一、創(chuàng)新研修模式，生成優(yōu)質(zhì)資源
　　本次研修打破滿堂灌的“專家講授”模式，采用“專家引領(lǐng)性教學和實踐性課堂相結(jié)合”的模式，特別強調(diào)學員在整個研修過程中的主體參與。以語文研修班為例，我們開設(shè)了“工作坊”實踐研修課堂，將來自全國不同省、自治區(qū)的學員混合編組，分角色、分任務(wù)，在專家有針對性的引領(lǐng)教學基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮學員主體作用——由小組長帶隊、專家陪同到北京市的重點中學聽課、評課，與所到中學的教師們交流，探討教學中的具體問題與解決之道?；貋砗?，通過“工作坊”實踐課堂中備課、上課、評課、磨課、說課五個環(huán)節(jié)，完成了自上而下、自下而上、上下互動的研修過程。遠程培訓堅持采用“引領(lǐng)式異步高交互”遠程學習模式，并結(jié)合學科培訓的特點和各省要求作適當調(diào)整與創(chuàng)新。一是教學上采取“大同步，小異步”相對靈活的學習方式，滿足學員根據(jù)自己的時間靈活學習的需要，保證教學任務(wù)的完成和教學效果；二是采取線上、線下并重，實時、非實時交錯，實現(xiàn)交互的有效性；三是采用過程性評價，保證學員學習的質(zhì)量；四是注重生成性問題梳理、教學引導，保證課程的鮮活與實效；五是制定輔導教師考核與評價等制度，保證遠程輔導教師助學的效果。
　　二、營造良好的研修文化
　　如果說科學、專業(yè)是研修的首要條件，營造良好的研修文化氛圍便是做好研修的必要保障。沒有文化內(nèi)涵的研修，流于形式而止于其表，不會有深刻的影響力。
　　1.培育特色的研修主題文化
　　高端的教師研修，通常是在一定的主題背景下進行，研修的主題更體現(xiàn)了組織者的設(shè)計思路與理念。研修有了主題，便如同有了“靈魂”。
　　北京大學承擔的“國培計劃”骨干教師研修項目和培訓團隊研修項目，重點考慮了如何在較短時間內(nèi)將北大的辦學理念和傳統(tǒng)的文化滲透在研修中。
　　首先，在專家團隊的構(gòu)成上展現(xiàn)學術(shù)的權(quán)威性。邀請北大著名的語文教育及相關(guān)學科專家，展現(xiàn)北大的“特質(zhì)”教學，還有其他院校特別是師范大學的語文教育專家，以及參與研修的學員中有經(jīng)驗、有水平的老師，三方面資源結(jié)合，優(yōu)勢互補，精心組織、精心設(shè)計、精心策劃，形成研修“盛宴”。
　　其次，在教學設(shè)計上始終不離北大的辦學理念——“自由、民主、求真、務(wù)實”。繼承蔡元培先生“兼容并蓄”的辦學思想，廣納眾家之長，我們將本期國培研修定位為既是學習的課堂，也是交流的平臺。在名師引領(lǐng)下，把握學術(shù)和專業(yè)的基準，營造開放的、暢所欲言的研修環(huán)境。
　　2.創(chuàng)設(shè)民主平等的研修文化氛圍
　　每一位參加“國培計劃”研修班的學員都帶有很高的希望和憧憬，也帶著許多問題和困惑。如何引導他們走向正確的認識軌道，如何對現(xiàn)實的問題給予合理解決，這是研修的難點，也是重點。首席專家溫儒敏教授提出：面對問題不回避，擺出問題、正視問題就是一種科學研究的態(tài)度，要營造一種研修文化，而不是發(fā)牢騷，要多提些建設(shè)性意見，少些指責與對立?！盃I造”良好的研修氛圍，使學員走上了態(tài)度正確、積極的研修軌道。大家面對問題的出發(fā)點不同了，對問題的態(tài)度就發(fā)生了根本的改變，在討論問題時更多的是集思廣益，提建設(shè)性意見，使研修的收效扎實而豐富。
　　“工作坊”教學活動設(shè)計，充分體現(xiàn)北大開放課堂的學術(shù)氛圍。鼓勵研究性學習，小組間協(xié)作，廣泛交流、探討不同意見，允許保留各自認識和質(zhì)疑，大大提高了整個研修活動的成效。
　　3.挖掘資源，體現(xiàn)“道法自然”的研修文化
　　北大是一個開放的大課堂，每年容納全世界成百上千的學術(shù)界、政界、商界、文藝界等名人來此講座。“北大通選課堂”是北大幾十年來的特色課程，均為各個院系推選出來的優(yōu)秀課程和特色課程。我們在發(fā)給學員教學資料的同時，將“通選課”的安排表也提供給學員。多數(shù)學員吃過晚飯后，根據(jù)自己的興趣到不同的教室去聽“通選課”。直到研修班結(jié)束，學員們的興致未減，不舍離去。這樣一種校園文化融入到研修班中，“營造”了一種很好的輔助研修環(huán)境，使研修文化更加多彩、豐富。
　　骨干教師研修項目及培訓團隊項目，在學習環(huán)境上選擇北大東門外，學員住在西門里，每天穿行在北大校園里，途經(jīng)北大的“一塔湖圖”（學校圖書館—未名湖—博雅塔），從中體味研修文化的內(nèi)涵。在綜合實踐活動研修開展過程中，充分利用北京市現(xiàn)有的綜合實踐活動基地，如北京科技館、北京博物館、海淀綜合實踐教學基地、北京市35中學（溫總理聽綜合實踐活動課的學校）等，營造良好的與實踐課相符的學習環(huán)境，在實踐環(huán)境中滲透對綜合實踐活動課程理念的理解、教學實施、課程設(shè)計和組織開展的全過程。
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