李曉亮 陸懷武

(1.南京農(nóng)業(yè)大學(xué) 江蘇南京 210095 2.常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院 江蘇常州 213164)

語(yǔ)料庫(kù)檢索軟件在分析與評(píng)價(jià)高級(jí)英語(yǔ)教材中的應(yīng)用

李曉亮1陸懷武2

(1.南京農(nóng)業(yè)大學(xué) 江蘇南京 210095 2.常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院 江蘇常州 213164)

語(yǔ)料庫(kù)建立和形成已經(jīng)成為語(yǔ)言學(xué)中理論研究與應(yīng)用研究中不可替代的基礎(chǔ)資源。通過(guò)語(yǔ)料庫(kù)檢索軟件可以分析評(píng)價(jià)高級(jí)英語(yǔ)教材的詞匯覆蓋、復(fù)現(xiàn)、排列、生詞密度、詞次、詞形、詞目、平均詞長(zhǎng)，詞匯學(xué)特征，以及篇章難度上的循序漸進(jìn)性等方面的用途及價(jià)值。

語(yǔ)料庫(kù)檢索軟件;高級(jí)英語(yǔ)教材;分析與評(píng)價(jià)

目前高校英語(yǔ)教學(xué)中廣泛應(yīng)用語(yǔ)料庫(kù)并得到廣大外語(yǔ)教師的認(rèn)同。隨著主題為“語(yǔ)料庫(kù)語(yǔ)言學(xué)與外語(yǔ)教學(xué)”的語(yǔ)料庫(kù)語(yǔ)言學(xué)國(guó)際會(huì)議2003年在上海召開(kāi)，我國(guó)高校語(yǔ)料庫(kù)建設(shè)在英語(yǔ)教學(xué)的研究發(fā)展方面得到進(jìn)一步推動(dòng)和應(yīng)用［1］。下面對(duì)語(yǔ)料庫(kù)檢索軟件在分析與評(píng)價(jià)高級(jí)英語(yǔ)教材方面的應(yīng)用進(jìn)行探討。

1 語(yǔ)料庫(kù)與語(yǔ)料庫(kù)檢索分析軟件

語(yǔ)料庫(kù)經(jīng)過(guò)科學(xué)篩選、標(biāo)注，形成適當(dāng)規(guī)模的信息儲(chǔ)藏，反映、記錄語(yǔ)言的運(yùn)用情況，通過(guò)收集、整理、理解的語(yǔ)言，研究和分析語(yǔ)言體系的發(fā)展規(guī)律。語(yǔ)料庫(kù)建立和形成已經(jīng)成為語(yǔ)言學(xué)中理論研究、應(yīng)用研究中不可替代的基礎(chǔ)資源。語(yǔ)料庫(kù)與檢索庫(kù)文件分析是指語(yǔ)言研究收集的、并用電子文檔保存的語(yǔ)言資料，主要由書面語(yǔ)言、口語(yǔ)的樣本匯集而成的［2］。我國(guó)語(yǔ)料庫(kù)從20世紀(jì)80年代開(kāi)始建設(shè)，其主要目標(biāo)是漢語(yǔ)詞匯統(tǒng)計(jì)研究;到了90年代，語(yǔ)料庫(kù)方法在自然語(yǔ)言信息處理領(lǐng)域得到廣泛的應(yīng)用;21世紀(jì)初是語(yǔ)料庫(kù)開(kāi)發(fā)和應(yīng)用的進(jìn)一步發(fā)展時(shí)期，高校在語(yǔ)言教學(xué)等方面的語(yǔ)料庫(kù)得到了越來(lái)越多的應(yīng)用。高校英語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)的建立對(duì)英語(yǔ)詞匯的教學(xué)和英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)發(fā)揮了積極的指導(dǎo)作用［3］。本文著重探討語(yǔ)料庫(kù)檢索軟件WordSmith Tool 4.0(以下簡(jiǎn)稱WSmith)、AntConc3.2.1(以下簡(jiǎn)稱AC)、Readability Analyzer 1.0(以下簡(jiǎn)稱RA)對(duì)分析評(píng)價(jià)高級(jí)英語(yǔ)教材的詞匯復(fù)現(xiàn)、覆蓋、排列、生詞密度、詞次、詞形、詞目、平均詞長(zhǎng)、詞匯學(xué)特征以及篇章難度上的循序漸進(jìn)性等方面的用途及價(jià)值。

2 測(cè)試項(xiàng)目

2.1 英語(yǔ)詞匯復(fù)現(xiàn)率

記憶在學(xué)習(xí)詞匯中發(fā)揮關(guān)鍵作用，根據(jù)研究證明:詞匯復(fù)現(xiàn)與復(fù)習(xí)對(duì)詞匯學(xué)習(xí)有明顯的益處。如表1所示。

表1 《高級(jí)英語(yǔ)》5次以上單詞復(fù)現(xiàn)率統(tǒng)計(jì)

隨著詞匯級(jí)別的提高，在語(yǔ)言中使用的頻率必然總體上降低。對(duì)《高級(jí)英語(yǔ)》教材的AC檢索顯示，《高級(jí)英語(yǔ)》課文復(fù)現(xiàn)5次以上的單詞及其中與《高等學(xué)校英語(yǔ)專業(yè)全程通用詞匯表》單詞不重復(fù)的專四詞、專八及專八以上詞都偏少。因此，在英語(yǔ)教材編寫過(guò)程中，要注重對(duì)課文檢索，最好用AC等軟件，把更多專四、專八詞匯的復(fù)現(xiàn)率盡量提升至4～5次的考慮當(dāng)中。

2.2 核心詞匯的覆蓋

高校在英語(yǔ)教材編寫過(guò)程中，核心詞匯在英語(yǔ)教學(xué)中的重要性應(yīng)成為英語(yǔ)教育工作者重要的編寫內(nèi)容。對(duì)教育部高教司《高等學(xué)校英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)大綱》中的《高等學(xué)校英語(yǔ)專業(yè)全程通用詞匯表》(下簡(jiǎn)稱《詞匯表》)的覆蓋，是專業(yè)英語(yǔ)教材編寫功過(guò)成敗的關(guān)鍵，編寫者在編撰過(guò)程中應(yīng)當(dāng)盡量地在教材中覆蓋大綱詞匯。用RA對(duì)《高級(jí)英語(yǔ)》一、二冊(cè)［4］課文進(jìn)行分析，結(jié)果顯示，共含詞目8 986個(gè)，去除人名、地名等專有名詞等，相對(duì)于《詞匯表》中對(duì)三個(gè)不同教學(xué)層次所規(guī)定的總詞匯量13 000個(gè)單詞仍顯不足。具體統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)如表2:

表2 《高級(jí)英語(yǔ)》對(duì)《詞匯表》總詞匯的覆蓋分類統(tǒng)計(jì)

《高級(jí)英語(yǔ)》直指語(yǔ)言共核，對(duì)包括英語(yǔ)初級(jí)階段的一般要求詞覆蓋較好。總體上講，《高級(jí)英語(yǔ)》課文對(duì)《詞匯表》各個(gè)層次的詞匯覆蓋率并不高。建議《高級(jí)英語(yǔ)》改版時(shí)，及時(shí)用計(jì)算機(jī)統(tǒng)計(jì)，盡可能提高對(duì)《詞匯表》詞匯的覆蓋率。

2.3 課文詞句與易讀性

用W-Smith和RA兩個(gè)軟件輔以AC對(duì)《高級(jí)英語(yǔ)》(一、二冊(cè))詞句與易讀性進(jìn)行綜合統(tǒng)計(jì)?！陡呒?jí)英語(yǔ)》第一冊(cè)含16篇課文，第二冊(cè)14篇。從表3中可以看出，總的說(shuō)來(lái)，各個(gè)項(xiàng)目呈逐漸上升趨勢(shì)，數(shù)量、難度循序漸進(jìn)，說(shuō)明編者選材控制精細(xì)入微，錯(cuò)落有致，符合外語(yǔ)教學(xué)規(guī)律。

表3 《高級(jí)英語(yǔ)》課文難/易讀性綜合統(tǒng)計(jì)

3 結(jié)果分析

根據(jù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中應(yīng)當(dāng)采取先易后難順序，應(yīng)在詞句與閱讀難易程度上遵循循序漸進(jìn)原則［5］?？梢酝ㄟ^(guò)句長(zhǎng)加大、增多長(zhǎng)句、復(fù)合句等使平均詞長(zhǎng)加長(zhǎng)，增加英語(yǔ)的閱讀難度?！陡呒?jí)英語(yǔ)》第一、二冊(cè)均詞長(zhǎng)、均句長(zhǎng)、詞目明顯遞增，難度上顯現(xiàn)出總體難度增加。編寫者注重并控制語(yǔ)言輸入的量和難度，但第二冊(cè)課文說(shuō)明文、論說(shuō)文較多，平均句長(zhǎng)與平均詞長(zhǎng)并非同時(shí)相對(duì)較高，而難度超出第一冊(cè)的梯度要求，其原因在于，第二冊(cè)對(duì)學(xué)生的心智成熟程度有更高要求。正如L.G.Alexander先生在《新概念英語(yǔ)》第四冊(cè)［6］To the teacher這部分導(dǎo)言性質(zhì)的教材解說(shuō)中寫道:“The student who has successfully completed an Intermediate Course in English often has good reason to feel disheartened when he embarks on an Advanced Course.The reason for this is not so much that he has at his command only a fairly limited vocabulary,but that he is suddenly thrust into the world of ideas.The biggest barrier,particularly with younger students,is not language as such,but mental maturity.”可見(jiàn)，詞次、詞形、詞長(zhǎng)、句長(zhǎng)等這些變量并不總是與課文的難易程度成正比。這也是使用RA軟件進(jìn)行分析與評(píng)估中應(yīng)注意的問(wèn)題。

4 結(jié)束語(yǔ)

針對(duì)高校英語(yǔ)教材的用途及其價(jià)值，運(yùn)用語(yǔ)料庫(kù)檢索軟件以及語(yǔ)料庫(kù)方法對(duì)高級(jí)英語(yǔ)教材進(jìn)行分析，做出對(duì)英語(yǔ)教材的全面評(píng)價(jià)，應(yīng)通過(guò)問(wèn)卷與訪談(教者與學(xué)習(xí)者)、學(xué)習(xí)者成就性測(cè)試、教材語(yǔ)料庫(kù)檢索分析等不同手段，在不同的側(cè)面對(duì)教材課文、練習(xí)等部分進(jìn)行定性定量分析，角度包括如選材、題材、體裁、組織設(shè)計(jì)，技能話題、語(yǔ)言知識(shí)(語(yǔ)法、詞匯、篇章)、可教性、可學(xué)性及所用教學(xué)理論等。用計(jì)算機(jī)軟件或電子語(yǔ)料庫(kù)的方法在評(píng)價(jià)、分析英語(yǔ)教材上存在著一定的局限性，不能代替人的綜合判斷。英語(yǔ)教材的質(zhì)量是由多種因素組成的，利用計(jì)算機(jī)的方法分析評(píng)價(jià)，雖然可以找出教材中存在的不足和問(wèn)題，但并不能取而代之。

［1］秦嘉，侯廣旭.用語(yǔ)料庫(kù)檢索軟件分析與評(píng)價(jià)大學(xué)英語(yǔ)教材［J］.科技信息，2009(33):823-824.

［2］陳建生.關(guān)于語(yǔ)料庫(kù)語(yǔ)言學(xué)［J］.國(guó)外語(yǔ)言學(xué)，1997(1):36-38.

［3］陳建生.語(yǔ)料庫(kù)語(yǔ)言學(xué)與英語(yǔ)教學(xué)［J］.解放軍外國(guó)語(yǔ)學(xué)院學(xué)報(bào)，2004(1):60-64.

［4］張漢煕.高級(jí)英語(yǔ)［M］.北京:外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，2002:3.

［5］侯廣旭.用Readability Analyzer 1.0分析《大學(xué)英語(yǔ)綜合教程》課文難度的循序漸進(jìn)性［J］.考試周刊，2009(41):101.

［6］亞歷山大，何其莘.新概念英語(yǔ)［M］.北京:外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，2003(1):1-4.

Application of Corpus Retrieving Software in the Analysis and Evaluation on Advanced English Course Books

LI Xiao-liang1LU Huai-wu2
(1.Nanjing Agricultural University,Nanjing 210095 2.Changzhou College of Information Technology,Changzhou 213164,China)

The establishment and formation of corpus is the basic resource in the theoretical and applied research of linguistics.The application of corpus software in the analysis and evaluation on advanced English course books can analyze and evaluate the use and value in terms of the coverage of vocabulary,newwords repetition and arrangement,newwords density,word token,word type,lemma type,average word length,average sentence length,vocabulary lexicographical features,text difficulty progressive arrangement and etc.

corpus retrieving software;advanced English course books;analysis and evaluation

H 319

B

1672-2434(2011)04-0031-03

2011-04-18

李曉亮(1981-)，男，助教，從事研究方向:英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)、英漢翻譯