彭卓

（韶關(guān)學(xué)院 外語學(xué)院，廣東 韶關(guān) 512005）

●教育教學(xué)研究

基于語料庫的非英語專業(yè)大學(xué)生介詞“from”的用法對比研究

彭卓

（韶關(guān)學(xué)院 外語學(xué)院，廣東 韶關(guān) 512005）

從認(rèn)知角度分析介詞from的意象圖式及語義的隱喻延伸，通過對比分析學(xué)習(xí)者語料庫與小型Brown語料庫揭示出非英語專業(yè)大學(xué)生使用介詞from存在的錯誤，教師應(yīng)向?qū)W生更多介紹from的非短語搭配用法，并注重對該詞的語義理解，從而使學(xué)生熟練掌握。

意象圖式；語料庫；短語；詞叢；頻次

根據(jù)對英語語料庫的統(tǒng)計，在任何英語文本中，大約每8個詞中就有一個是介詞，在美國英語Brown語料庫中，有l(wèi)2.2l%的詞是介詞；在與其相對應(yīng)的英國英語LOB語料庫中，也有12.34%的詞是介詞[1](P51)。由此可知英語介詞在詞匯中的地位舉足輕重。但是，漢語并非像英語那樣有著豐富的介詞，所以以漢語為母語的學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)英語介詞時總感到困難重重。本文將以介詞from為例，從認(rèn)知的角度分析介詞from各種語義間的相互聯(lián)系，并通過收集學(xué)生作文組建語料庫與美國英語Brown語料庫進(jìn)行對比，從而揭示非英語專業(yè)大學(xué)生與英語母語使用者在介詞from使用上的異同，借此給廣大師生在介詞from的用法上提供指引。

認(rèn)知語言學(xué)認(rèn)為介詞的義項(xiàng)組成了一個高度有理據(jù)的系統(tǒng)，介詞語義由“中心意象圖式”（basic image schema）產(chǎn)生并形成語義輻射網(wǎng)絡(luò)，這一語義擴(kuò)展過程是系統(tǒng)的、普遍的[2](P108)。由此可見，意象圖式是語義延伸的基礎(chǔ)。Lakoff和Johnson于1980年在《我們賴以生存的隱喻》一書中首次提出“意象圖式”概念[3](P12)。它由射體（TR）、路標(biāo)（LM）和路徑（PATH）三部分組成，TR為圖式中的主體，LM為參照物，TR所經(jīng)過的路徑為PATH。意象圖式可以呈現(xiàn)為靜態(tài)與動態(tài)兩種特性，幾乎所有意象圖式都具有這兩種特點(diǎn)[4](P194)。

一、介詞from的意象圖式及語義延伸

（一）介詞from的動態(tài)和靜態(tài)意象圖式

根據(jù)Oxford Advanced Learner’s English-Chinese Dictionary（以下簡稱OALD），介詞from的基本動態(tài)空間語義為：“某人（某物）出發(fā)的地方或方向，某人（某事物）的來源”。該語

義的意象圖式見圖1。

圖1 介詞“from”的動態(tài)空間原型意象圖式

此外，由OALD可知，介詞from的基本靜態(tài)空間語義為：“表示兩地間的距離”。該語義的意象圖式見圖2。

圖2 介詞“from”的靜態(tài)空間原型意象圖式

（二）介詞from語義的空間隱喻延伸

人類在認(rèn)識事物時，用已熟悉的概念來描述或談?wù)撔碌氖挛锘蚋拍?，這就是隱喻認(rèn)知。它是人類將某一領(lǐng)域的經(jīng)驗(yàn)用來說明或理解另一領(lǐng)域經(jīng)驗(yàn)的認(rèn)知活動。就其運(yùn)作機(jī)制而言，隱喻通常是從一個比較熟悉的始源域向不太熟悉的（或未知的）目標(biāo)域的映射[5](P87)。當(dāng)我們把作為始源域的空間概念投射到抽象的非空間關(guān)系的目標(biāo)域上時，空間隱喻就形成了[6](P46)。由OALD可知，介詞from基于基本空間語義與意象圖式的基礎(chǔ)上，通過空間隱喻的方式，將語義映射到了時間域、對象域、數(shù)值域、狀態(tài)域以及邏輯關(guān)系域等目標(biāo)域，從而實(shí)現(xiàn)了語義的延伸（見表1）。

表1 介詞from的隱喻語義分布

二、基于語料庫介詞from的研究設(shè)計

（一）研究問題

該研究有3個待解決的問題：非英語專業(yè)大學(xué)生與英語母語使用者在介詞from的使用率上是否存在差異？非英語專業(yè)大學(xué)生使用介詞from的短語有哪些與英語母語使用者是否存在差異？刪除介詞from所有短語搭配后，該詞的其他用法在非英語專業(yè)大學(xué)生和英語母語使用者中是否存在差異？

（二）研究對象

研究對象為某高校的2009級及2010級非英語專業(yè)的學(xué)生，研究者隨機(jī)抽選了35個班級學(xué)生的作文語料。2009級和2010級分別被選取了611名和749名學(xué)生，他們分別來自經(jīng)管學(xué)院、政務(wù)學(xué)院、法律學(xué)院、文學(xué)院、教育學(xué)院、旅游與地理學(xué)院、美術(shù)學(xué)院、數(shù)信學(xué)院、化工學(xué)院、英東食品科學(xué)與工程學(xué)院、英東農(nóng)業(yè)科學(xué)與工程學(xué)院、英東生命科學(xué)學(xué)院、計算機(jī)科學(xué)學(xué)院以及物理與機(jī)電工程學(xué)院等學(xué)院。

（三）研究工具

1.BFSU Stanford POS Tagger 1.0。利用BFSU Stanford POS Tagger 1.0詞性賦碼軟件，采用Left3words-wsj-0-18標(biāo)準(zhǔn)對語料庫進(jìn)行賦碼。

2.Microsoft Office Word 2003。將賦碼后的語料復(fù)制到Microsoft Office Word 2003中，利用查找和替換功能以及編寫正則表達(dá)式，將語料庫中的單詞與標(biāo)點(diǎn)符號刪除，只留下介詞from以及其他單詞和標(biāo)點(diǎn)符號的賦碼。

3.Antconc 3.2.1。利用Antconc 3.2.1語料庫檢索軟件對語料進(jìn)行分析。通過使用其索引（Concordance）功能檢索出介詞from在語料庫中出現(xiàn)的頻次，借此觀察介詞from在學(xué)習(xí)者語料庫與小型Brown語料庫中出現(xiàn)頻率的異同；同時，使用該軟件的詞叢（Clusters）功能查看介詞from的搭配情況及其出現(xiàn)的頻次，由此查找出兩個語料庫中介詞from的搭配異同；最后，利用該軟件的關(guān)鍵詞單（Keyword List）功能來揭示導(dǎo)致以上差異的原因。

（四）語料收集

隨機(jī)抽選某高校2009級與2010級1 360名學(xué)生的作文作為學(xué)習(xí)者語料庫，該語料庫共有1 360篇作文，體裁以記敘文和議論文為主，作文題目涉及一些人們常常談?wù)摰脑掝}，如：環(huán)境、教育、商業(yè)、校園生活、找工作以及家書等，總詞次達(dá)206 295。另外，從100萬詞規(guī)模的美國英語Brown語料庫中隨機(jī)抽取了A范疇、F范疇以及C范疇一部分的語料組成了小型Brown語料庫，該語料庫的總詞次達(dá)206 715。

（五）研究方法與過程

首先，研究者利用Antconc的索引功能分別檢索出學(xué)習(xí)者語料庫與小型Brown語料庫中介詞from的頻次，并分別計算該介詞在兩個語料庫中占語料總詞次的百分比，通過比較兩個百分比可以看出非英語專業(yè)大學(xué)生與英語母語使用者在介詞from使用頻率上的差異。

其次，研究者利用Antconc的詞叢功能分別查看學(xué)習(xí)者語料庫與小型Brown語料庫中介詞from的短語搭配情況，借助《新編英語常用短語用法詞典》以及《牛津高階英漢雙解詞典》為參考，分別將兩個語料庫中介詞from的短語搭配頻次記錄下來并做比較。同時，通過使用Antconc的關(guān)鍵詞功能對兩個語料庫進(jìn)行對比，查找出兩個語料庫中出現(xiàn)頻率相差大的短語搭配。

最后，研究者把兩個語料庫中介詞from的短語搭配刪除，利用BFSU Stanford POS Tagger 1.0詞性賦碼軟件對以上兩個語料庫進(jìn)行詞性賦碼，并通過word文檔的正則表達(dá)式將兩個語料庫中的單詞與標(biāo)點(diǎn)符號刪除，只留下介詞from以及其他單詞和標(biāo)點(diǎn)符號的賦碼。接著，利用Antconc的索引功能檢索出介詞from在這兩個語料庫中非短語搭配用法出現(xiàn)的頻次，同時，通過使用該軟件的詞叢功能檢索出包含介詞from在內(nèi)的由二個至八個詞性賦碼所組成的詞叢，把出現(xiàn)頻次高的詞叢結(jié)構(gòu)記錄下來。通過對比，找出兩個語料庫中出現(xiàn)頻次相差最大的一些非短語搭配用法的詞叢結(jié)構(gòu)，并以這些結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)，在兩個語料庫中進(jìn)一步檢索出相似詞叢的頻次，通過比較，找出非英語專業(yè)大學(xué)生與英語母語使用者在介詞from的非短語搭配用法上的差異。此外，研究者還通過使用Antconc的關(guān)鍵詞單功能，進(jìn)一步揭示導(dǎo)致以上差異的原因。

三、數(shù)據(jù)分析

（一）介詞from的總體使用頻次比較

研究者使用Antconc的索引功能分別檢索出學(xué)習(xí)者語料庫與小型Brown語料庫中介詞from的頻次。其中，學(xué)習(xí)者語料庫介詞from出現(xiàn)的頻次為871，該語料庫的總詞次為206 295，介詞from在學(xué)習(xí)者語料庫中占總詞次的0.42%；小型Brown語料庫中介詞from出現(xiàn)的頻次為911，該語料庫的總詞次為206 715，介詞from在小型Brown語料庫中占總詞次的0.44%。由此可見，學(xué)習(xí)者語料庫與小型Brown語料庫中介詞from的使用頻率非常接近，這說明該高校的非英語專業(yè)大學(xué)生與英語母語使用者在介詞from的使用頻率上相似。

（二）介詞from的短語搭配對比分析

研究者利用Antconc的詞叢功能分別檢索了學(xué)習(xí)者語料庫與小型Brown語料庫中介詞from的短語搭配情況，其中詞叢的最小長度設(shè)置為2個單詞，最大長度為8個單詞（因?yàn)橐话愣陶Z都不會超過8個單詞），詞叢的最小頻率設(shè)置為1。檢索之后，研究者借助《新編英語常用短語用法詞典》以及《牛津高階英漢雙解詞典》為參考，分別將兩個語料庫中介詞from的各種短語搭配的原型形式記錄下來（如表2和表3）。

表2 學(xué)習(xí)者語料庫中介詞from的短語搭配頻次分布

表3 小型Brown語料庫中介詞from的短語搭配頻次分布

由表2、表3兩個表格可以看出，學(xué)習(xí)者語料庫中介詞from的短語搭配存在19種，總頻次為168，小型Brown語料庫中介詞from的短語搭配存在25種，總頻次為125。通過對比可知，學(xué)習(xí)者語料庫中介詞from的短語使用種類相對較少但使用總頻次卻較高，可見，非英語專業(yè)大學(xué)生對某些短語使用過于集中。此外，研究者使用Antconc的關(guān)鍵詞單功能對介詞from短語恢復(fù)原型結(jié)構(gòu)后的兩個語料庫進(jìn)行關(guān)鍵詞對比。在比較中，研究者使用Log-Likelihood方法來計算主題性，由此得出be different from和from now on的主題性分別為40.287和17.276，可見非英語專業(yè)大學(xué)生過于集中使用這兩個短語。

（三）介詞from的非短語搭配用法對比分析

研究者將兩個語料庫中介詞from的短語搭配刪除，并使用BFSU Stanford POS Tagger 1.0對兩個語料庫進(jìn)行詞性賦碼，而后，通過word文檔的正則表達(dá)式，把兩個語料庫中的單詞與標(biāo)點(diǎn)符號刪除，只留下介詞from以及其他單詞和標(biāo)點(diǎn)符號的賦碼。研究者再次使用Antconc的索引功能檢索介詞from，得到該詞在學(xué)習(xí)者語料庫和小型Brown語料庫中出現(xiàn)的頻次分別為703和786，可見，相對于英語母語使用者來說，非英語專業(yè)大學(xué)生較少使用介詞from的非短語搭配用法。此外，研究者使用Antconc的詞叢功能分別對學(xué)習(xí)者語料庫與小型Brown語料庫中的介詞from進(jìn)行檢索，其中詞叢的最小長度設(shè)置為2個單詞，最大長度為8個單詞，詞叢的最小頻率設(shè)置為1。研究者將詞叢檢索中頻率排在前20位的結(jié)構(gòu)進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)介詞from左邊出現(xiàn)的單詞頻次差異最大的就是動詞，而介詞from右邊出現(xiàn)的單詞頻次差異最大的是名詞、代詞或名詞詞組。基于這一發(fā)現(xiàn)，研究者再次使用Antconc的詞叢功能對介詞from的某些特定的詞叢進(jìn)行單獨(dú)檢索，從而得到表4和表5。

表4 學(xué)習(xí)者語料庫和小型Brown語料庫中動詞與介詞from組合結(jié)構(gòu)的頻次

表5 學(xué)習(xí)者語料庫和小型Brown語料庫中介詞from與名詞、代詞或名詞短語組合結(jié)構(gòu)的頻次

從表4可知，非英語專業(yè)大學(xué)生在使用動詞與介詞from的組合結(jié)構(gòu)時，更傾向于使用動詞原形與介詞from進(jìn)行搭配。但是，從小型Brown語料庫可知，英語母語使用者在介詞from的前面更習(xí)慣使用過去分詞的形式，研究者從小型Brown語料庫中找到了一些相關(guān)的例子：“got hit from”、“be dropped from”、“be served from”、“is withdrawn from”、“had succeeded from”，等等。以上說明學(xué)生更傾向于使用動詞的簡單形式，如主動語態(tài)和動詞原形，而英語母語使用者更傾向于使用動詞的被動語態(tài)或完成時形式，這就導(dǎo)致了介詞from前面的動詞形式在兩個語料庫中呈現(xiàn)出較大的差異。

從表5可知，在介詞from的右邊組合中，非英語專業(yè)大學(xué)生更習(xí)慣使用代詞或限定詞結(jié)合普通名詞單數(shù)的形式，而英語母語使用者則更傾向于使用專有名詞的單數(shù)形式。

基于以上兩種結(jié)論，研究者進(jìn)一步使用Antconc的關(guān)鍵詞單功能來揭示導(dǎo)致以上結(jié)果的原因，研究者把學(xué)習(xí)者語料庫作為目標(biāo)文件，小型Brown語料庫作為參照語料庫，通過對比發(fā)現(xiàn)，非英語專業(yè)大學(xué)生在PRP（代詞）、DT（限定詞）、VB（動詞基本形）、TO（介詞to或不定式to）、MD（情態(tài)動詞）的使用頻率上明顯比英語母語使用者要高，他們的主題性分別為30 824.097，26426.682，19884.700，9 801.723，8 267.479，但學(xué)生在NNP（專有名詞單數(shù)形式）上的使用頻率比英語母語使用者的使用頻率要低，主題性為-11 790.0。由以上對比分析可知，學(xué)習(xí)者使用情態(tài)動詞以及不定式to非常頻繁，這是導(dǎo)致動詞基本形出現(xiàn)頻次高的一個重要原因，也是“VB from”結(jié)構(gòu)常出現(xiàn)的一個主要原因。其次，學(xué)生的代詞和限定詞的使用頻次非常高，分別為21 919和18 792，這就是為什么學(xué)習(xí)者語料庫里“from PRP”和“from DT NN”兩種結(jié)構(gòu)經(jīng)常出現(xiàn)的主要原因。最后，學(xué)生的專有名詞單數(shù)形式的使用頻率很低，這也是導(dǎo)致他們在“from NNP”結(jié)構(gòu)使用上頻率低的主要原因。

四、結(jié)果與討論

基于以上對介詞from的分析，本文要解決的問題都找到了對應(yīng)的答案。首先，非英語專業(yè)大學(xué)生與英語母語使用者在介詞from的使用頻率上相似。其次，在介詞from的短語搭配中，與英語母語使用者相比，學(xué)生使用的短語種類相對較少但使用總頻率卻較高，這是因?yàn)閷W(xué)生對某些短語的使用過于集中，使用頻次高的短語有“be different from”、“far（away）from”、“suffer from”等。最后，在介詞from的非短語搭配用法中，非英語專業(yè)大學(xué)生在動詞與介詞from的搭配結(jié)構(gòu)以及介詞from與代詞或名詞詞組的搭配結(jié)構(gòu)的使用頻率上與英語母語使用者存在較大的差異。學(xué)生更傾向于使用動詞原形與介詞from進(jìn)行搭配，他們也習(xí)慣于在介詞from的右邊使用代詞或限定詞結(jié)合普通名詞單數(shù)的形式。而英語母語使用者在介詞from的左邊更習(xí)慣使用過去分詞的形式，在介詞from的右邊他們更傾向于使用專有名詞的單數(shù)形式。

針對以上分析結(jié)果，外語教師在教授學(xué)生學(xué)習(xí)介詞from的用法時，應(yīng)向?qū)W生呈現(xiàn)介詞from短語搭配的更多用法，必要時把介詞from的所有短語搭配列成表格讓學(xué)生熟記，從而使他們對介詞from的短語搭配掌握得更加全面。此外，外語教師還應(yīng)向?qū)W生展示介詞from非短語搭配用法的更多例子，要求學(xué)生注重對該詞的各種語義的正確理解，盡量避免超用或少用情況的出現(xiàn)。并且教師還需詳細(xì)地向?qū)W生講述代詞與限定詞（如冠詞、指示代詞、不定代詞等）的用法，避免這兩種詞的超用情況的出現(xiàn)，這樣也可防止代詞過多地代替專有名詞，從而最終使代詞與專用名詞的使用頻率分布合理。

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A Corpus-based Contrastive Study on the Usage of Preposition"from"in Non-English Major

Peng Zhuo

This paper has analyzed the image schemata and the semantic metaphorical extension of preposition"from"from the perspective of cognition,in the meanwhile,by means of comparing the Learners'Corpus and the small Brown Corpus,the paper has revealed non-English major students'use of preposition"from"and offered guidance in the use of this word for the vast majority of teachers and students.

image schema;corpus;phrases;clusters;frequency

G642

A

1673－1573（2011）04－0117-04

2011-10-23

彭卓（1980-），男，廣東佛山人，韶關(guān)學(xué)院外語學(xué)院講師，研究方向?yàn)檎J(rèn)知語言學(xué)及英語教育。

責(zé)任編輯、校對：關(guān) 華