吳文春，陳 洵，莊觀英

（韓山師范學(xué)院教育系,廣東潮州 521041）

潮汕地區(qū)農(nóng)村留守兒童焦慮現(xiàn)狀研究

吳文春，陳 洵，莊觀英

（韓山師范學(xué)院教育系,廣東潮州 521041）

目的：了解潮汕地區(qū)農(nóng)村留守兒童焦慮現(xiàn)狀及其影響因素。方法：采用問(wèn)卷法隨機(jī)抽取潮州、汕頭、揭陽(yáng)三市農(nóng)村地區(qū)的五年級(jí)和初一年級(jí)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查。結(jié)果：（1）潮汕地區(qū)農(nóng)村留守兒童和非留守兒童在狀態(tài)焦慮和特質(zhì)焦慮水平上沒(méi)有顯著差異，但僅母親在外打工組留守兒童的狀態(tài)焦慮得分顯著高于非留守兒童；（2）初一年級(jí)留守兒童在特質(zhì)焦慮維度得分差異顯著高于五年級(jí)留守兒童；（3）總體而言，低聯(lián)系頻次組留守兒童的特質(zhì)焦慮高于高聯(lián)系頻次組。結(jié)論：潮汕地區(qū)農(nóng)村留守兒童的情緒狀態(tài)相對(duì)樂(lè)觀，但母親關(guān)愛(ài)的缺失容易使留守兒童產(chǎn)生焦慮情緒，外出謀生的父母尤其是母親應(yīng)加強(qiáng)與孩子的聯(lián)系和溝通。

潮汕地區(qū)；留守兒童；狀態(tài)焦慮；特質(zhì)焦慮

一、問(wèn)題的提出

所謂“留守兒童”，是指父母雙方或一方流動(dòng)到其他地區(qū)，孩子留在戶籍所在地并因此不能和父母雙方共同生活在一起的兒童[1]。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、城市化的擴(kuò)大，留守兒童群體的規(guī)模正不斷增加，留守兒童的生存狀態(tài)及身心發(fā)展現(xiàn)狀引起了社會(huì)的廣泛關(guān)注。研究表明，留守兒童比非留守兒童更容易形成自卑、孤僻、固執(zhí)、任性、冷漠、自以為是等不健康的心理特性[2-6]。此外，由于留守兒童的成長(zhǎng)環(huán)境及生活條件較差，并且與父母長(zhǎng)期分離，導(dǎo)致親子關(guān)系在不同程度上的缺失。按照新精神分析理論的代表人霍妮（Horney）的觀點(diǎn)，個(gè)體早期的人際關(guān)系，尤其是親子關(guān)系，對(duì)個(gè)體心理的正常發(fā)生發(fā)展產(chǎn)生重要影響，同時(shí)，她還強(qiáng)調(diào)從宏觀的社會(huì)環(huán)境和微觀的個(gè)體環(huán)境中去尋找焦慮產(chǎn)生的根源。[7]另一位代表人物埃里克森（Ericson）認(rèn)為，焦慮是由于兒童在社會(huì)生活中其心理的發(fā)展受到挫折的結(jié)果，一個(gè)兒童如果沒(méi)有細(xì)心關(guān)懷的父母來(lái)養(yǎng)育，甚至遭到忽視、冷漠，就容易引起心理矛盾沖突，進(jìn)而對(duì)他人和周?chē)沫h(huán)境不信任，從而就會(huì)感到持續(xù)不斷的焦慮。[8]因此，筆者以為，留守兒童親子關(guān)系的缺失應(yīng)該會(huì)影響兒童的心理發(fā)展，其最直接的影響是兒童的情緒發(fā)展，特別是其焦慮情緒。

地處粵東的潮汕地區(qū)三面環(huán)山，面朝大海，地狹人稠，其獨(dú)特的經(jīng)濟(jì)環(huán)境使潮汕人自古有經(jīng)商的傳統(tǒng)，其足跡遍布世界各地。但與珠三角相比，潮汕本地區(qū)的經(jīng)濟(jì)仍較落后，屬?gòu)V東欠發(fā)達(dá)地區(qū)，每年亦有大批農(nóng)民外出務(wù)工或謀生；因此，潮汕地區(qū)農(nóng)村留守兒童現(xiàn)象比較普遍。為此，本研究擬探討潮汕地區(qū)農(nóng)村留守兒童的焦慮狀況，并在此基礎(chǔ)上結(jié)合潮汕地區(qū)獨(dú)特的歷史文化來(lái)分析其影響因素，以期對(duì)本地區(qū)有關(guān)部門(mén)制定留守兒童家庭教育、學(xué)校教育和心理健康輔導(dǎo)計(jì)劃提供一定的參考依據(jù)。

二、研究對(duì)象與方法

（一）被試

整班隨機(jī)抽取潮州、汕頭、揭陽(yáng)三市農(nóng)村五年級(jí)和初一年級(jí)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，共發(fā)放問(wèn)卷760份，回收有效問(wèn)卷701份。其中，男生316人（45.1%），女生385人（54.9%）。留守兒童427人（61%），非留守兒童274人（39%）。五年級(jí)、初一年級(jí)學(xué)生分別為230人（32.8%）和471人（67.2%），年齡分布在11～16歲之間。

（二）研究工具

1.自編基本情況調(diào)查表

該表包括性別、年齡、年級(jí)、父母每年外出打工的時(shí)間、父母離開(kāi)家時(shí)被試所處的年齡段、父母打電話回家的頻次、主要監(jiān)護(hù)人等項(xiàng)目。

2.狀態(tài)—特質(zhì)焦慮問(wèn)卷（STAI）

該量表共40道題目[9]，分為2個(gè)分量表：狀態(tài)焦慮問(wèn)卷（S-AI）和特質(zhì)焦慮問(wèn)卷（T-AI），各有20項(xiàng)。S-AI（第1-20項(xiàng)）中，半數(shù)為描述負(fù)性情緒的條目，半數(shù)為描述正性情緒條目。主要用于評(píng)定即刻的或最近某一特定時(shí)間或情景的恐懼、緊張、憂慮和神經(jīng)質(zhì)的體驗(yàn)或感受。T-AI（第21-40項(xiàng)）中，11項(xiàng)為描述負(fù)性情緒條目，9項(xiàng)為描述正性情緒條目。用于評(píng)定人們經(jīng)常的情緒體驗(yàn)。STAI每項(xiàng)均為1-4級(jí)評(píng)分。S-AI的分級(jí)標(biāo)準(zhǔn)為：1－完全沒(méi)有，2－有些，3－中等程度，4－非常明顯。T-AI的分級(jí)標(biāo)準(zhǔn)為：1－幾乎沒(méi)有，2－有些，3－經(jīng)常，4－幾乎總是如此。S-AI的二次評(píng)分相關(guān)系數(shù)為0.16～0.62。T-AI的二次評(píng)分相關(guān)系數(shù)為0.73～0.86。同時(shí)具有較高的效度。

（三）研究程序

問(wèn)卷采用團(tuán)體施測(cè)法，施測(cè)前由指導(dǎo)老師對(duì)施測(cè)成員進(jìn)行集中培訓(xùn)。要求被試獨(dú)立安靜地填寫(xiě)上述問(wèn)卷。第一步:主試說(shuō)明研究目的，講解量表指導(dǎo)語(yǔ)；第二步:正式答題。約40分鐘完成全部問(wèn)卷并當(dāng)場(chǎng)收回。最后送給每一位被試精美小禮品一份，留作紀(jì)念。

（四）統(tǒng)計(jì)方法

所有數(shù)據(jù)錄入SPSS16.0統(tǒng)計(jì)軟件包，采用t檢驗(yàn)、單因素方差分析等方法進(jìn)行數(shù)據(jù)處理和統(tǒng)計(jì)分析。

三、研究結(jié)果

（一）潮汕地區(qū)農(nóng)村留守兒童焦慮狀況

潮汕地區(qū)農(nóng)村留守兒童焦慮狀況見(jiàn)表1。單因素方差分析顯示，在狀態(tài)焦慮和特質(zhì)焦慮兩個(gè)維度上，三組留守兒童與非留守兒童（父母都在家）在狀態(tài)焦慮和特質(zhì)焦慮上的得分差異均不顯著。但進(jìn)一步兩兩比較后發(fā)現(xiàn)，在狀態(tài)焦慮維度上，僅母親在外打工組兒童得分(46.92±7.76)顯著高于其他兩組留守兒童[(42.69±7.09)，(42.25±7.65)；P＜0.05，P＜0.01]與非留守兒童[(42.74±8.45)；P＜0.05]；在特質(zhì)焦慮維度上，僅母親在外打工組兒童得分（48.36±5.93）也顯著高于僅父親在外打工組兒童[（44.64±6.04）；P＜0.05]。

表1 潮汕地區(qū)農(nóng)村留守與非留守兒童在狀態(tài)－特質(zhì)焦慮量表上的得分比較（±s）

表1 潮汕地區(qū)農(nóng)村留守與非留守兒童在狀態(tài)－特質(zhì)焦慮量表上的得分比較（±s）

F狀態(tài)焦慮特質(zhì)焦慮父母在外打工42.69±7.09 45.46±7.46僅父親在外打工42.25±7.65 44.64±6.04僅母親在外打工46.92±7.76 48.36±5.93父母都在家42.74±8.45 45.44±8.34 2.37 1.83

（二）潮汕地區(qū)不同年級(jí)的農(nóng)村留守兒童的焦慮狀況比較

潮汕地區(qū)不同年級(jí)的農(nóng)村留守兒童焦慮狀況見(jiàn)表2。T檢驗(yàn)結(jié)果表明：在狀態(tài)焦慮上，年級(jí)差異不顯著；但在特質(zhì)焦慮上，初一年級(jí)的留守兒童得分顯著高于五年級(jí)的留守兒童（P＜0.05）。

表2 不同年級(jí)的農(nóng)村留守兒童狀態(tài)焦慮和特質(zhì)焦慮得分（±s）

表2 不同年級(jí)的農(nóng)村留守兒童狀態(tài)焦慮和特質(zhì)焦慮得分（±s）

t P狀態(tài)焦慮特質(zhì)焦慮五年級(jí)42.09±8.34 44.24±7.17初一42.82±8.67 45.56±7.89-1.11-2.10 0.29 0.03

（三）父母離開(kāi)家時(shí)孩子所處的年齡段對(duì)留守兒童的焦慮狀況的影響

父母離開(kāi)家時(shí)孩子所處的年齡段對(duì)留守兒童焦慮狀況得分的影響情況見(jiàn)表3。結(jié)果表明：父母離開(kāi)家時(shí)孩子所處的年齡段對(duì)留守兒童的焦慮狀況的影響差異不顯著。

表3 父母離開(kāi)家時(shí)孩子所處的年齡段對(duì)留守兒童焦慮狀況得分的影響情況（±s）

表3 父母離開(kāi)家時(shí)孩子所處的年齡段對(duì)留守兒童焦慮狀況得分的影響情況（±s）

F P狀態(tài)焦慮特質(zhì)焦慮2歲以下42.37±7.94 45.42±8.14 3到6歲43.65±6.31 45.54±6.24 7到9歲42.03±6.87 44.73±7.05 10歲以上42.40±8.37 44.80±7.38 0.70 0.29 0.55 0.83

（四）父母與留守兒童聯(lián)系的頻次對(duì)留守兒童焦慮狀況的影響

父母與留守兒童聯(lián)系的頻次對(duì)其焦慮狀況的影響情況見(jiàn)表4。單因素方差分析結(jié)果表明：在狀態(tài)焦慮上，父母聯(lián)系頻次對(duì)留守兒童的影響差異不顯著；在特質(zhì)焦慮上，父母每月打電話一次比每天一次、每周一次的得分高，留守兒童體驗(yàn)到更多的焦慮情緒。隨著父母打電話頻次的增加，留守兒童的心理焦慮有緩解的趨勢(shì)?？梢?jiàn)，父母打電話回家的頻次會(huì)對(duì)留守兒童焦慮水平產(chǎn)生影響。

表4 父母與留守兒童的聯(lián)系頻次對(duì)留守兒童焦慮狀況的影響情況（±s）

表4 父母與留守兒童的聯(lián)系頻次對(duì)留守兒童焦慮狀況的影響情況（±s）

注:*表示P＜0.05

每天一次① 每周一次② 每月一次③ 一個(gè)月以上④F 兩兩比較P＜0.05狀態(tài)焦慮特質(zhì)焦慮42.01±7.60 44.30±7.33 42.37±7.69 44.98±6.79 45.89±7.94 48.48±9.12 42.29±9.50 45.09±7.31 1.88 2.53*③＞①②

四、討論與分析

（一）潮汕地區(qū)留守兒童焦慮狀況分析

本研究顯示，潮汕地區(qū)父母均在外打工組和僅父親在外打工組留守兒童與非留守兒童的焦慮水平無(wú)顯著差異。這與已有的一些研究[10-11]結(jié)果一致。筆者以為，這很可能與獨(dú)特的潮汕文化有關(guān)。一方面，潮汕地區(qū)地狹人稠，百姓自古有漂洋過(guò)海出外謀生的習(xí)慣，因此，有不少留守兒童對(duì)自己父母外出謀生而不在身邊的生活已基本適應(yīng)。另一方面，潮汕地區(qū)恪守儒家學(xué)說(shuō)，有著濃厚的家族觀念和家庭責(zé)任感，若一個(gè)家庭的父母外出打工，那么，與這個(gè)家庭常有來(lái)往的親戚以及血緣關(guān)系較密切的其他親人通常都會(huì)對(duì)其留守在家的子女給予關(guān)照，這在較大程度上緩解了留守兒童的焦慮情緒；此外，在潮汕地區(qū)，父親主要負(fù)責(zé)維持家里的經(jīng)濟(jì)收入，男人到外面謀生被認(rèn)為是天經(jīng)地義的事，因此家族里的成員及親戚會(huì)對(duì)留守在家的妻兒給與更多的支持與關(guān)照，而在家的母親當(dāng)然會(huì)細(xì)心關(guān)照自己子女。所以，父母外出組及僅父親外出組留守兒童的焦慮水平并不比非留守兒童高。

研究結(jié)果亦發(fā)現(xiàn)，僅母親在外打工組兒童的狀態(tài)焦慮得分顯著高于非留守兒童。這一結(jié)果與我們的研究假設(shè)一致，即親子關(guān)系（主要是母親對(duì)子女的關(guān)愛(ài)）的缺失對(duì)兒童的情緒尤其是焦慮情緒產(chǎn)生直接的影響，使其狀態(tài)焦慮水平明顯更高；同時(shí)，這一研究結(jié)果也在一定程度上驗(yàn)證并支持了新精神分析理論中關(guān)于焦慮產(chǎn)生緣由的觀點(diǎn)。而出現(xiàn)這一結(jié)果的主要原因，很可能與潮汕地區(qū)強(qiáng)烈的男主外女主內(nèi)的家庭傳統(tǒng)觀念有關(guān)，一旦母親外出打工而父親留在家里，那么在家的子女不僅缺少母親的關(guān)愛(ài)，而且也難以得到家族成員及親戚朋友的支持，此外還會(huì)受到他人尤其是不少同伴的歧視，于是在很多情境下容易產(chǎn)生焦慮等不良情緒。

（二）不同年級(jí)的農(nóng)村留守兒童的焦慮狀況水平差異分析

本研究顯示，五年級(jí)與初一的留守兒童在特質(zhì)焦慮上存在顯著差異。究其原因，筆者認(rèn)為，長(zhǎng)期或較高頻率的親子分離使留守兒童在某一特定時(shí)間或情景中的恐懼、緊張、憂慮和神經(jīng)質(zhì)的體驗(yàn)上升為經(jīng)常的情緒體驗(yàn)。隨著時(shí)間的增長(zhǎng)，高年級(jí)留守兒童的焦慮水平進(jìn)一步上升并已成為其人格特質(zhì)的一部分。因此，從這一點(diǎn)來(lái)說(shuō)，相關(guān)部門(mén)制定有效可行的留守兒童綜合心理干預(yù)方案迫在眉睫。

（三）父母離開(kāi)家時(shí)孩子所處的不同年齡段對(duì)留守兒童焦慮狀況影響的分析

本研究顯示，父母離開(kāi)家時(shí)孩子所處的不同年齡段對(duì)潮汕地區(qū)農(nóng)村留守兒童在焦慮差異的影響上并不顯著。這與已有的研究[12]不符。筆者認(rèn)為，一般來(lái)講，父母外出打工目的是改善家庭經(jīng)濟(jì)狀況，而在外謀生的潮汕人中，獨(dú)自經(jīng)商者相對(duì)較多，他們的家庭經(jīng)濟(jì)狀況和居住條件相對(duì)較好，而這在較大程度上會(huì)增強(qiáng)其留守子女的自信心和優(yōu)越感。同時(shí)，當(dāng)兒童留守在當(dāng)?shù)爻蔀橄鄬?duì)普遍之現(xiàn)象、留守兒童感覺(jué)不到自己與他人有什么特別不同的時(shí)候，他們對(duì)自己留守在家的境況可能就不會(huì)過(guò)于敏感[13]。當(dāng)然，具體的原因尚待進(jìn)一步研究。

（四）父母打電話回家的頻次對(duì)留守兒童焦慮狀況影響的分析

本研究發(fā)現(xiàn)，父母在外出打工期間與孩子聯(lián)系的頻次對(duì)留守兒童的特質(zhì)焦慮水平有明顯影響。父母打電話頻次越高，留守兒童與父母交流的頻率與時(shí)間增多，其自身的焦慮情緒得到緩解。這表明，在外打工的父母要盡量加強(qiáng)與留守兒童的聯(lián)系，多關(guān)心他們的生活和心理感受，進(jìn)行有效的情感交流，使他們得到更多的關(guān)愛(ài)與支持，從而能夠擁有穩(wěn)定而又健康的情緒狀態(tài)。

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A Study on the Current Anxiety Status of Rural Left-behind Children in Chaoshan Area

WU Wen-chun,CHEN Xun,Zhuang Guan-ying
（Department of Education,Hanshan Normal University,Chaozhou 521041）

Objective:To find out the current anxiety status and its influencing factors of rural left-behind children in Chaoshan area.Methods:Making a survey of the fifth grade and seventh grade students in Chaozhou,Shantou and Jieyang Cities randomly by State—Trait Anxiety Inventory(STAI)and the general situation of self-compiled questionnaire.Results:(1)In Chaoshan area there is not significant difference in the state anxiety and trait anxiety levels between rural left-behind children and non-left-behind children.But the state anxiety score of left-behind children with mothers working outside is significantly higher than that of non-left-behind children;(2)The trait anxiety score of left-behind children in the seventh grade is significantly higher than that of the fifth grade.（3）As a whole,low-contact frequency group of left behind children have a higher trait anxiety level than the high-contact frequency group.Conclusion:In Chaoshan area,the emotion status of rural left-behind children is good relatively.But left-behind children with the deficiency of mothers’care and love would generate anxiety easily.Parents working outside should try to strengthen contact and communication with their children

Chaoshan area；left-behind children；state anxiety；trait anxiety

B844 < class="emphasis_bold">文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

A

1007-6883（2011）04-0038-04

2010-12-23

吳文春（1976-），男，江西吉安人，韓山師范學(xué)院教育系講師，碩士。

責(zé)任編輯 韓 江