江西高安縣黃沙鄉(xiāng)石溪村，自古就是鐘靈毓秀的寶地。此地有一個(gè)關(guān)于櫟樹結(jié)果的傳說。據(jù)說每當(dāng)這棵樹結(jié)滿一百個(gè)果實(shí)的時(shí)候，當(dāng)?shù)鼐蜁?huì)誕生一位大人物。唐朝時(shí)，櫟樹長出了一百顆果實(shí)，“怪杰”王勃在這里誕生；宋代時(shí)，櫟樹再次結(jié)果，當(dāng)?shù)乇愠隽藗€(gè)史學(xué)大家劉恕，繼司馬光之后編修了《資治通鑒》；明代此樹重生，此地出了個(gè)探花吳山，編著《治河通考》，治河護(hù)堤，惠澤百世。到了19世紀(jì)90年代末，這棵千年古櫟樹又結(jié)出了一百顆果實(shí)，人們紛紛猜測是不是又有大人物出現(xiàn)。
　　1897年4月26日，石溪村一位普通家庭婦女生下第二個(gè)兒子，取名吳有訓(xùn)。她不曾想到，正是這個(gè)小時(shí)桀驁不馴凡事總要?jiǎng)邮忠辉嚨膬鹤?，?huì)成為20世紀(jì)中國乃至世界核物理學(xué)發(fā)展的重要參與者與推動(dòng)者，以及新中國物理學(xué)科建立發(fā)展的先驅(qū)與奠基人。吳有訓(xùn)24歲時(shí)跨洋赴美，入芝加哥大學(xué)，師從著名物理學(xué)家康普頓教授，他思維縝密，嚴(yán)謹(jǐn)刻苦。對(duì)自己導(dǎo)師提出的“康普頓效應(yīng)”反復(fù)實(shí)驗(yàn)，最終加以證實(shí)?？灯疹D教授后來能獲得諾貝爾獎(jiǎng)，吳有訓(xùn)功不可沒。在當(dāng)時(shí)留洋成為一種風(fēng)氣的情況下，吳有訓(xùn)毅然歸國，手執(zhí)教鞭，獎(jiǎng)掖后進(jìn)，為新中國培養(yǎng)了王淦昌、錢三強(qiáng)、錢偉長、楊振寧等一大批國內(nèi)外物理學(xué)界知名人才。新中國物理學(xué)科建設(shè)及科學(xué)教育事業(yè)的進(jìn)步，吳有訓(xùn)厥功至偉。
　　教學(xué)相長 鋒芒初露
　　“青年師表”。
　　——方毅為吳有訓(xùn)題詞
　　
　　吳有訓(xùn)在中學(xué)時(shí)對(duì)實(shí)驗(yàn)非常著迷。一遇到可以由學(xué)生自己動(dòng)手的實(shí)驗(yàn)，他便當(dāng)仁不讓地?fù)屔锨皠?dòng)手。有一次，學(xué)校購進(jìn)了一批新的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，其中有一臺(tái)儀器缺少一張臺(tái)子安放，吳有訓(xùn)看到后，利用課余時(shí)間，不聲不響地?fù)靵硪恍┠玖?，很快便釘成了一張高矮合度、寬窄相宜的木臺(tái)子。當(dāng)時(shí)的校長胡剛復(fù)先生一直在注意著這名學(xué)生的舉動(dòng)，他非常喜歡這個(gè)學(xué)生的性格：做事精細(xì)、勤于思考，于是額外允許他在課余時(shí)間里單獨(dú)進(jìn)實(shí)驗(yàn)室開展自己想做的任何實(shí)驗(yàn)。這個(gè)特殊待遇使吳有訓(xùn)對(duì)物理學(xué)問題的認(rèn)識(shí)水平和實(shí)踐技能達(dá)到了“遠(yuǎn)非其他同學(xué)所能及”[1]的境界。作為吳有訓(xùn)的老師，胡剛復(fù)是一位好老師，正因?yàn)樗麑?duì)學(xué)生并不求全責(zé)備，而是注重發(fā)掘?qū)W生的專長，激勵(lì)其去充分發(fā)展專長，才得以育天下英才。
　　吳有訓(xùn)受當(dāng)時(shí)中學(xué)教育影響之深，在他日后的教學(xué)方式上可見一斑。
　　1920年7月，23歲的吳有訓(xùn)從南京高等師范學(xué)校畢業(yè)，8月份，他就被母?！魇×⒛喜诙袑W(xué)聘為數(shù)理教員。
　　在中學(xué)教學(xué)之初，吳有訓(xùn)獨(dú)特的教學(xué)方法以及教學(xué)思路就初露端倪。他講課從來不帶講稿，從不做單調(diào)枯燥的灌輸，以避免學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生反感，所以能取得良好的效果。他總是以一個(gè)問題或者一個(gè)小實(shí)驗(yàn)為開始，問題解決了或者實(shí)驗(yàn)原理講清楚了，這節(jié)課就結(jié)束了。通常，一個(gè)問題就能引發(fā)學(xué)生的思考；而一個(gè)實(shí)驗(yàn)就能清楚地展示一個(gè)原理。吳有訓(xùn)有一種能夠把握學(xué)生接受水平的敏銳嗅覺，能因材施教，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生加以指導(dǎo)，講解生動(dòng)形象，深入淺出。
　　教學(xué)伊始吳有訓(xùn)就能駕輕就熟當(dāng)然與他的教學(xué)天賦有一定的關(guān)系，但很大一部分要?dú)w功于他在中學(xué)受教育的經(jīng)歷。吳有訓(xùn)受陶行知先生影響頗深。在他入學(xué)的第二年，陶行知先生留美歸來，在中國首次提出要以“教學(xué)法”代替過去的“教授法”，陶先生認(rèn)為：第一，先生的責(zé)任不是教書而是教學(xué)，即教會(huì)學(xué)生怎樣學(xué)；第二，先生的教法，必須根據(jù)學(xué)生的學(xué)法來決定，即教師要圍著學(xué)生轉(zhuǎn)，先搞清學(xué)生怎樣才能學(xué)會(huì)，然后再來決定自己該怎樣教；第三，先生不僅要把自己的教法和學(xué)生的學(xué)法聯(lián)系起來，而且要把自己的學(xué)問和學(xué)生的學(xué)習(xí)聯(lián)系起來。也就是先生應(yīng)該一面教，一面學(xué)習(xí)，不斷豐富自己的學(xué)問，而絕不是靠販賣一些現(xiàn)有知識(shí)就可以使學(xué)生終生受用不盡。
　　教學(xué)法是師范生的公共課，吳有訓(xùn)日后在教學(xué)方面的獨(dú)特建樹，與陶行知先生新型教育學(xué)理論的熏陶，以及其他先生新型教學(xué)實(shí)踐造成的影響密不可分。而且，這樣一套理論的普適性使得吳有訓(xùn)在日后大學(xué)課程的教學(xué)中同樣游刃有余。
　　南高師的教育雖然沒有完全擺脫舊時(shí)代經(jīng)院式的理學(xué)傳統(tǒng)，但是它擁有一批具備頑強(qiáng)民族自主精神，而又喝過洋墨水的留學(xué)博士。在思想上，他們崇尚民主，提倡自由；在教學(xué)內(nèi)容上，他們注重科學(xué)和國用；在教學(xué)方法上，他們主張既不沿用舊法，又不簡單的“儀型外國”，而要?jiǎng)?chuàng)造出一套師生之間教學(xué)相長、互相溝通、相互促進(jìn)的新模式。吳有訓(xùn)在南高師開闊了眼界。
　　其風(fēng)謹(jǐn)嚴(yán) 其身以正
　　我一生中最得意的學(xué)生是吳有訓(xùn)和阿爾瓦雷茲，始終分不出誰的天分高。
　　——康普頓
　　
　　1921年，吳有訓(xùn)赴美留學(xué)，入芝加哥大學(xué)，跟隨康普頓教授學(xué)習(xí)核物理。甫入校，吳有訓(xùn)就以扎實(shí)的物理學(xué)理論功底和高超的實(shí)驗(yàn)才能引起了康普頓的重視。到1924年，吳有訓(xùn)已經(jīng)成為康普頓教授的得力助手與合作者。為了拿出確鑿證據(jù)證明康普頓的“X射線量子散射理論”，吳有訓(xùn)每天堅(jiān)持在實(shí)驗(yàn)室工作十三四個(gè)小時(shí)，連吃飯也都是請(qǐng)實(shí)驗(yàn)室里的傭工送到工作臺(tái)上草草了事。就這樣，在短短一年里，他用廢了20多根X射線管，對(duì)X射線的熟稔程度可想而知。有一次，同班同學(xué)勞倫斯不小心碰閉了X光機(jī)開關(guān)，他自己不知道，左看右看總找不到散射現(xiàn)象。吳有訓(xùn)遠(yuǎn)遠(yuǎn)地就給他指出，你的X光機(jī)已關(guān)閉。勞倫斯伸手一摸，開關(guān)果然處于“OFF”狀態(tài)。勞倫斯佩服之余問道：“你是怎么知道的？”吳有訓(xùn)回答說：“我能感覺到?！眲趥愃共恍?，要測試他。讓吳有訓(xùn)一走進(jìn)暗室立即說出X光機(jī)是否在工作。結(jié)果每一次實(shí)驗(yàn)，吳有訓(xùn)都能說得準(zhǔn)確無誤。于是，勞倫斯逢人便說：“吳有訓(xùn)能看見X光?！逼鋵?shí)，他是沒有看到吳有訓(xùn)在這方面所下的苦工夫。
　　1926年，29歲的吳有訓(xùn)因?yàn)閷W(xué)業(yè)優(yōu)秀，研究工作出色，提前一年獲得了博士學(xué)位。舉行畢業(yè)儀式那天，康普頓教授親自為吳有訓(xùn)頒發(fā)了證書，并為他舉行了盛大的宴會(huì)。宴會(huì)結(jié)束后，康普頓教授向吳有訓(xùn)表達(dá)了挽留之意：“正之，你們國家很窮，又是連年戰(zhàn)爭，沒有搞科學(xué)實(shí)驗(yàn)的條件，像你這樣的科學(xué)家回去施展不了自己的才華，還是留在我這里吧，繼續(xù)當(dāng)我的助手，我將給予你優(yōu)厚的條件，而且我可以告訴你，我的另一個(gè)研究課題是宇宙射線的效應(yīng)?！?br/>　　一個(gè)星期后，吳有訓(xùn)決定遵從自己內(nèi)心長久以來的想法，向老師遞交了“辭呈”，他說：“中國的問題絕不是在國外擁有一兩位拔尖的科學(xué)人才就能夠解決的，也還不是靠我這一代人能夠解決的。我回國，肯定主要是教書。中國必須有千千萬萬了解世界、懂得科學(xué)的人才，然后方可以談得上進(jìn)步。為了這個(gè)，我不得不做出犧牲，因?yàn)?，畢竟我是一個(gè)中國人。”“畢竟我是一個(gè)中國人”，看起來平凡無奇的一句話，卻充沛有力，充分體現(xiàn)了這名以愛國作為終身事業(yè)并為之奮斗不止的科學(xué)教育家的拳拳愛國之心。從那時(shí)起，在長達(dá)20年的教育生涯中，吳有訓(xùn)矢志不渝，為中華教育事業(yè)的發(fā)展奔走呼吁，作出了卓越的貢獻(xiàn)。也正是因?yàn)檫@句話，康普頓教授改挽留為送行，對(duì)這個(gè)大洋彼岸的中國學(xué)生滿是敬佩。
　　不倦誨人 教亦有道
　　吳有訓(xùn)先生一生獻(xiàn)身事業(yè)勤奮不已，直到生命的最后時(shí)刻，仍念念不忘為后來者鋪路，充分反映了他“自古賢良惜新秀”的崇高的精神境界，這種可貴的品格，很值得我們敬佩和學(xué)習(xí)。
　　 ——王淦昌
　　
　　1928年，吳有訓(xùn)前往歆慕良久的清華大學(xué)，他長達(dá)二十多年的教育之路于此發(fā)軔，在中學(xué)時(shí)候重視實(shí)踐、學(xué)思結(jié)合、一專多能的教育理念也在這里得到繼承。
　　
　　吳有訓(xùn)初到清華物理系時(shí)，全系只有三名教授，其他兩人分別是葉企孫和薩本棟，物理系還屬草創(chuàng)時(shí)期。吳有訓(xùn)主動(dòng)請(qǐng)纓教授普通物理學(xué)課程，他認(rèn)為，因?yàn)槲锢韺W(xué)的基礎(chǔ)性和理論性強(qiáng)，不容易為一般人所了解，要一個(gè)青年選定物理學(xué)作為他一生的工作和奮斗目標(biāo)是比較困難的，為了打好學(xué)生的基礎(chǔ)，在學(xué)生進(jìn)大學(xué)時(shí)，必須讓他們先把普通物理這一課學(xué)好。普通物理學(xué)是一門重頭課，課堂大、學(xué)生多，每班分兩組，同一課題的內(nèi)容，每次要講兩遍，教師是很辛苦的，但吳有訓(xùn)總有辦法使講課引人人勝，把學(xué)生帶人繁花似錦的物理園地。他上課嗓門大，準(zhǔn)備充分，選材精練扼要，科學(xué)性和邏輯性強(qiáng)，說理深入清楚。
　　關(guān)于吳有訓(xùn)講課時(shí)的情形，清華大學(xué)物理系1928級(jí)學(xué)生赫崇本回憶說：我們當(dāng)時(shí)已經(jīng)知道吳先生做過一些很重要的工作，稱得上是一位有成就的物理學(xué)家了，大家猜測著他會(huì)不會(huì)在一堂課上講出一些深?yuàn)W難懂的道理來，但沒料到開課后，吳先生首先提出了一個(gè)似乎頗為簡單的問題：皮球落地后為什么能反彈起來？大部分同學(xué)回答說是因?yàn)槠で蛴小皬椥浴?，但這個(gè)“彈性”到底是什么呢？沒有人能說出個(gè)所以然來。吳先生讓大家認(rèn)真地想一想，并啟發(fā)性地問：皮球自己能彈起來嗎？就這樣，吳有訓(xùn)耐心地使大家都明白了這是因?yàn)榈孛娴摹胺醋饔谩彼?。[2]通過這個(gè)例子，吳有訓(xùn)告訴年輕的學(xué)生們這樣的道理——學(xué)習(xí)精密科學(xué)的人，一開始就應(yīng)養(yǎng)成用科學(xué)的語言描述事物的習(xí)慣，只有這樣，才能保證思維的清晰和條理性，將問題分析透徹。吳有訓(xùn)就是這樣，在教學(xué)中注重基本概念，注重啟發(fā)學(xué)生從簡單的事實(shí)中悟出較深刻的道理。清華物理系第七屆學(xué)生，后來的全國政協(xié)副主席錢偉長也回憶說：吳老師講課與眾不同，從不帶講稿，不是照本宣科，而是每堂課講一個(gè)概念從歷史的發(fā)展講起，講人們?cè)鯓訌牟蝗娴淖匀滑F(xiàn)象和生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)中，得到一些原始的往往是不確定的概念；然后從積累的生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)矛盾，又從人們控制的有意安排的實(shí)驗(yàn)中，來分辨這些矛盾概念的正確和錯(cuò)誤，從而得出改進(jìn)了的概念；在進(jìn)一步的實(shí)驗(yàn)中，又發(fā)現(xiàn)這種概念的不完備性和矛盾，再用人為的實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步驗(yàn)證和分辨其真?zhèn)?。這種人類對(duì)物理學(xué)界的認(rèn)識(shí)，以及利用這種認(rèn)識(shí)來提高我們的生產(chǎn)水平和滿足生產(chǎn)需要的各種事實(shí)，激發(fā)同學(xué)們對(duì)知識(shí)的追求和探索，使同學(xué)們掌握學(xué)習(xí)的正確道路。聽這樣的課，真是最高的科學(xué)享受。
　　注重基本概念的理解和基本問題的解決，善于啟發(fā)學(xué)生從簡單的事實(shí)中悟出最深刻的道理，是吳有訓(xùn)一貫的教學(xué)主張。他曾在后來撰寫的一篇科學(xué)教育論文中總結(jié)道：“理學(xué)院的訓(xùn)練，力矯高調(diào)以及空虛之弊，一方面對(duì)于課程不尚高深和數(shù)量，唯求切實(shí)與徹底，基本原理和事實(shí)的了解，問題的解決，為施教重要的部分……個(gè)人覺得，這個(gè)原則不但可以適用于理科的各個(gè)學(xué)科，大學(xué)任何院系的訓(xùn)練均不能違反這個(gè)原則。否則，該一院系必系未上軌道，必須改進(jìn)。”[3]
　　吳有訓(xùn)特別注重因材施教，力促學(xué)生各自成器。他根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)，提議分為四種情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行智能和習(xí)性的鑒別，并分別進(jìn)行有針對(duì)性的教育。他在《理學(xué)院》一文中指出：
　　（一）在理科的任一學(xué)門中，真正的好學(xué)生，不是教成的。（二）有一類學(xué)生，天資非常高，可是工作起來，有些浮而不實(shí)；另一類學(xué)生天資不是很高，可是工作按部就班，非常切實(shí)。一般比起來，后一類學(xué)生的成就，不但不會(huì)亞于前者，且常常較前者更為高。（三）有些學(xué)生，對(duì)于用腦的工作，表現(xiàn)不差，或者不行，唯對(duì)于動(dòng)手的工作，特別靈巧，這類學(xué)生也可對(duì)實(shí)驗(yàn)的學(xué)科，有很大的成就。（四）一個(gè)學(xué)生可以對(duì)算學(xué)很是不行，可是卻不能斷定他對(duì)生物或者地質(zhì)絕無成就。這一類的事實(shí)，頗值得學(xué)者和教者注意。
　　從上面這段論述中不難看出，在吳有訓(xùn)的眼里，幾乎沒有沒出息的學(xué)生，關(guān)鍵看先生怎樣區(qū)別不同情況，進(jìn)行正確的引導(dǎo)，讓他們分別走上適合發(fā)揮各自特長的正確軌道。
　　吳有訓(xùn)還重視為祖國科學(xué)建設(shè)事業(yè)的全面發(fā)展培養(yǎng)人才。比如，當(dāng)陳新民入學(xué)后，吳有訓(xùn)認(rèn)定他在化學(xué)上有更大的潛力，說服他進(jìn)入化學(xué)系，日后陳新民果然在冶金化學(xué)方面卓有建樹。20世紀(jì)30年代國內(nèi)缺乏氣象、地質(zhì)方面的人才，吳有訓(xùn)便鼓勵(lì)學(xué)生去聽氣象和地質(zhì)的課程，并要求一些同學(xué)出國后轉(zhuǎn)學(xué)這些學(xué)科，像物理系的學(xué)生翁文波、趙九章、傅承義、赫崇本等，都是在他的鼓勵(lì)下走上了地質(zhì)、地震、海洋、氣象科學(xué)行列的，也都成為我國在這些方面有巨大貢獻(xiàn)的科學(xué)家。
　　吳有訓(xùn)講課非常重視用演示實(shí)驗(yàn)來幫助學(xué)生理解講課內(nèi)容，也很重視用自制的簡易儀器講解難懂的概念。錢三強(qiáng)回憶說，有一次吳先生作了一次公開的課外講演，講的是《振動(dòng)與共振》。他在講堂上拉一根很長的繩子，在等距離地位垂下一根短線系著一個(gè)用過的大號(hào)干電池，一共掛了八節(jié)電池(短線一般長)。他講了一段時(shí)間后，就作表演，首先在橫線垂直方向推動(dòng)第一節(jié)電池，于是第一節(jié)電池開始作單擺運(yùn)動(dòng)，不一會(huì)兒擺動(dòng)逐漸減弱了，而第二個(gè)電池則開始自動(dòng)地?cái)[動(dòng)起來，以后第三、第四個(gè)電池又逐漸擺動(dòng)起來。他就用這樣最普通的器材生動(dòng)地顯示復(fù)雜的簡諧運(yùn)動(dòng)和共振現(xiàn)象。
　　30年代清華物理系出來的學(xué)生幾乎都是像王淦昌、錢三強(qiáng)那樣科學(xué)作風(fēng)極嚴(yán)謹(jǐn)、動(dòng)腦動(dòng)手能力高超的學(xué)生，無不是在與各國留學(xué)生的競爭中脫穎而出，在科學(xué)上有創(chuàng)新成就的佼佼者。僅以抗戰(zhàn)前清華物理系的9屆畢業(yè)生而論，一共50余人，沒有一個(gè)“廢品”。其中王淦昌、施士元、錢偉長、王大珩、周同慶、胡寧、陸學(xué)善、趙九章、錢三強(qiáng)、何澤慧、李正武、陳芳允、于光遠(yuǎn)、彭恒武等22位后來分別成了中科院的學(xué)部委員或國際知名學(xué)者，為推動(dòng)中華人民共和國乃至國際科學(xué)事業(yè)的發(fā)展，作出了重大貢獻(xiàn)。半個(gè)多世紀(jì)之后回顧這段歷史，必須承認(rèn)，一代宗師吳有訓(xùn)在中學(xué)教學(xué)階段就形成的“理論與實(shí)驗(yàn)并重，動(dòng)腦與動(dòng)手結(jié)合，身教言教并用”的教育思想的優(yōu)越性；必須承認(rèn)，這個(gè)教育理念有其恒久的重要意義，永遠(yuǎn)不會(huì)過時(shí)。
　　為國招賢 闊斧鼎新
　　我是中大出身，當(dāng)然想把中大辦好，尤其是首都所在地，更要把它辦好，可我搞不來，整天滿腦子中大，廢寢忘食，體重減輕了20多磅。
　　 ——吳有訓(xùn)
　　
　　30年代中期，清華大學(xué)物理系已經(jīng)是群英薈萃。在葉企孫和吳有訓(xùn)的主持下，陸續(xù)聘請(qǐng)了周培源、趙忠堯、任之恭、霍秉權(quán)等年輕有為的物理學(xué)家到校任教，大家團(tuán)結(jié)協(xié)作，同舟共濟(jì)。一時(shí)間，清華物理系成了當(dāng)時(shí)中國屈指可數(shù)的物理學(xué)教育和研究的中心之一。1937年7月7日，日本帝國主義在盧溝橋發(fā)動(dòng)了侵華戰(zhàn)爭。清華大學(xué)與其他大學(xué)一樣無法正常辦學(xué)，校方根據(jù)廣大師生的意見，再經(jīng)與其他院校反復(fù)商議，決定南遷昆明，并與北京大學(xué)、南開大學(xué)合并，聯(lián)合籌建西南聯(lián)大。國家興亡，匹夫有責(zé)，吳有訓(xùn)主動(dòng)提出擔(dān)任西南聯(lián)大物理系主任，繼續(xù)培養(yǎng)國家需要的人才，以實(shí)際行動(dòng)報(bào)效祖國。師資力量缺乏、教學(xué)環(huán)境惡劣，接踵而來的困難，都沒能削減吳有訓(xùn)堅(jiān)持辦學(xué)的意愿。
　　1945年10月，吳有訓(xùn)接到了調(diào)任的命令，這是蔣介石親自簽署的委任狀，要求吳有訓(xùn)出任中央大學(xué)校長。斟酌再三，他勉強(qiáng)接受了這項(xiàng)任命。與此同時(shí)，他為自己定下了“辦教育而決不沉浮官場”，以及“合則留，不合則去，決不茍同”的原則。按照這一原則，吳有訓(xùn)開始了大刀闊斧的革新。他聲明自己絕不當(dāng)“學(xué)府皇帝”，堅(jiān)決摒除“聽差制度”和學(xué)校行政機(jī)關(guān)化的傾向，實(shí)行決策民主化。他在用人方面堅(jiān)持大公無私，在未摸清底細(xì)之前，教務(wù)、總務(wù)和訓(xùn)導(dǎo)三長以及各院院長、各系主任一律維持不變，并放手讓他們分別擔(dān)起責(zé)任，發(fā)揮主觀能動(dòng)性去開展工作。
　　但吳有訓(xùn)的努力，在當(dāng)時(shí)指鹿為馬的黑暗統(tǒng)治下，并不能收到很好的效果，自己反而因一身正氣受到宵小之輩的嫉恨與排擠。所謂辦世界一流大學(xué)，研制中國的自衛(wèi)核彈等宏圖大計(jì)，均已成泡影，報(bào)國無門，報(bào)校無門。在這種情況下，所謂的“校長”已失去原本意義。1947年10月底，吳有訓(xùn)向當(dāng)時(shí)的所謂“教育部”呈送第14份辭呈，果斷地辭去校長一職，出國去了。
　　新中國成立后，吳有訓(xùn)在中國共產(chǎn)黨開明方針的指引下，得以大力施展平生所學(xué)，傾注所有熱情，用積年的心血，為新中國近代物理學(xué)科事業(yè)的產(chǎn)生和發(fā)展奠定了最初的也是最堅(jiān)固的基礎(chǔ)。二十多年的教學(xué)生涯，吳有訓(xùn)培養(yǎng)了一大批物理人才，他因材施教，循循善誘，遴選與培養(yǎng)并重，動(dòng)手與動(dòng)腦并舉，在此過程中形成的“注重基本概念的理解和基本問題的解決，善于啟發(fā)學(xué)生從簡單的事實(shí)中悟出最深刻的道理”“實(shí)踐出真知”等的教育理念被以后的物理學(xué)科及其他學(xué)科教育奉為圭臬，在今天仍然有其獨(dú)特而實(shí)用的重要意義?？茖W(xué)教育家吳有訓(xùn)，不愧為物理學(xué)界的泰斗，不愧為流芳垂范的一代名師！
　　
　　附錄：評(píng)價(jià)吳有訓(xùn)
　　我個(gè)人在1942年發(fā)表了一篇關(guān)于中微子探測問題的文章，吳有訓(xùn)先生看到后很是贊賞，并親自代為請(qǐng)求范旭東獎(jiǎng)金。對(duì)此我感到十分慚愧，我的工作實(shí)在微不足道，可吳老師給我以莫大獎(jiǎng)勵(lì)，這激發(fā)我更加勤奮地學(xué)習(xí)和工作。吳有訓(xùn)老師在政治上也是我們這些學(xué)生的榜樣，他熱愛祖國，十分敬佩毛主席，高度評(píng)價(jià)中國共產(chǎn)黨為中國人民作出的偉大功績。他總是借各種機(jī)會(huì)盡力宣傳人民中國的各項(xiàng)成就，新舊社會(huì)的巨大差別，以及中國共產(chǎn)黨的國際主義精神。他善于辭令，發(fā)音宏亮，博得外國人士的欽佩與贊揚(yáng)。
　　——王淦昌《記吳有訓(xùn)老師培育我的二三事》
　　吳有訓(xùn)先生是中國近代物理學(xué)研究的先驅(qū)者和奠基者、杰出的教育家和科學(xué)研究組織者，康普頓-吳有訓(xùn)效應(yīng)的證實(shí)者，是后輩學(xué)習(xí)的楷模。
　　 ——賀賢土
　　
　　參考文獻(xiàn)：
　　[1][3]江西省政協(xié)文史資料研究會(huì).吳有訓(xùn)[M].北京：中國文史出版社，1990：126、124-218.
　　[2]王大明.作為科學(xué)教育家的吳有訓(xùn)[J].自然辯證法通訊.1