高華麗 程興國(guó)

摘要：本文從行為心理學(xué)角度出發(fā),抓住幼兒園的使用主體——學(xué)齡前兒童,以他們的需求為設(shè)計(jì)原則,分析國(guó)內(nèi)、外優(yōu)秀實(shí)例, 闡述建筑師在創(chuàng)作設(shè)計(jì)過程中應(yīng)通過使用者參與設(shè)計(jì)、對(duì)建筑功能重新定義、利用視知覺和行為學(xué)等一系列手段創(chuàng)造既符合建筑形式美學(xué)又滿足幼兒使用的建筑環(huán)境空間。

關(guān)鍵詞：行為心理學(xué)、參與設(shè)計(jì)、視知覺

學(xué)前教育是終身學(xué)習(xí)的開端，是國(guó)民教育體系的重要組成部分，關(guān)系國(guó)家和民族的未來。作為學(xué)齡前兒童學(xué)習(xí)、游戲以及活動(dòng)的場(chǎng)所----幼兒園的設(shè)計(jì)越來越受到家長(zhǎng)、幼兒教育機(jī)構(gòu)和建設(shè)單位的重視。當(dāng)前在幼兒園建筑設(shè)計(jì)中由于建筑師對(duì)幼兒的心理、生理和行為不甚了解，造成一系列問題，如建筑的功能布局不太合理、對(duì)細(xì)節(jié)考慮不周、室內(nèi)外環(huán)境設(shè)計(jì)粗糙、建筑形象不佳等。建筑師在創(chuàng)作設(shè)計(jì)過程中應(yīng)該從幼兒行為、心理角度出發(fā)，以幼兒的需求為原則，通過使用者參與設(shè)計(jì)、對(duì)建筑功能重新定義、充分利用視知覺和行為學(xué)等一系列手段創(chuàng)造既符合建筑形式美學(xué)，又滿足幼兒使用的建筑環(huán)境空間。

使用者參與設(shè)計(jì)

為了解決設(shè)計(jì)過程中建筑師與業(yè)主之間的溝通問題，最有效的辦法就是讓使用者參與到設(shè)計(jì)中來。對(duì)幼兒園建筑來說，參與者主要包括幼兒家長(zhǎng)、幼兒教育機(jī)構(gòu)和建設(shè)單位。從設(shè)計(jì)前期開始，就要這些利害關(guān)系者參與其中，以便建筑師充分了解他們的情況（包括使用者的文化背景、經(jīng)濟(jì)收入和喜好等），創(chuàng)造既符合他們要求又被幼兒所接受的建筑空間。如北京的家育苑幼兒園就是這樣一個(gè)較為成功的例子。其創(chuàng)辦者Karyn Robarts想在北京為自己的孩子找一個(gè)好幼兒園，無奈走遍了北京城也沒有找到一個(gè)令她滿意的，于是萌生了自己創(chuàng)辦一家幼兒園的想法。Karyn Robarts本身是設(shè)計(jì)師，兼有家長(zhǎng)和投資者的角色，這使她能夠參與幼兒園的全部建設(shè)過程，又對(duì)各方的需求充分了解，最終創(chuàng)辦了一個(gè)成功的幼兒園。

重新定義功能

現(xiàn)代建筑運(yùn)動(dòng)最流行的口號(hào)是“形式隨從功能”，隨之產(chǎn)生的建筑過于功能化，不能滿足人的實(shí)際功能需要，這是因?yàn)槿说墓δ苄枰嵌喾矫娴?，它除了包含使用、材料、結(jié)構(gòu)等技術(shù)功能，還包括更為廣泛的精神需要、安全、自我表達(dá)和美學(xué)功能等。我們可以通過對(duì)功能重新定義來賦予空間更多功能。如幼兒園的各房間均根據(jù)兒童的不同年齡進(jìn)行功能化設(shè)計(jì)，游戲室每一間的布置都可以不同。中庭也可以被賦予更多的功能：交通、公共活動(dòng)大廳、集會(huì)場(chǎng)所……從而成為有趣的、充滿活力和想象力的空間。

如烏干達(dá)的某幼兒園活動(dòng)場(chǎng)地有多種不同的詮釋方式。在場(chǎng)地中半埋的輪胎可以是孩子們?cè)谡n間休息時(shí)的玩物，也可以在車胎上標(biāo)上數(shù)字，做數(shù)字游戲；擦掉數(shù)字添上繩子，瞬間就變成大型的迷宮，再加上些凳子就能充當(dāng)議會(huì)的“席位”，同時(shí)也是露天的大教室。這樣一些簡(jiǎn)單的調(diào)整和改變，空間就會(huì)發(fā)生功能的質(zhì)變。

北歐的Troms?幼兒園中，承擔(dān)分隔空間與隔音作用的墻壁被賦予了更豐富的功能。簡(jiǎn)單的折疊和推拉墻面即可改變房間的大小，創(chuàng)造出容納新功能的空間，如同童話故事中的魔法墻。墻面擁有鮮艷的色彩和不同的材質(zhì)，并且開設(shè)了許多形狀大小各不相同的洞口。這些洞口可以被開發(fā)成多種用途：書架、抽屜、公仔盒；稍大的洞口還可以允許孩子們窩在里面擁有一個(gè)獨(dú)立的玩?？臻g，為捉迷藏提供了絕好的空間；有的洞口設(shè)計(jì)了小小的窗簾，限定了空間，成為一個(gè)“成人勿入”的地方，也是玩“過家家”的絕佳場(chǎng)所。較高的墻安裝了攀援設(shè)施，在保證安全的前提下允許孩子們攀爬；較厚的墻內(nèi)設(shè)計(jì)了可容納孩子躺臥的微型小床，成為一個(gè)很有安全感的小臥室。

根據(jù)視知覺要求設(shè)計(jì)

人類最基本的生理功能有：聽覺、視覺、味覺、觸覺、嗅覺等，其中視覺是人體最重要的感覺之一，通過視覺能辨別光線強(qiáng)弱、顏色及物體形狀、遠(yuǎn)近。視覺過程除了眼睛的作用外，還包括大腦的作用。人們對(duì)視覺形象的感知不是對(duì)于感性材料的機(jī)械復(fù)制，而是根據(jù)各自的生活經(jīng)歷、當(dāng)時(shí)情緒與心態(tài)對(duì)現(xiàn)實(shí)的一種創(chuàng)造性把握。幼兒的視知覺與成人不同，建筑師若在幼兒園建筑設(shè)計(jì)中充分考慮就能取得較好的效果。

如利用幼兒區(qū)分顏色的能力不同（3～4個(gè)月時(shí)可分辨彩色和非彩色；4歲能區(qū)別各種色調(diào)；5歲時(shí)注意到顏色的明度和飽和度），針對(duì)不同年齡的幼兒采取不同的色彩以增加建筑空問的可識(shí)別性；兒童對(duì)顏色純度的敏感性，在局部色彩的選擇上大膽采用亮色，突顯建筑活力和個(gè)性。

幼兒感知空間的能力有很大的局限性，它對(duì)簡(jiǎn)單完整的圖形更容易接受，在設(shè)計(jì)中可以利用概括的形態(tài)要素、簡(jiǎn)約的設(shè)計(jì)手法來表現(xiàn)建筑。幼兒感到親切的高度是1.2米左右，距離和深度的感知也要比成人小，營(yíng)造小尺度的建筑空間更容易被幼兒所喜愛。這種小尺度的空間可以是地下室或凹室，也可以是樓閣，或者僅僅是可以供一個(gè)人讀書或邀請(qǐng)幾位朋友竊竊私語的“密室”。

北京家育苑幼兒園設(shè)計(jì)看起來簡(jiǎn)單，但是卻很漂亮實(shí)用：適當(dāng)?shù)募揖哧愒O(shè)，沒有花哨裝飾的墻面，有利于孩子想象力的發(fā)展——因?yàn)橛杏嗟氐目臻g更有利于他們發(fā)揮自己的想象力。當(dāng)小朋友第一次走進(jìn)家育苑幼兒園的時(shí)候，他們會(huì)感覺好像進(jìn)入了自己的世界一樣親切，而大人們進(jìn)入教室的時(shí)候則一定會(huì)覺得來到了小人國(guó)——教室內(nèi)所有的家具都是按照兒童的尺寸而設(shè)計(jì)的，桌椅、書架、臥榻、廚房，包括小小的馬桶和小小的洗手池。設(shè)計(jì)師希望用這樣的形式來提醒大人要尊重孩子的世界。

注重細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)

細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)更體現(xiàn)在對(duì)設(shè)計(jì)理念、安全等方面的考慮。為了符合幼兒園的氣氛，可以在墻上挖各種圖形的窗洞；天窗做成兒童更容易記憶的簡(jiǎn)單的形式等等。為防止幼兒受到傷害，教室和家具都做圓角；兒童能接觸到的金屬構(gòu)件諸如欄桿、燈柱等加工更精細(xì)；在建筑邊緣布置綠籬，既能防止幼兒碰到玻璃，又起到綠化環(huán)境的作用。如家育苑幼兒園室內(nèi)整體的風(fēng)格采用的是簡(jiǎn)潔的現(xiàn)代主義，在一些細(xì)節(jié)處理上則融入了多種地域和國(guó)家的特色，中式迷你羅漢榻前的圓形地毯，傳達(dá)的是西方的生活方式，而書柜上的各國(guó)國(guó)旗，則表達(dá)了幼兒園放眼國(guó)際的志向。

五、結(jié)語

通過對(duì)幼兒行為心理特征的闡述，可以使建筑師明確幼兒園環(huán)境與兒童行為心理的相關(guān)性，同時(shí)也為幼兒園建筑空間設(shè)計(jì)提供了新的思考方式和設(shè)計(jì)方法。建筑師必須明確兒童是幼兒園建筑的使用主體，設(shè)計(jì)必須滿足幼兒園教學(xué)要求并符合幼兒身心健康發(fā)展的需要，只有這樣才能促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)。

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