【教學(xué)目標(biāo)】
　　1.能正確、流利地朗讀課文。
　　2.認(rèn)讀生字，讀準(zhǔn)字音。理解詞語(yǔ)，讀出詞感（詞語(yǔ)的感覺(jué)）。
　　3.根據(jù)提示，概括課文主要內(nèi)容。分清段落，嘗試用小標(biāo)題概括段意。
　　【教學(xué)過(guò)程】
　　一、初識(shí)阿炳，名曲激情
　　1．同學(xué)們，今天，我們要一起學(xué)習(xí)一篇與音樂(lè)有關(guān)的課文。（齊讀課題）
　　2．《二泉映月》是一首著名的二胡曲，是誰(shuí)創(chuàng)作的？（阿炳）
　　3．大家對(duì)阿炳有哪些了解？
　　4．阿炳是個(gè)苦難的人，是一位民間、盲人音樂(lè)家，二胡曲《二泉映月》代表了他藝術(shù)的最高水平。世界著名的指揮家小澤征爾第一次聽(tīng)到這首曲子時(shí)，曾感動(dòng)得流下了眼淚，他說(shuō)：“聽(tīng)這首曲子，應(yīng)該跪下來(lái)聽(tīng)?！本烤故鞘裁礃拥那?，能如此地打動(dòng)小澤征爾的心呢？你們想聽(tīng)嗎？（想）聽(tīng)的時(shí)候，老師給大家提個(gè)要求，同學(xué)們不僅要用耳朵聽(tīng)，更要用自己的整個(gè)心靈來(lái)聽(tīng)這首《二泉映月》，聽(tīng)完之后告訴老師，這悠揚(yáng)的琴聲讓你想到了什么？
　?。úシ哦抖吃隆罚?br/>　　[點(diǎn)評(píng)]從介紹小澤征爾聽(tīng)完《二泉映月》的感受入手，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言激發(fā)起學(xué)生對(duì)這首名曲的欣賞期待，從而讓學(xué)生心先感動(dòng)而后聞其聲。這樣的導(dǎo)入既奠定了全課的情感基調(diào)，又為下一環(huán)節(jié)學(xué)生用心靈感受阿炳的不幸命運(yùn)做好了鋪墊。
　　二、初讀課文，整體感知
　　1.生自由地朗讀課文
　　導(dǎo)入：南宋著名的理學(xué)家、教育家朱熹曾說(shuō)過(guò)：“凡讀書，須要讀得字字響亮，不可誤一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字。”你們能做到字字讀得準(zhǔn)確響亮嗎？
　　操作：分自然段指名朗讀，相機(jī)正音，從而粗通文意，感知全文。
　　2.提綱挈領(lǐng)，深化字詞間的聯(lián)系
　?。?）出示第一組詞語(yǔ)：樹木蔥蘢；藤蘿搖曳；一泓清泉；流水淙淙；蜿蜒而來(lái)
　　A．指名學(xué)生讀以上詞語(yǔ)，相機(jī)正音，淙cóng。
　　B．師：這一組詞語(yǔ)是描寫什么的？（二泉）一邊讀，一邊想象一下二泉的美景。（齊讀）
　　C．師：“一泓清泉”中有一個(gè)“泓”字，還可以說(shuō)“一____ 清泉”？（道，片，眼），這里為什么要用“一泓”，而不說(shuō)“一道”“一片”“一眼”呢？請(qǐng)同學(xué)們查查字典，看看用“一泓”有什么深意？（泓，水深而廣）
　　師：讀讀這個(gè)字，讀出清泉的深，清泉的廣。
　　D．師：大家再讀讀這組詞語(yǔ)（生齊讀），想一想，讀了以上這組詞語(yǔ)，在你的腦海里浮現(xiàn)出怎樣的畫面？指名描述。
　　[點(diǎn)評(píng)]中國(guó)的語(yǔ)言很美，一個(gè)詞語(yǔ)就是一幅畫。在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生張開了想象的翅膀，眼前活現(xiàn)出了一幅又一幅畫面，詞語(yǔ)的豐富內(nèi)涵生動(dòng)地投射在了學(xué)生的心湖上。學(xué)生讀到的不僅僅是一個(gè)詞，更是一幅優(yōu)美的畫，一首婉轉(zhuǎn)的詩(shī)。在如詩(shī)似畫的品讀中，只可意會(huì)不能言傳的語(yǔ)言的魅力活活潑潑地散發(fā)著。
　　
　?。?）出示第二組詞語(yǔ)：茫茫月夜；如銀月光；靜影沉璧；月光照水；水波映月
　　A．指名學(xué)生讀以上詞語(yǔ)。
　　B．師（示范）：茫—?！隆?，如—銀—月—光。（放慢語(yǔ)速，讀出韻味，讀出清幽曠遠(yuǎn)的感覺(jué)）（反復(fù)領(lǐng)讀，指名讀）
　　C．師：這些詞語(yǔ)都是描寫什么的？（月亮）同學(xué)們細(xì)心地看一下，這五個(gè)詞當(dāng)中，有四個(gè)詞都含有一個(gè)什么字？（月）為什么“靜影沉璧”這個(gè)詞中沒(méi)有“月”字，它描寫的是不是月亮呢？（相機(jī)品析“璧”字）
　　師：來(lái)讀一讀這個(gè)詞，靜—影—沉—璧，閉上眼睛，讀（生讀），你仿佛看到了什么？你感覺(jué)月亮倒映在水中，就像什么一樣？（美玉）
　　師：那樣皎潔，那樣清純，就像是一塊潔白無(wú)瑕的美玉一樣，何等的清幽、靜美啊，大家把這種感覺(jué)讀出來(lái)。（生讀）
　　D．月亮把它的清輝吐灑在水面上，水波蕩漾著月光，讀月—光—照—水，水—波—映—月。（指導(dǎo)朗讀）
　　E．齊讀這一組詞語(yǔ)。
　　[點(diǎn)評(píng)]在教學(xué)這組詞語(yǔ)的時(shí)候，引導(dǎo)孩子們?nèi)シ磸?fù)涵泳。這樣整組詞語(yǔ)，就以它們獨(dú)特的意象進(jìn)入孩子的精神世界中。讀著這些詞語(yǔ)，孩子們腦海里浮現(xiàn)出來(lái)的，是二泉映月的美景，當(dāng)詞語(yǔ)成為鮮活的畫面，就被賦予了情感的溫度。
　　
　　（3）出示第三組詞語(yǔ)：雙目失明；賣藝度日；經(jīng)歷坎坷；熱愛(ài)音樂(lè)；向往光明
　　A．讓學(xué)生閉眼1分種，體會(huì)一下雙目失明的感受。
　　師：對(duì)我們來(lái)講，只有短暫的1分鐘，可對(duì)阿炳來(lái)講，他從此將生活在黑暗當(dāng)中、孤獨(dú)當(dāng)中，除了黑暗還是黑暗，除了孤獨(dú)還是孤獨(dú)，一年，兩年，十年，二十年，一輩子，讀——（生：雙目失明）
　　B．師：雙目失明的阿炳只能靠賣藝度日，那是怎樣的生活呢？誰(shuí)來(lái)談一談？
　　師：你讀出了賣藝度日中包含的哪些情感？（生答：苦，累，艱難，屈辱……）
　　C．師：雙目失明，賣藝度日，吃不盡的苦，受不盡的累，常人難以想象的艱難，我們說(shuō)這樣的生活真的是——（生：坎坷）
　　D．師：可是阿炳仍然——（熱愛(ài)音樂(lè)，向往光明）
　　E．引導(dǎo)學(xué)生齊讀這一組，啟發(fā)學(xué)生談自己的感受。
　　[點(diǎn)評(píng)]抓住這些濃縮阿炳悲慘一生的關(guān)鍵詞語(yǔ)，讓學(xué)生相互交流、深入體會(huì)，使學(xué)生既積累了重點(diǎn)詞語(yǔ)，又深刻地感受到阿炳的悲慘命運(yùn)，與阿炳產(chǎn)生情感共鳴。
　　
　?。?）出示第四組詞語(yǔ)：委婉連綿；升騰跌宕；步步高昂；舒緩起伏；恬靜激蕩
　　A．這一組是描寫什么的？（《二泉映月》的旋律）
　　B．播放《二泉映月》片斷，引導(dǎo)學(xué)生感受旋律之美，鼓勵(lì)、啟發(fā)學(xué)生讀出這一組詞所表現(xiàn)的旋律變化。（相機(jī)進(jìn)行朗讀藝術(shù)點(diǎn)撥）
　　C．結(jié)合阿炳的身世經(jīng)歷，回味一下在這琴聲當(dāng)中，你都聽(tīng)到了什么？
　　[點(diǎn)評(píng)]讀描寫樂(lè)曲旋律的詞、句，讀出委婉連綿，讀出升騰跌宕，讀出舒緩起伏，讀出恬靜激蕩。讓學(xué)生在讀的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)、探索和理解語(yǔ)言的形象美、意境美、含蓄美。
　　三、理清思路，歸納綱要
　　1.師：讀完課文，我們?cè)賮?lái)看一看，課文寫了阿炳幾次來(lái)到二泉？請(qǐng)看看課文，完成下面的填空。
　?。?）中秋之夜，小阿炳跟著師父來(lái)到二泉，師父告訴他________________________；
　　（2）十年后的又一個(gè)中秋之夜，阿炳再次來(lái)到二泉 ，他聽(tīng)到了____________________________ ；
　?。?）聽(tīng)著聽(tīng)著，阿炳____________________。
　　2.能用三個(gè)小標(biāo)題來(lái)概括這三句話嗎？(聽(tīng)泉、悟泉、創(chuàng)曲)
　　3.分清段落。
　　[點(diǎn)評(píng)]有些文章是以時(shí)間的變化來(lái)敘述的。閱讀時(shí)，我們先找出文章中表示時(shí)間的詞語(yǔ)或句子，然后分析文段內(nèi)容與時(shí)間的聯(lián)系，再將同一時(shí)間的內(nèi)容歸為一段。根據(jù)各段的主要意思提煉小標(biāo)題，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生練習(xí)分段。
　　四、質(zhì)疑問(wèn)難，設(shè)置懸念
　　師：愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)，“提出一個(gè)問(wèn)題，比解決一個(gè)問(wèn)題更有價(jià)值”。同學(xué)們，你細(xì)心地比較阿炳兩次來(lái)到二泉邊，你有什么發(fā)現(xiàn)？你有什么疑問(wèn)？（學(xué)生回答）
　　師：同樣是二泉，同樣是中秋之夜，同樣是阿炳，為什么兩次的感受截然不同呢？（引導(dǎo)學(xué)生明白音樂(lè)和生命體驗(yàn)之間的相關(guān)性）
　　[點(diǎn)評(píng)]“學(xué)起于思，思源于疑”。培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑和批判精神是素質(zhì)教育的一個(gè)主要方面，質(zhì)疑不但可以激活學(xué)生的思維，可以培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的精神，引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，而且可以使教師的教學(xué)更有的放矢。
　　
　　[整體點(diǎn)評(píng)]該教學(xué)設(shè)計(jì)的最大亮點(diǎn)就是，它精設(shè)“詞場(chǎng)”，以讀詞解文為中心，思路清晰、層次深入，充分體現(xiàn)了新課程要求教師成為學(xué)生探究活動(dòng)的引導(dǎo)者和促進(jìn)者、牢固樹立“教學(xué)服務(wù)”意識(shí)和“思維引領(lǐng)”意識(shí)的理念。如果說(shuō)該教學(xué)設(shè)計(jì)存在什么不足的地方，那就是教學(xué)過(guò)程各部分之間的轉(zhuǎn)換不夠自然，略顯突兀，雖然瑕不掩瑜，但是教學(xué)過(guò)程本身就是教師向?qū)W生進(jìn)行思維訓(xùn)練的過(guò)程，做教師的人不可不對(duì)自己提出更高的要求。
　　
　?。ㄗ髡邌挝唬?.江蘇省江都市小紀(jì)鎮(zhèn)宗村小學(xué) 2.江蘇省江都市仙女鎮(zhèn)中心小學(xué)）
　?。ㄘ?zé)任編輯：張欣）