2003年5月教育部頒布的初中思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)，以初中學(xué)生逐步擴(kuò)展的生活作為課程構(gòu)建的基礎(chǔ)，從初中生的認(rèn)知水平和生活實際出發(fā)，從而使思想品德課程的針對性、實效性明顯增強(qiáng)。課程改革為中學(xué)思想品德課教學(xué)推行創(chuàng)新教育提供了必要的前提與基礎(chǔ)。在初中思想品德課教學(xué)中，如何對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)呢？筆者在教學(xué)實踐中，總結(jié)了以下幾點：
　　一、創(chuàng)設(shè)情境，提供誘因
　　教學(xué)的關(guān)鍵在于教師如何創(chuàng)設(shè)情境、提供誘因，激活學(xué)生原有的知識和生活經(jīng)驗，形成教學(xué)活動氛圍，以喚起學(xué)生的求知欲。教學(xué)中可創(chuàng)設(shè)以下三方面的教學(xué)情境：①問題情境：教師可有意識地在教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的求知心理之間創(chuàng)設(shè)一種“不協(xié)調(diào)”，把學(xué)生引入與所提問題有關(guān)的情境中。②生活情境：教師可根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的生活經(jīng)驗，由學(xué)生所熟悉的學(xué)校生活、社會生活及熱點問題引入教學(xué)，使學(xué)生倍感親切自然。③活動情境：教師可以通過提供與所要研究的新問題有關(guān)的材料引導(dǎo)學(xué)生觀察思考，通過多種感官參與，形成動態(tài)情境，從而激發(fā)學(xué)生的思維和想象，增加學(xué)生的體驗和感悟，為問題的提出提供誘因。在這一環(huán)節(jié)，教師要注意把握學(xué)生的已有經(jīng)驗和學(xué)習(xí)水平，要能夠讓學(xué)生真切地感到需要，從而激發(fā)他們產(chǎn)生“是什么”、“為什么”、“怎么辦”等問題的潛在意識。
　　二、巧設(shè)疑問，激發(fā)學(xué)生的思考欲望
　　教師采用設(shè)疑教學(xué)法，重在“生疑”上下工夫，要深入研究“生疑”之術(shù)。設(shè)疑的方法掌握得好不好很關(guān)鍵，疑點設(shè)得準(zhǔn)確精巧收效就明顯。①教學(xué)中的重難點一般都比較抽象復(fù)雜，不好理解。如果我們就問題講問題或平鋪直敘，收效往往不好。采用設(shè)疑法抓重點問題，要設(shè)置好“疑陣”，層層提出問題，逐層剖析，逐層釋疑，最終使學(xué)生做到正確理解、真正掌握。②對于學(xué)生容易混淆的問題，教師要圍繞這些問題，緊密聯(lián)系學(xué)生關(guān)注的社會現(xiàn)象，由他們感興趣的話題入手設(shè)疑，使學(xué)生產(chǎn)生釋疑的渴望，從而使模糊認(rèn)識的問題變得清晰。比如，講授“一般違法和犯罪”的內(nèi)容時，我就提出了以下問題：一般違法和犯罪觸犯的法律有什么不同？它們分別要受到什么處罰？有界限嗎？問題的提出使學(xué)生學(xué)起來興趣盎然，知識也就變得容易理解掌握。
　　三、培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力
　　“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！痹谒枷肫返抡n教學(xué)中，教師可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。如講“人與人交往”的內(nèi)容時，可結(jié)合實際，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會與老師、家長、同學(xué)交往；在講“我國的人民代表大會制度”內(nèi)容時，我組織學(xué)生訪問本地的人大代表，請他們介紹有關(guān)情況，然后讓學(xué)生寫出調(diào)查體會并在課堂上進(jìn)行演講。這些活動培養(yǎng)了學(xué)生讀書看報、關(guān)心國內(nèi)外大事、積極思考的好習(xí)慣。只要教師精心策劃、不拘一格、大膽創(chuàng)新，就能使學(xué)生在教學(xué)參與中閃現(xiàn)出創(chuàng)新的火花。
　　四、營造和諧寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境
　　現(xiàn)代教育觀要求教學(xué)過程把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，教師必須圍繞學(xué)生的學(xué)設(shè)計課堂教學(xué)，教學(xué)過程必須考慮到學(xué)生的情感因素、心理影響和學(xué)習(xí)態(tài)度，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧愉悅的課堂氣氛。良好的心境和積極的情感對學(xué)生的發(fā)展有相當(dāng)重要的積極作用。如果學(xué)生感覺課堂氣氛不好，生怕說錯話，擔(dān)心發(fā)言被譏笑、被訓(xùn)斥，那么學(xué)生就不敢敞開胸懷大膽地表達(dá)自己的想法，從而妨礙學(xué)生獨立思考，妨礙師生之間、學(xué)生之間進(jìn)行深入的交流和探討，甚至?xí)箤W(xué)生封閉自己的心靈，更談不上創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，開展創(chuàng)新教育，首先要為學(xué)生營造一個和諧寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，建立良好的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的求知欲望與創(chuàng)新意識。教師要做到尊重、關(guān)心、支持、賞識、平等地對待每一個學(xué)生，并努力消除學(xué)生怕出錯的心理。一位教育家說過：“不怕學(xué)生觀點錯，就怕學(xué)生沒有觀點?！比缭谥v授“改革開放”的內(nèi)容時，有學(xué)生認(rèn)為：改革開放也有它消極的一面，它使一些外國的垃圾文化侵入人們的心靈，腐蝕了一些人的思想。但絕大部分的學(xué)生不同意此看法，認(rèn)為積極影響是更為主要的：改革開放使中國取得了舉世矚目的成就，使人民生活得到明顯改善、國際地位顯著提升。教師要積極引導(dǎo)學(xué)生思考問題，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，充分肯定學(xué)生的“標(biāo)新立異”，保護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)新熱情。同時，教師還要深入到學(xué)生中去，傾聽每一個學(xué)生的見解，觀察每一個學(xué)生的表現(xiàn)，既要注意把創(chuàng)新的機(jī)會留給每一位學(xué)生，又要創(chuàng)造機(jī)會讓學(xué)生互相合作，鼓勵、喚醒全體學(xué)生的參與意識，促使學(xué)生積極質(zhì)疑、大膽創(chuàng)新。[S]