一、課程設(shè)計(jì)的特色
　　在設(shè)計(jì)培訓(xùn)課程時(shí)，我們把總目標(biāo)確定為通過(guò)集中培訓(xùn)帶動(dòng)教師的課題研究，通過(guò)課題研究來(lái)推動(dòng)教師的專業(yè)發(fā)展。我們給學(xué)員提出的要求是，“帶著改革的問(wèn)題而來(lái)、帶著改革的沖動(dòng)離開(kāi)”。我們推薦的研究方法是“實(shí)驗(yàn)研究”（或行動(dòng)研究）。我們建議學(xué)員，參加此次培訓(xùn)，一定要實(shí)現(xiàn)這樣一個(gè)目的：回到自己的學(xué)校之后，在自己的課堂上，持久地展開(kāi)一項(xiàng)教學(xué)改革（實(shí)驗(yàn)研究）。所有專題講座和實(shí)踐活動(dòng)也都直接指向一個(gè)目標(biāo)：讓學(xué)員在集中培訓(xùn)的過(guò)程中建立教育改革的新理念，讓學(xué)員返回學(xué)校之后在自己的課堂中發(fā)起教學(xué)改革。為此，我們鼓勵(lì)學(xué)員聽(tīng)了專題講座之后，能夠從專題講座中尋找屬于自己的關(guān)鍵詞，把這個(gè)關(guān)鍵詞變成教學(xué)改革的關(guān)鍵措施，在自己課堂發(fā)起教學(xué)改革（實(shí)驗(yàn)研究）。
　　在課程設(shè)計(jì)上，既要嚴(yán)格執(zhí)行預(yù)設(shè)的課程方案，又要根據(jù)學(xué)員的需求現(xiàn)場(chǎng)生成新的課程。我們首先在調(diào)研的基礎(chǔ)上為學(xué)員安排了切合學(xué)員專業(yè)發(fā)展需要的專題講座和實(shí)踐活動(dòng)。同時(shí)，我們留出了一定的時(shí)間和空間，根據(jù)學(xué)員在培訓(xùn)過(guò)程中提出的希望和要求，現(xiàn)場(chǎng)生成部分專題講座與實(shí)踐活動(dòng)，也邀請(qǐng)部分學(xué)員在“教師論壇”“教育沙龍”“教師晚會(huì)”等活動(dòng)中發(fā)出自己的聲音，讓學(xué)員相互分享教育經(jīng)驗(yàn)。
　　二、隱性課程的特色
　　讓每一個(gè)看得見(jiàn)的培訓(xùn)細(xì)節(jié)都發(fā)揮隱秘的看不見(jiàn)的教育作用。第一，我們把傳統(tǒng)的秧田式的桌椅擺設(shè)變成圓桌式的小組形式。把每一個(gè)學(xué)員的名字?jǐn)[在桌面上，為教師能夠迅速叫出學(xué)員的名字提供便利，也讓學(xué)員感受到個(gè)體被關(guān)注、被尊重。圓桌式小組合作學(xué)習(xí)的目的不僅在于讓學(xué)員集中精力聽(tīng)課，而且便于學(xué)員相互之間面對(duì)面地分享知識(shí)和交流情感。第二，我們從培訓(xùn)第一天報(bào)到時(shí)就開(kāi)始拍攝和積累素材，制作成大約1個(gè)小時(shí)的“學(xué)員培訓(xùn)電影”短片，讓學(xué)員在結(jié)業(yè)典禮時(shí)現(xiàn)場(chǎng)觀看。在制作“學(xué)員培訓(xùn)電影”時(shí)，我們盡可能讓每一個(gè)學(xué)員都在短片中不止一次地看到自己的影像，讓學(xué)員從中感受到尊重和驚喜。第三，我們通過(guò)學(xué)員報(bào)到時(shí)登記的身份證留意學(xué)員的生日，為在培訓(xùn)期間過(guò)生日的學(xué)員舉辦靈活多樣的生日晚會(huì)。另外，我們努力讓培訓(xùn)的日常管理隱含教育的力量，比如及時(shí)認(rèn)真評(píng)改學(xué)員的作業(yè)并于當(dāng)天制作成精致的培訓(xùn)簡(jiǎn)報(bào)，讓學(xué)員從我們的工作效率和工作態(tài)度中感受到認(rèn)真做人和做事的風(fēng)格與精神。此外，還重視宣傳的標(biāo)語(yǔ)和圖案的設(shè)計(jì)、學(xué)員書(shū)包和筆記本樣式的選擇、課堂顏色與光線的布置等等。
　　三、班主任專業(yè)化的特色
　　班主任的職責(zé)不僅僅在日常管理，更重要的是創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍、構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體、引領(lǐng)學(xué)員的專業(yè)發(fā)展。班主任的專業(yè)化包括兩個(gè)方面的內(nèi)容：第一，了解并掌握教師培訓(xùn)的基本工作程序和工作細(xì)節(jié)；第二，了解并掌握引領(lǐng)教師培訓(xùn)的策略和技巧，如快速認(rèn)識(shí)和熟悉學(xué)員（記住學(xué)員的姓名）、組建學(xué)習(xí)小組、組建“班委會(huì)”、組織學(xué)習(xí)活動(dòng)的“破冰之旅”、組織“團(tuán)體心理輔導(dǎo)”、主持和點(diǎn)評(píng)“教育沙龍”或“教師論壇”、舉辦“教師晚會(huì)”、播放“教育電影”、及時(shí)解答學(xué)員隨時(shí)提出的問(wèn)題等。此外，還要了解并掌握建立班級(jí)共同體的基本要素和策略。為此，我們?yōu)槊總€(gè)班級(jí)配備了“雙班主任”。一位負(fù)責(zé)培訓(xùn)過(guò)程的全程跟進(jìn)，另一位重點(diǎn)負(fù)責(zé)學(xué)科培訓(xùn)期間的日常事務(wù)管理。通過(guò)雙班主任的合作，使學(xué)員既能得到教育專業(yè)的指引，又能得到學(xué)科方面的指引，滿足了教育與學(xué)科的雙重需要。
　　
　　（責(zé)任編輯：郭冰）