高難度的樂譜

一位音樂系的學(xué)生走進(jìn)練習(xí)室。鋼琴上，擺放著一份全新的樂譜。“超高難度。”他翻動著，喃喃自語，感覺自己對彈奏鋼琴的信心似乎跌到了谷底。

已經(jīng)三個月了，自從跟了這位新的指導(dǎo)教授之后，他不知道為什么教授要以這種方式整人？勉強(qiáng)打起精神，他開始用十根手指奮戰(zhàn)、奮戰(zhàn)，琴音蓋住了練習(xí)室外教授走動的腳步聲。

指導(dǎo)教授是個極有名的鋼琴大師，他走過來又給這位新學(xué)生一個樂譜?！霸囋嚳窗?。”教授說。

樂譜難度超高，學(xué)生彈奏得生澀僵滯錯誤百出。

“還不熟，回去好好練習(xí)！”教授在下課時，如此叮囑學(xué)生。

學(xué)生練習(xí)了一個星期，第二周上課時正準(zhǔn)備著，沒想到教授又給了他難度更高的一個樂譜，“試試看吧”，上星期的課，教授連提都沒提。

這樣一來，學(xué)生再次掙扎于更高難度的技巧挑戰(zhàn)中。

第三周，更高難度的樂譜又出現(xiàn)了，同樣的情形持續(xù)著，學(xué)生每次在課堂上都會被一份新的樂譜困擾，然后把它帶回去練習(xí)，接著再回到課堂上，重新面臨難上兩倍的樂譜，卻怎么也追不上教授要求的進(jìn)度。更是一點(diǎn)也沒有因?yàn)樯现艿木毩?xí)而有駕輕就熟的感覺，這位學(xué)生感到越來越不安、沮喪甚至是氣餒。

教授走進(jìn)練習(xí)室，學(xué)生再也忍不住了，他必須向鋼琴教授提出來，為什么三個月來一直折磨自己？

教授卻沒有開口說話，他抽出了最早的一份樂譜，交給學(xué)生。

“彈奏吧。”教授以堅(jiān)定的眼神望著學(xué)生。

這時，不可思議的事情發(fā)生了，連學(xué)生自己都感到詫異萬分，他居然可以將這首曲子彈奏得如此美妙、如此精湛！教授又讓學(xué)生試著彈奏第二堂課的樂譜，仍然美妙動聽。演奏結(jié)束，學(xué)生怔怔地看著老師，說不出話來。

“如果，我任由你彈奏最擅長的部分，可能你還在練習(xí)最早的那份樂譜，不可能有現(xiàn)在的程度?！苯淌谡Z重心長地說。

[領(lǐng)導(dǎo)智慧]

壓擔(dān)子是培養(yǎng)、鍛煉人才的捷徑。任何人都渴望干一個簡單、容易而且穩(wěn)定的工作。但是，過分的安全感和穩(wěn)定性，對員工工作的積極性和創(chuàng)造性是一種束縛。沒有壓力，也就失去了動力。因此，在一個團(tuán)隊(duì)中引入競爭機(jī)制，有利于保持旺盛的活力，消除死氣沉沉的氣氛。不管是企業(yè)還是政府機(jī)關(guān)，任何組織在進(jìn)行人事改革時，片面地強(qiáng)調(diào)穩(wěn)定或片面地強(qiáng)調(diào)競爭都是不可取的，正確的方法是把二者有機(jī)地結(jié)合起來。