導(dǎo)入是傳統(tǒng)課堂教學(xué)過程的第一個(gè)環(huán)節(jié)，它是教師在一個(gè)新的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)開始時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)的行為方式。蘇格拉底說：“教育不是灌輸，而是點(diǎn)燃火焰?！焙玫恼n堂導(dǎo)入就像這支點(diǎn)燃的火焰，能迅速讓學(xué)生融入一種良好的課堂氣氛和教學(xué)情境。
　　一、創(chuàng)設(shè)“情境”導(dǎo)入，體現(xiàn)新課程的趣味性
　　我們經(jīng)常會(huì)碰到這種情形：學(xué)生喜歡歷史，但不喜歡上歷史課；學(xué)生喜歡歷史課外書，卻不喜歡歷史課本，究其原因主要是由于歷史課缺乏趣味性。如果我們能創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的情境，就能夠使學(xué)生置身于一個(gè)生動(dòng)活潑的環(huán)境，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。我在講授《古希臘的民主制度》一課時(shí)，考慮到學(xué)生對(duì)外國歷史的感性認(rèn)識(shí)不足，于是我就在導(dǎo)入中先用課件展示了大量生動(dòng)的圖片：藍(lán)色的愛琴海、宏偉的雅典衛(wèi)城、古老的雅典神廟、雅典露天劇場、健美的奧運(yùn)雕像等，這些古希臘文明成果讓學(xué)生嘖嘖稱奇，也就使他們對(duì)公元前6世紀(jì)~公元前5世紀(jì)的文明有了濃厚的興趣。有人說：歷史是過去的人在經(jīng)歷過去的事，也是現(xiàn)實(shí)中的人在做過去的夢(mèng)。因此老師不但要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，還可以讓學(xué)生自己“神入”歷史，創(chuàng)設(shè)情境。在講授《兩極世界的形成》時(shí)，我以古巴導(dǎo)彈危機(jī)設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)情境導(dǎo)入：
　　1962年10月16日，美國白宮總統(tǒng)辦公室就古巴導(dǎo)彈問題召開一次軍事會(huì)議，肯尼迪總統(tǒng)就如何處理，咨詢了幾位將軍的意見，最后達(dá)成兩派觀點(diǎn)：一派主張武力，另一派主張和平解決。思考：若你是肯尼迪，你會(huì)聽從哪派觀點(diǎn)？為什么？這時(shí)學(xué)生為了作出判斷，就必須學(xué)會(huì)分析美蘇實(shí)力和冷戰(zhàn)形成的原因及對(duì)世界的影響，這樣既達(dá)到了認(rèn)知目標(biāo)，也讓學(xué)生主動(dòng)參與了探索，體現(xiàn)了新課程的趣味性、探究性特點(diǎn)。
　　二、中心問題導(dǎo)入，突出新課程探究性
　　現(xiàn)行歷史教學(xué)大綱指出：高中歷史教學(xué)要注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生進(jìn)一步掌握和運(yùn)用學(xué)習(xí)歷史和認(rèn)識(shí)歷史的基本方法，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究的能力。可見新課程突出探究性，注重學(xué)生學(xué)習(xí)的過程與方法。中心問題導(dǎo)入是指在導(dǎo)入中開篇明義地提出貫穿的中心問題。好的問題能讓學(xué)生緊扣課程中心，在思考中學(xué)習(xí)知識(shí)，同時(shí)進(jìn)行思維訓(xùn)練，充分優(yōu)化三維課程目標(biāo)。
　　我在要講述《辛亥革命》時(shí)，便首先提出一個(gè)中心問題：“有人認(rèn)為辛亥革命失敗了，有人認(rèn)為它成功了，你怎樣認(rèn)為？”布置問題后讓學(xué)生分組討論。在講述歷史人物拿破侖時(shí)，我也首先提出中心問題：“有人認(rèn)為拿破侖是資產(chǎn)階級(jí)的偉大人物，有人認(rèn)為他是一個(gè)侵略者，你怎么認(rèn)為？”然后讓學(xué)生制作拿破侖生平事跡表，并展開討論。學(xué)生們積極參與，在對(duì)辛亥革命的成敗和拿破侖作出全面評(píng)價(jià)的同時(shí)，也提高了思維能力。
　　三、時(shí)政熱點(diǎn)導(dǎo)入，突出新課程的時(shí)代性
　　意大利史學(xué)家克羅齊認(rèn)為：一切歷史都是當(dāng)代史。時(shí)代性是新課程的一大特點(diǎn)，讓學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中獲得有益于今天、有益于終生的東西，是歷史教學(xué)的目的之一。最近幾年高考題也充分體現(xiàn)了這一特點(diǎn)，如2007年高考與抗戰(zhàn)有關(guān)的美國對(duì)華援助材料題就與全面抗戰(zhàn)70周年有關(guān)，因此我們的教學(xué)也應(yīng)該與時(shí)代結(jié)合起來。
　　我在講《美國聯(lián)邦政府的建立》時(shí)首先剪錄美國幾個(gè)時(shí)政新聞圖片：①2008年12月，奧巴馬提名前總統(tǒng)夫人希拉里為國務(wù)卿人選。②2008年美國金融危機(jī)，布什總統(tǒng)提出7 000億美元的救助計(jì)劃遭國會(huì)否決。③2008年美國總統(tǒng)大選，奧巴馬以365張選舉人票優(yōu)勢(shì)勝出。這些新聞與美國現(xiàn)行民主制度有何聯(lián)系？學(xué)生對(duì)時(shí)事政治的興趣將引導(dǎo)學(xué)生對(duì)美國三權(quán)分立制度進(jìn)行思考探索。
　　在講解《新航路開辟》時(shí)，我也首先展示了神舟七號(hào)上天的圖片，并指出其在我國航天史的意義，由此以其與新航路開辟所共有的開拓精神導(dǎo)入新課。
　　四、情感渲染導(dǎo)入，加強(qiáng)情感價(jià)值觀教育
　　情感教育與價(jià)值觀教育是歷史新課程教學(xué)三維目標(biāo)之一，我在歷史教學(xué)中結(jié)合一些特定課文以情感渲染方式，讓學(xué)生快速融入課文情感，對(duì)其進(jìn)行愛國主義教育。如在講解《甲午中日戰(zhàn)爭和八國聯(lián)軍侵華》時(shí)，我先剪輯了一段《臺(tái)灣一八九五》電視劇片段畫面，并配以譚嗣同詩朗誦“世間無物抵春愁，合向蒼冥一哭休。四萬萬人齊下淚，天涯何處是神州？”進(jìn)行導(dǎo)入，一下子激發(fā)了學(xué)生的民族情感。在開講《抗日戰(zhàn)爭》時(shí)，我先用多媒體播放了一首《在松花江上》“我的家在東北松花江上，那里有森林煤礦，還有那滿山遍野的大豆高梁。我的家在東北松花江上，那里有我的同胞，還有那衰老的爹娘。……”，使學(xué)生一下子進(jìn)入了抗日戰(zhàn)爭時(shí)的歷史情境。
　　導(dǎo)入是課堂教學(xué)的傳統(tǒng)環(huán)節(jié)之一，如何讓這棵老樹發(fā)新枝？以上幾種方法是我在教學(xué)實(shí)踐中的幾個(gè)嘗試，僅拾幾貝，以折現(xiàn)大海之美麗浪花。[Q]