許穎 張帆

課堂教學活動有效性是指在40分鐘的課堂教學中，使學生盡可能多地掌握本節(jié)課的相關知識，從而真正落實課程標準中所確定的教學目標。提高課堂活動的有效性是指每位教師都要根據(jù)自己的特點和特長再結合所教學生的認知水平、生活環(huán)境等情況，逐漸摸索并制定出最適合自己和自己的學生的最有效方法。具體做法如下。

一、課前備課

1.備教材

明確教學目標，發(fā)揮集體優(yōu)勢。在教學活動中，如果脫離了教學內(nèi)容，偏離了教學目標，那么再有趣的教學活動也難以收到理想的教學效果。所以在上課之前，教師首先要對教學內(nèi)容進行深入分析，充分了解教學內(nèi)容，根據(jù)教學目標以及學生情況，對教材進行合理的整合、刪減。備課過程中應充分發(fā)揮備課組的智慧，充分運用自主、合作、探究的方式，深入探討，合理安排課堂活動。

2.備學生

學生是教學活動的主體，因此，在備課過程中，要針對學生的學習情況采用適宜他們的課堂教學活動，做到有的放矢，省時高效。例如：我所任教的五年級學生水平參差不齊，我會根據(jù)學生不同的能力和水平設置不同難度的課堂教學活動，并讓學生們互相監(jiān)督。在監(jiān)督過程中無論哪種能力的學生都會從活動中學到知識，得到鍛煉。

二、教學策略

1.課堂活動的設計要情境化，生活化

新課程標準指出，重視從學生的日常生活出發(fā)，培養(yǎng)學生實際運用語言的能力。語言的交際性和實踐性決定了要讓學生在語境中、活動中學習語言和感受語言。只有將語言融入生活，才能提高學生的學習興趣和學習效率。實踐表明，學生對源于自己生活的活動特別感興趣,并有強烈的參與欲望，在設計活動時要以學生的生活為基礎，選擇符合學生生活經(jīng)驗和認知水平的活動，力圖真實地反映學生的生活。例如：教授句型“ Is she/he ……? Yes, she / he is.No, she/he isnt.” 時，可以這樣設計：把電視劇《武林外傳》中的人物呈現(xiàn)給學生，并用“ who is she ?” 進行提問，學生一下子就來了興趣。接下來只放人物對話錄音，要求他們用新句型來猜猜說話的人是誰。由于學生們很熟悉這些人物，所以他們猜得快。新句型容易理解、接受，也可以靈活地運用。在這樣的活動中，學生不是機械、被動地接受知識，而是在情境中主動地實踐、體驗和探究。這樣的活動符合學生的身心特點和能力水平，有利于提高教學效率。

2.課堂活動要有明確的目的性

教師所設計的課堂教學活動是多種多樣的，具有新奇感，為了能扣住學生的心弦，調(diào)動學生的學習積極性，針對小學生的年齡、心理和生理特點，我們常組織guessing, chant, play games, tell story, make survey等不同類型的活動，但由于小學生集中注意力的時間短，我們要盡可能地使這些活動鍛煉學生的不同能力，讓活動具有明確的目的性。例如：在簡單的pair work 活動中，我除了要學生練習對話外，還會針對對話讓學生回答問題。在make a survey 中要求學生學會正確運用句型提問，還要闡述自己的觀點。

3.課堂活動要體現(xiàn)開放性

英語課程標準指出：活動要以學生的生活經(jīng)驗和興趣為出發(fā)點，內(nèi)容和方式要盡量真實，并應積極促進英語學科和其他學科的相互滲透和聯(lián)系，使學生的思維和想象力、審美情趣和藝術感受、協(xié)作和創(chuàng)新精神等綜合素質(zhì)得到發(fā)展。因此，教師設計貼近學生實際生活的活動，可以拓展學生的思維空間，使學生的自主學習、合作學習、探究學習以及創(chuàng)新能力都得到發(fā)展。

例如：在教授“there be” 句型時，我會讓學生畫出自己想象中的未來世界，并鼓勵學生大膽地在其他同學面前表達出來。這樣，在交流中知識得到了自如運用，也促進了英語與美學、語文等學科的相互滲透和聯(lián)系，促進了學生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

三、教學手段

1.多媒體的合理利用

利用多媒體可以激發(fā)學生學習興趣。多媒體以其鮮明的圖像、生動的聲音和靈活多變的特點引起學生的注意，激發(fā)學生的學習興趣和動機。同時也能幫助學生進行有效地觀察、分析、思考，使學生從被動學習變成主動學習。但多媒體只能是教師手中的演示工具。所以在多媒體教學過程中，教師應始終是主導，教師應合理周密地安排教學，做到有利于教，更有利于學，以求視聽并舉，相輔相成。

2.營造寬松、和諧的課堂氛圍

營造輕松的課堂氛圍是進行課堂活動的前提，亦可提高課堂活動的有效性?！拔⑿Α睉秦灤┦冀K的表情，通常教師面帶微笑環(huán)視教室走進課堂，愉快地打招呼，才開始課堂教學。隨著課堂教學的開展，教師自然地運用肢體語言來配合教學，如通過面部表情去吸引學生，用點頭或幽默動作給學生以鼓勵、勇氣或提示。如此，除了激發(fā)學生的學習興趣外，還能起到鼓勵學生積極參與課堂活動，順利完成教學任務的目的。

在教學活動時，教師要把活動的針對性和有效性放在第一位，而不應一味地追求活動形式的多樣性，教師要充分考慮學生的年齡特點及其生活實際，精心設計教學活動，做到適時適度、切實可行，并富有成效。唯有如此，才能使小學英語教學活動從表里不一走向表里合一，從而真正持久地提高小學英語課堂教學效果，不斷提升教學質(zhì)量。

（責編 婷 子）