在報(bào)刊上看到一則文章，該文介紹了江蘇省周琴老師的苦惱。周老師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，是學(xué)校的業(yè)務(wù)骨干，她與一位參加工作剛剛?cè)甑哪贻p教師同教畢業(yè)班。年輕教師工作經(jīng)驗(yàn)不足，但責(zé)任心強(qiáng)，除上好規(guī)定的數(shù)學(xué)課外，還一直向其他教師要課，音樂、體育、信息、美術(shù)課等基本變成了他的數(shù)學(xué)課。在學(xué)業(yè)水平調(diào)研中，這位年輕教師執(zhí)教的班級(jí)合格率是100%，優(yōu)秀率為86%；而周老師執(zhí)教的班級(jí)雖然合格率也是100%，但優(yōu)秀率比年輕教師低了10個(gè)百分點(diǎn)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)大力表揚(yáng)這位年輕教師，贊揚(yáng)他全身心撲在工作上，贊揚(yáng)他取得的突出成績，并鼓勵(lì)全體教師向他學(xué)習(xí)。而對于周老師的工作，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)卻沒有多說，周老師覺得有些郁悶。
　　看了這篇文章，筆者不禁想起了小時(shí)候?qū)W過的一則寓言。寓言的題目是《我要的是葫蘆》，說的是從前有個(gè)人種了一棵葫蘆，葫蘆藤上爬滿了綠葉，還結(jié)了幾個(gè)小葫蘆。有一天，他看見葉子上有幾只蚜蟲，他想：“有幾只蟲子怕什么呀？”后來，他對于鄰居的提醒也沒有理會(huì)，因?yàn)樗哪康姆浅Ｃ鞔_——“我要的是葫蘆”。最后，葉子被蟲子吃光，小葫蘆也一個(gè)一個(gè)都掉光了。
　　作為教育者，我們每個(gè)人心中都有一個(gè)自己想要的“葫蘆”，但對于“葫蘆是什么”“怎樣得到葫蘆”，卻有著不同的理解。我覺得對于這一問題的理解可以分為三個(gè)層次。
　　文中那位“參加工作剛剛?cè)辍钡哪贻p教師應(yīng)屬于第一個(gè)層次。他認(rèn)為“葫蘆”就是自己的教學(xué)成績，而其他學(xué)科及學(xué)生的興趣、愛好等等都是綠葉。同寓言中的人一樣，他只看到了“葫蘆”；與寓言中不同的是，他葫蘆藤上的綠葉沒有生蚜蟲，但是為了讓“自己的葫蘆”能夠得到更多的空間和養(yǎng)分，他把自己認(rèn)為“多余的枝葉”都給摘除了?？梢韵胂?，“他的葫蘆” 恐怕會(huì)畸形生長，而且一定不會(huì)長久。
　　筆者認(rèn)為周老師應(yīng)該屬于第二個(gè)層次。她也認(rèn)為“葫蘆”就是自己的教學(xué)成績，其他的學(xué)科及學(xué)生的興趣、愛好等等是“別的葫蘆”或綠葉。但與前者不同的是，她清楚“別的葫蘆”和綠葉也是重要的，她明白要讓葫蘆遵照自然規(guī)律生長。當(dāng)然，周老師同樣也希望“自己的葫蘆”長得大、長得好，此處與前者不同的是，她沒有為了給“自己的葫蘆”爭奪空間而去除掉其他的枝葉或葫蘆。她通過澆水、施肥、抓蟲等（如嚴(yán)格按計(jì)劃上課、認(rèn)真設(shè)計(jì)每一節(jié)課、提高課堂效率等）辦法，使“自己的葫蘆”按自然規(guī)律茁壯成長。但是，周老師不會(huì)很快樂，或者說有快樂（如某次考試成績高于前者）也是狹隘的，因?yàn)樗J(rèn)為“葫蘆”是“自己的”，一旦有其他“葫蘆”的長勢超過自己（甚至只是優(yōu)秀率超過自己10個(gè)百分點(diǎn)），她就會(huì)恐懼、困惑和苦悶。
　　那我們教育的目的是什么呢？我們又怎樣對待成績呢？《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》要求“堅(jiān)持德育為先。堅(jiān)持能力為重。堅(jiān)持全面發(fā)展?！惫P者認(rèn)為，“學(xué)生的德智體美全面發(fā)展”才是我們每個(gè)教育者心中那“純天然的”“綠色的”葫蘆。這個(gè)葫蘆既不是你個(gè)人的，也不是我個(gè)人的，是我們教育者共同的責(zé)任與目標(biāo)，是我們共同的教育理想。葫蘆的每一片綠葉、每一朵白花、每一根藤、每一個(gè)小葫蘆……都是重要的，只有這些都是健康的，都是自然生長的，才能結(jié)出累累碩果。
　　“年輕教師”犧牲了學(xué)生大量的業(yè)余時(shí)間，擠占了“音體美”等學(xué)科的課時(shí)，取得了優(yōu)異成績，并受到了領(lǐng)導(dǎo)的表揚(yáng)，收獲了虛名與實(shí)惠。這就出現(xiàn)了一個(gè)問題，當(dāng)現(xiàn)實(shí)與教育理想沖突時(shí)，我們是向現(xiàn)實(shí)彎腰還是堅(jiān)守理想？
　　作為“人類靈魂的工程師”，我們應(yīng)毫不猶豫地選擇后者，當(dāng)任何利益與學(xué)生的利益發(fā)生沖突時(shí)，要堅(jiān)定地站在學(xué)生一邊。在平時(shí)工作中，我們也經(jīng)常聽到不少教師說：“工作，只要對得起學(xué)生就可以了?！边@樸實(shí)的語言真實(shí)地反映出他們?nèi)匀粓?jiān)守教育理想的高尚情懷。要堅(jiān)守教育理想，就要回答好兩個(gè)問題，這兩個(gè)問題解決了，我們也就能夠正確地看待成績了。
　　第一個(gè)問題是，我們是否按照教育規(guī)律努力探索、認(rèn)真工作了？教育事業(yè)有其特殊性，教育效果在學(xué)生身上的顯現(xiàn)是一個(gè)長期的、復(fù)雜的過程，對于上面的自問，如果回答是肯定的，就不要在意一、兩次成績的優(yōu)劣。
　　第二個(gè)問題是，學(xué)生是什么？學(xué)生是活生生的人，是需要被人關(guān)懷、愛護(hù)、全面發(fā)展的人，而不是教師獲取資本、謀得利益的工具。
　　作為教師，面對孩子，我們的胸懷要寬廣一些，目光要看得深遠(yuǎn)一些，站位要更高一些，要從“背負(fù)青天朝下看”的高度看待學(xué)生成績。當(dāng)然，堅(jiān)守了教育理想，保護(hù)了孩子，也許會(huì)使我們失去一些機(jī)會(huì)和利益；但是，我們無論身在何處，內(nèi)心都會(huì)保持一份寧靜與平和。
　　
　　(作者單位：河北省涿州市雙塔中學(xué))
　　
　　(責(zé)任編輯：劉福才)