陳 林

（大連職業(yè)技術(shù)學(xué)院 基礎(chǔ)教學(xué)部，遼寧 大連 116035）

數(shù)據(jù)庫應(yīng)用技術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)探析

陳 林＊

（大連職業(yè)技術(shù)學(xué)院 基礎(chǔ)教學(xué)部，遼寧 大連 116035）

數(shù)據(jù)庫應(yīng)用技術(shù)基礎(chǔ)課程改革，教學(xué)內(nèi)容要基于工作過程設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境和任務(wù)單元，教學(xué)方法要采用分組教學(xué)和實(shí)例教學(xué)，考核方式要強(qiáng)調(diào)實(shí)訓(xùn)考核。

數(shù)據(jù)庫應(yīng)用技術(shù)基礎(chǔ)；教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)方法；考核方式

隨著我國高等職業(yè)教育教學(xué)改革的不斷深化，探索高職教育課程模式的改革也在全國各高職院校中日趨深入。數(shù)據(jù)庫應(yīng)用技術(shù)基礎(chǔ)是為提高高職學(xué)生計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用能力而開設(shè)的一門基礎(chǔ)核心課程。目前這門課程的教學(xué)存在一些問題和不足：一是理論與實(shí)踐缺乏關(guān)聯(lián)。課程內(nèi)容按照學(xué)科體系及知識結(jié)構(gòu)來編排并相應(yīng)組織教學(xué)，缺少相關(guān)專業(yè)軟件設(shè)計(jì)應(yīng)用等綜合性知識技能。教學(xué)更偏重于知識結(jié)構(gòu)體系的完整性，理論知識在工作過程實(shí)踐中的應(yīng)用沒有得到充分重視，導(dǎo)致學(xué)生理論知識學(xué)習(xí)的針對性不強(qiáng)。二是教學(xué)手段和教學(xué)方法單一。教師在授課時對理論知識過分強(qiáng)調(diào)，甚至采用的是案例服務(wù)于理論的教學(xué)方法，在整個教學(xué)過程中沒有體現(xiàn)出教與學(xué)的有效互動，學(xué)生的思維難以與之同步。三是考核方式有待改進(jìn)和完善。目前的考核方式包括日常學(xué)習(xí)情況（包括出勤、作業(yè)和隨堂測驗(yàn)）的考核和期末上機(jī)考試。期末上機(jī)考試是隨機(jī)分配給學(xué)生題庫中抽取的套題，套題的命題存在一定的模式性?？己嘶緡@理論知識，缺少實(shí)訓(xùn)性考核。

人才培養(yǎng)要注意兩個系統(tǒng)建設(shè)，即系統(tǒng)地設(shè)計(jì)和推進(jìn)實(shí)踐技能的培養(yǎng)過程，系統(tǒng)地設(shè)計(jì)和推進(jìn)基礎(chǔ)理論知識的培養(yǎng)過程。筆者遵循這個改革指導(dǎo)思想進(jìn)行數(shù)據(jù)庫應(yīng)用技術(shù)基礎(chǔ)課程改革的研究。

首先，優(yōu)化知識內(nèi)容以完備知識體系。根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)合理安排教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生清晰認(rèn)識到本課程的學(xué)習(xí)對專業(yè)知識學(xué)習(xí)、技能掌握的基礎(chǔ)性和重要性，完成該課程知識體系和能力體系的構(gòu)建。其次，使用和專業(yè)相關(guān)的實(shí)際任務(wù)案例引導(dǎo)理論知識的教與學(xué)，制訂課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，完成課程教學(xué)單元設(shè)計(jì)，使學(xué)生學(xué)完該課程后真正能夠?qū)W會使用數(shù)據(jù)技術(shù)解決其專業(yè)問題。因此課程的設(shè)計(jì)改革應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的兩種能力為目標(biāo)：一是培養(yǎng)學(xué)生信息數(shù)據(jù)處理的基本操作能力，使學(xué)生了解計(jì)算機(jī)處理信息的方法，應(yīng)用數(shù)據(jù)庫原理知識完成數(shù)據(jù)的基本管理。二是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)據(jù)庫應(yīng)用系統(tǒng)的開發(fā)能力。對于非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，這種開發(fā)能力限于基本、簡單功能的設(shè)計(jì)開發(fā)，將數(shù)據(jù)庫應(yīng)用技術(shù)與本專業(yè)領(lǐng)域中的實(shí)際應(yīng)用緊密結(jié)合，使學(xué)生從專業(yè)特點(diǎn)角度出發(fā)，根據(jù)自身的認(rèn)知能力完成不同專業(yè)的學(xué)習(xí)任務(wù)。基于此進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和考核方式的改革探索。

一、教學(xué)內(nèi)容基于工作過程設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境和任務(wù)單元

課程設(shè)計(jì)思路要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，由淺入深、循序漸進(jìn)安排教學(xué)內(nèi)容，基于工作過程設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境和教學(xué)任務(wù)單元。以物流管理專業(yè)為例，具體安排見表1。

二、教學(xué)方法采用分組教學(xué)和實(shí)例教學(xué)

根據(jù)高職教育特點(diǎn)、專業(yè)領(lǐng)域特點(diǎn)和學(xué)生自身能力特點(diǎn)，結(jié)合課程需要，積極推行任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)法。注重因材施教，突出實(shí)踐環(huán)節(jié)，強(qiáng)調(diào)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，達(dá)到學(xué)生職業(yè)、素質(zhì)能力全方位提高的目的。

根據(jù)學(xué)生自身能力特點(diǎn)采用分組教學(xué)法，小組的劃分由教師根據(jù)學(xué)生認(rèn)知能力和計(jì)算機(jī)操作水平分配，一般4～6名學(xué)生為一組。這種分組模式有利于小組成員間對學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)技巧及時溝通交流。遇到問題組內(nèi)未能解決可向教師請教，教師的解答針對小組所有成員。

基于工作過程，將課程劃分成若干具體單元任務(wù)，通過完成單元任務(wù)達(dá)到理解理論知識、實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的目的。課堂上明確學(xué)生應(yīng)該完成的基本單元任務(wù)及涉及到的操作方法和技巧，先向?qū)W生展示任務(wù)完成效果，提出完成任務(wù)的邏輯過程和基本操作步驟，通過這一環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生理論與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合，從而提高學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力，達(dá)到最終解決實(shí)際問題的目的。在任務(wù)完成過程中理論知識得到驗(yàn)證，加深學(xué)生對理論知識的理解。

表1 教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

在數(shù)據(jù)庫應(yīng)用技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)中，“任務(wù)”載體直接影響教學(xué)效果。學(xué)生對有挑戰(zhàn)性的任務(wù)和應(yīng)用性強(qiáng)的實(shí)例興趣濃厚，因而教學(xué)要結(jié)合實(shí)例。例如在講授關(guān)系模型存儲數(shù)據(jù)內(nèi)容時，可以讓學(xué)生搜集、整理圖書館中的部分“圖書信息”進(jìn)行存儲；在講授報表設(shè)計(jì)內(nèi)容時，可以讓學(xué)生利用報表設(shè)計(jì)器與報表向?qū)ЫY(jié)合的方式完成“圖書館某天圖書借閱情況統(tǒng)計(jì)報表”，在報表中進(jìn)行各種統(tǒng)計(jì)計(jì)算，如統(tǒng)計(jì)當(dāng)天圖書借出數(shù)量、人均借書量等；設(shè)置圖書價格排序等。利用學(xué)生生活的實(shí)際任務(wù)案例可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生的思維，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

三、考核方式要強(qiáng)調(diào)實(shí)訓(xùn)考核

教學(xué)質(zhì)量的評價與考試形式和考試內(nèi)容密切相關(guān)。本課程考核由課堂行為考核、實(shí)訓(xùn)考核、期末卷面考核三部分組成。具體考核見表2、表3。

表2 考核要求及分值分配

表3 情境任務(wù)——實(shí)訓(xùn)考核標(biāo)準(zhǔn)

總之，數(shù)據(jù)庫應(yīng)用技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)改革要改變傳統(tǒng)的理論灌輸式教學(xué)模式，通過日常與學(xué)生相關(guān)的實(shí)際任務(wù)案例引導(dǎo)，通過任務(wù)案例模擬工作過程，在完成任務(wù)操作過程中滲透和融合理論知識和方法，從知識能力、方法能力和社會能力的提升入手來提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，為學(xué)生熟悉專業(yè)領(lǐng)域、學(xué)習(xí)專業(yè)知識、掌握專業(yè)技能等方面奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

On Teaching of Elementary Curriculum of Data Base Application Technology

CHEN Lin
（DepartmentofBasicCourses，DalianVocational＆TechnicalCollege，Dalian116035，China）

In reforming basic curriculum of data base application technology，we should be aware that teaching contents need to be based on working processes while designing studying situation and task units，teaching method should be in the forms of group teaching and case teaching，and evaluation mode should be given prominence to real training evaluation．

data base application technology；teaching content；teaching method；evaluation mode

G718．5 < class="emphasis_bold">文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：

1008－388X（2011）04－0049－03

2011－07－10

陳林（1980－ ），女，山東昌邑人，講師。

惠子］