一、“土專家”唱主角的必要性
　　為使培訓更加貼近農(nóng)村教師的教學實際，根據(jù)“建設(shè)高水平培訓專家團隊，選拔熟悉中小學教育教學實際的專家和中小學一線優(yōu)秀骨干教師參加培訓教學”的要求，我們特別重視“土專家”這一優(yōu)質(zhì)培訓資源的開發(fā)和利用?！巴翆＜摇?，即在本土、在教學一線成長起來的師德高尚、業(yè)務精湛、大膽創(chuàng)新、充滿活力的對學員的專業(yè)成長具有典型示范教育意義的教師。之所以在培訓團隊中讓“土專家”唱主角，主要基于兩點考慮，即“兩個基于”。
　　第一，基于現(xiàn)實情況的考慮。教師的專業(yè)成長主要有兩條途徑，一種是先接受新理念，再實踐；一種是先去做，在做中學、在做中提升、在做中內(nèi)化。而后一成長途徑更符合吉林省農(nóng)村教師的現(xiàn)狀，更具有可行性。
　　第二，基于本次培訓的要求。在實施“國培計劃”過程中，我們緊緊把握15字的教學原則，“需求為導向、問題為中心、案例為載體”?！巴翆＜摇被蚴菆允卦谵r(nóng)村教育教學一線的特級教師、學科帶頭人，或是長期深入農(nóng)村學校的各級教研員。他們每天就生活在農(nóng)村教師之中，他們最了解農(nóng)村教師的需求和困惑，他們有豐富的成功實踐經(jīng)驗，他們的經(jīng)驗農(nóng)村教師拿來就可以用，他們理解農(nóng)村教師成長過程中遇到的問題和困難，能夠更準確地把握農(nóng)村教師的心理。讓他們在國培師資中唱主角，更加貼近農(nóng)村教師的實際需求，更能發(fā)揮出專業(yè)引領(lǐng)的作用。
　　二、主要做法
　　1.解決困惑
　　培訓前，負責梳理農(nóng)村教師教學實踐“問題單”，總結(jié)農(nóng)村教師急需解決的教育教學問題，針對問題選擇最能解決問題的課堂教學實踐案例，真正做到農(nóng)村教師需要什么就培訓什么，缺什么就補什么。培訓中，全程參與學員的學習活動，以專業(yè)同伴的角色體驗學員在培訓過程中的心理變化和問題困惑，現(xiàn)場開出“診斷書”，給予參訓教師及時有效的指導和幫助。培訓后，通過培訓學員QQ群、教師博客、網(wǎng)上教師社區(qū)等形式建立一個個的“工作站”，對學員日常教學工作中遇到的問題提供后續(xù)的跟蹤指導，解疑釋惑，幫助教師持續(xù)成長。
　　2.有效指導
　　有效指導體現(xiàn)在“兩個突出”上。其一，突出案例教學，以農(nóng)村教師的現(xiàn)實案例為載體，把先進的理論結(jié)合到具體的案例之中，喚醒教師自身的知識儲備和親身經(jīng)歷、體驗，有助于新理念、新方法、新技能的真正內(nèi)化；其二，突出問題解決，對學員進行問題診斷，通過指導學員觀摩實踐，引領(lǐng)學員的問題交流、案例研討和總結(jié)反思來解決問題。
　　3.跟蹤支撐
　　在培訓中，經(jīng)過一輪輪的問題交流和案例研討、行動體驗和實踐反思，學員必然會生成新的問題，或喚醒過去工作中積壓下來的案例，產(chǎn)生解決問題的強烈欲望和改進實踐的急迫需求。這就要求“土專家”在全程參與培訓的過程中，做到兩個“適時”：適時出現(xiàn)，及時對學員進行有針對性地指導，幫助學員掌握解決問題的策略，并養(yǎng)成及時與同行、名師進行專業(yè)交流的習慣；適時隱退，把及時跟進指導轉(zhuǎn)化為引導學員自行開發(fā)問題解決的策略，促進學員的自主學習和同伴間的交流互助，由“授魚”到“授漁”，實現(xiàn)自我專業(yè)發(fā)展。
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