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        湖南第一師范學(xué)院:讓培訓(xùn)成為一種快樂的享

        2011-12-29 00:00:00
        中國教師 2011年10期


          一、優(yōu)秀的培訓(xùn)團(tuán)隊(duì),讓學(xué)員學(xué)習(xí)充滿信心
          為完成好示范性小學(xué)語文教師培訓(xùn)項(xiàng)目,我們組建了實(shí)力雄厚的培訓(xùn)專家團(tuán)隊(duì)。15天的學(xué)習(xí),我們聘請了22位來自不同地區(qū)有著不同教學(xué)風(fēng)格的授課教師,其中,省外知名專家就有7名,占總授課教師的31.8%。這些省外專家大多都是學(xué)員平時(shí)在網(wǎng)絡(luò)里、報(bào)刊雜志上才能見到的,比如崔巒、吳忠豪、楊再隋、王崧舟、薛法根等。短短15天的學(xué)習(xí)能與這么多名師近距離接觸,能夠與他們面對面地進(jìn)行教學(xué)改革的交流與探討,使學(xué)員們對期盼已久的學(xué)習(xí)更加充滿了信心,學(xué)習(xí)的勁頭也更足了。
          二、創(chuàng)新培訓(xùn)模式,讓學(xué)員學(xué)得舒心
          為了讓培訓(xùn)取得更好的實(shí)效,我們采取不同的培訓(xùn)模式和方法對學(xué)員進(jìn)行培訓(xùn),收到了良好的效果。
          一是名師引領(lǐng),現(xiàn)場觀摩。我們請崔巒教授等課改專家做前沿的、引領(lǐng)性的講座,請王崧舟、薛法根等全國著名特級(jí)教師為學(xué)員上示范課,讓學(xué)員在高水平的理論指導(dǎo)和示范課的引領(lǐng)下,找到自己的差距,更加明確自己學(xué)習(xí)努力的方向。
          二是問題診斷,有的放矢。為了將以問題為中心的教學(xué)落到實(shí)處,我們把課前收集到的教學(xué)問題事先發(fā)給各位任課教師,要求他們自己先針對這些問題進(jìn)行備課,并進(jìn)行必要的解答和研討。同時(shí)我們開設(shè)了教學(xué)問題診斷課程,學(xué)員可以就自己關(guān)心的教學(xué)問題與專家進(jìn)行針對性交流,專家對這些問題進(jìn)行現(xiàn)場診斷與解答。
          三是現(xiàn)場辯課,提升能力。執(zhí)教學(xué)員在臺(tái)上上課,聽課學(xué)員在臺(tái)下分組觀察、記錄,關(guān)注教學(xué)中的問題,關(guān)注學(xué)生的發(fā)展,課后由專家和學(xué)員進(jìn)行現(xiàn)場討論點(diǎn)評。實(shí)踐表明,這種主題式辯課的培訓(xùn)方式,對提高學(xué)員的課堂教學(xué)能力和水平,有著非常明顯的效果。
          四是現(xiàn)場對話,及時(shí)交流。講課結(jié)束后由學(xué)員對專家的講課進(jìn)行現(xiàn)場點(diǎn)評,與專家互動(dòng)交流。這種現(xiàn)場反饋學(xué)習(xí)效果的方式,更好地加深了學(xué)員與專家的溝通,促進(jìn)了教學(xué)相長。
          五是首席專家全程跟蹤,及時(shí)反饋教學(xué)效果。為了及時(shí)收集學(xué)員對教學(xué)的意見,改進(jìn)教學(xué),國培項(xiàng)目辦負(fù)責(zé)人和學(xué)科首席專家跟班聽課,及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題,解決問題。學(xué)員每天填寫課堂教學(xué)評價(jià)表,并把好的建議迅速反饋給后面上課的專家,加強(qiáng)指導(dǎo)的針對性。
          三、精細(xì)化的管理,使學(xué)員學(xué)得稱心
          1.激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),營造良好的學(xué)習(xí)氛圍
          為了解學(xué)員的學(xué)習(xí)需要,我們在入校前通過短信、QQ郵箱、調(diào)查問卷等形式與學(xué)員進(jìn)行溝通,對他們的基本情況和教學(xué)需求有一定了解。學(xué)員報(bào)到的當(dāng)天進(jìn)行學(xué)習(xí)動(dòng)員時(shí),明確提出15天的學(xué)習(xí)目標(biāo):對課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的認(rèn)識(shí)要有新的突破,教學(xué)設(shè)計(jì)要有質(zhì)的飛躍;指導(dǎo)其他教師上好課的能力要有新的提升;輻射引領(lǐng)作用得到更好發(fā)揮。為達(dá)到這一目標(biāo)我們采取了以下具體措:(1)通過對語文熱點(diǎn)問題的專題研究,明確課改方向,把握語文課改的度。(2)名師示范課與專題講座相結(jié)合的現(xiàn)場指導(dǎo)。關(guān)注課堂,聚焦教學(xué)。如王崧舟老師上閱讀教學(xué)示范課后,再做《如何進(jìn)行閱讀教學(xué)的設(shè)計(jì)》的報(bào)告等。這種深入淺出,實(shí)踐與理論相結(jié)合的培訓(xùn)方式使學(xué)員學(xué)起來興趣盎然,容易接受。(3)搭建交流平臺(tái),注重學(xué)員資源共享。在授課專家的組織與指導(dǎo)下,學(xué)員各自暢談自己平時(shí)進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的經(jīng)驗(yàn),對諸多的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行規(guī)律性總結(jié)與提升,提煉出語 文課堂教學(xué)的核心經(jīng)驗(yàn)。(4)多管齊下,營造“學(xué)習(xí)場”。為使學(xué)員始終保持昂揚(yáng)的學(xué)習(xí)勁頭,克服學(xué)習(xí)倦怠情緒,我們通過構(gòu)建“學(xué)習(xí)場”的方式,讓學(xué)員始終處于一種學(xué)習(xí)成就感的享受和學(xué)習(xí)的快樂競爭之中。學(xué)員每天可以將自己的培訓(xùn)期待、學(xué)習(xí)心得、培訓(xùn)掠影、培訓(xùn)感言粘貼在教室墻壁上與大家分享;鼓勵(lì)學(xué)員在國培辦建立的多種學(xué)習(xí)輔助平臺(tái)(包括國培網(wǎng)、QQ群、公共郵箱)上投稿;及時(shí)編發(fā)培訓(xùn)簡報(bào),反映學(xué)員學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)等。
          2.注重入校第一課的設(shè)計(jì),以緣聚心,營造良好的人際關(guān)系環(huán)境
          團(tuán)體動(dòng)力學(xué)理論認(rèn)為,良好的人際學(xué)習(xí)環(huán)境對臨時(shí)組成的、且學(xué)習(xí)時(shí)間較短的學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì),有著不可替代的增力作用。為此我們開學(xué)后的第一堂課不是上專業(yè)課,而是以“緣”字為主題的團(tuán)隊(duì)心理拓展課。通過這堂課,不僅打破了交往中的拘束感和陌生感,更重要的是通過系列活動(dòng)的參與,學(xué)員自發(fā)組成了自己的學(xué)習(xí)小團(tuán)隊(duì),形成了一個(gè)個(gè)蓄勢待發(fā)的充滿榮譽(yù)感的學(xué)習(xí)集體。這種團(tuán)體動(dòng)力機(jī)制的形成,對整個(gè)培訓(xùn)過程十分給力,起到了“磨刀不誤砍柴工”的作用。
         ?。ㄘ?zé)任編輯:郭冰)
          

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