xué)過程，是師生之間相互作用、相互影響的互動(dòng)過程。學(xué)生不僅是教師作用的對(duì)象，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)在一定條件下也會(huì)反作用于教師。在教學(xué)中，為了能把課講得有聲有色、富有激情，創(chuàng)造一個(gè)和諧、民主、輕松愉快的情感氛圍，我注重語言的色彩、感召力和凝聚力，給學(xué)生以感染震撼；注意儀表，態(tài)度和藹，給學(xué)生以親切可近之感；注意經(jīng)常用“非常出色”、“很不錯(cuò)”、“你一定會(huì)答出來”等話鼓勵(lì)學(xué)生，給學(xué)生以自信，使他們的自尊心得到滿足，激發(fā)其表現(xiàn)欲。
　　五、激趣于探
　　探究活動(dòng)以學(xué)生主動(dòng)探索、發(fā)現(xiàn)和解決問題為立足點(diǎn)，緊緊抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)、思維的集中點(diǎn)以及教材重點(diǎn)，通過問題的設(shè)計(jì)巧妙地使學(xué)生在集體參與、合作探究的過程中突破知識(shí)難點(diǎn)，學(xué)生在情境問題的引導(dǎo)下，去重演、再現(xiàn)知識(shí)的產(chǎn)生過程，去培養(yǎng)具有學(xué)科特點(diǎn)的思維方法、思維品質(zhì)，體驗(yàn)知識(shí)的價(jià)值和魅力。在思品課教學(xué)過程中有很多的實(shí)踐活動(dòng)要求，在學(xué)習(xí)課本知識(shí)的同時(shí)加強(qiáng)與生產(chǎn)、生活實(shí)際的聯(lián)系也是學(xué)以致用、理論聯(lián)系實(shí)際的客觀要求。讓知識(shí)走近學(xué)生，也讓學(xué)生切身感受到思品學(xué)科的實(shí)際效用，而且學(xué)生在參與活動(dòng)后所獲得的成功體驗(yàn)會(huì)進(jìn)一步增加對(duì)本學(xué)科的學(xué)習(xí)熱情和興趣。教學(xué)中學(xué)生可參與的活動(dòng)有：情景劇、演講比賽、辯論會(huì)、新聞發(fā)布會(huì)、墻報(bào)、社會(huì)調(diào)查等。通過活動(dòng)每一位學(xué)生都能發(fā)揮自己的特長和優(yōu)勢，充分展示出自己的才華，同時(shí)也使教師更進(jìn)一步了解學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)，以便在以后的教學(xué)過程中能依據(jù)學(xué)生的實(shí)際更好地因材施教，實(shí)施差異教學(xué)。
　　“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，學(xué)習(xí)興趣對(duì)于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果、智力發(fā)展、能力培養(yǎng)以及教學(xué)質(zhì)量的全面提高有著重要作用。教師應(yīng)講究激趣藝術(shù)，著力于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，使學(xué)生主動(dòng)愉快地參與教學(xué)活動(dòng)，由厭學(xué)變樂學(xué)，情系思品課的學(xué)習(xí)，以適應(yīng)新形勢下素質(zhì)教育的要求。[C]