【摘要】作者結(jié)合室內(nèi)設(shè)計課程的教學實際情況，對基于工作過程導向的課程建設(shè)問題進行探討。教師應(yīng)構(gòu)建以實際工作任務(wù)需要為基礎(chǔ)，以職業(yè)活動為主線，以培養(yǎng)職業(yè)核心能力為本位的課程內(nèi)容體系，激發(fā)學生的學習興趣，提高教學效果?！娟P(guān)鍵詞】室內(nèi)設(shè)計工作過程 課程設(shè)計

目前室內(nèi)設(shè)計行業(yè)市場處于什么樣的狀況？

室內(nèi)設(shè)計行業(yè)發(fā)展迅速，室內(nèi)設(shè)計師已經(jīng)成為一個備受關(guān)注的職業(yè)，而被媒體譽為“金色灰領(lǐng)職業(yè)”之一。由于我國室內(nèi)設(shè)計專業(yè)人才的培養(yǎng)起步較晚，面對高速發(fā)展的行業(yè)，全國室內(nèi)設(shè)計存在40萬人才的缺口，導致設(shè)計水平、裝修質(zhì)量等多方面問題，由于市場龐大，而設(shè)計師缺乏，現(xiàn)有從業(yè)的優(yōu)秀設(shè)計師在各個項目中疲于奔命，導致設(shè)計質(zhì)量難以保證，恰逢其時，國內(nèi)房地產(chǎn)的和建筑裝飾待業(yè)的起步和高速發(fā)展帶來了難得的機遇。城市化建設(shè)的加快，住宅業(yè)的興旺，國內(nèi)外市場的進一步開放，在國內(nèi)經(jīng)濟高速發(fā)展的大環(huán)境下，各地基礎(chǔ)建設(shè)和房地產(chǎn)業(yè)生機勃勃，方興未艾。據(jù)有關(guān)部門數(shù)據(jù)，目前全國室內(nèi)設(shè)計人才缺口達到40萬人，國內(nèi)相關(guān)專業(yè)的大學輸送的人才畢業(yè)生無論從數(shù)量上還是質(zhì)量上都遠遠滿足不了市場的需要。裝飾設(shè)計行業(yè)已成為最具潛力的朝陽產(chǎn)業(yè)之一，未來20-50年都處于一個高速上升的階段，具有可持續(xù)發(fā)展的潛力。

市場需要室內(nèi)設(shè)計師具有什么樣的能力？

室內(nèi)設(shè)計師需具備獨立進行室內(nèi)設(shè)計，并熟悉設(shè)計流程，并能夠完成室內(nèi)設(shè)計過程中每項任務(wù)，并能將其設(shè)計和構(gòu)思通過徒手和計算機表現(xiàn)出來；掌握空間設(shè)計、材料學、施工工藝、工程預(yù)算報價和項目招投標等方面的專業(yè)知識；能獨立操作建筑裝飾室內(nèi)設(shè)計工程項目，有一定的施工現(xiàn)場經(jīng)驗，能配合高級室內(nèi)設(shè)計師到現(xiàn)場解決施工問題具有較強的施工圖表達能力，熟悉相關(guān)的施工工藝。施工圖設(shè)計能力較強。能合理將設(shè)計師的概念意圖轉(zhuǎn)變?yōu)閳D紙，并確保圖紙質(zhì)量及深度達到施工標準。良好的團隊意識、職業(yè)道德及文化修養(yǎng)、能吃苦耐勞，同時具有良好的溝通和協(xié)調(diào)能力。

高職院校培養(yǎng)室內(nèi)設(shè)計師具有什么樣的能力，并能夠體現(xiàn)高職教育的優(yōu)勢？

具有本專業(yè)及相關(guān)領(lǐng)域的崗位能力和專業(yè)技能，工學結(jié)合，掌握必備的專業(yè)基礎(chǔ)理論知識，適應(yīng)行業(yè)企業(yè)職業(yè)崗位群要求的技術(shù)應(yīng)用型專門人才，高職院校確定室內(nèi)設(shè)計專業(yè)工作崗位為現(xiàn)場設(shè)計師，獨立完成項目設(shè)計并能夠進行現(xiàn)場工程指導的現(xiàn)場設(shè)計師，熟悉室內(nèi)設(shè)計工作過程及在工作過程中完成每項設(shè)計任務(wù)。

高職教育基于工作過程完成室內(nèi)設(shè)計的課程，應(yīng)使學生能夠獲得結(jié)構(gòu)完整的工作過程中所涉及程序性知識，及職業(yè)技能相關(guān)的職業(yè)體驗?；诠ぷ鬟^程的課程應(yīng)以企事業(yè)單位實際工作崗位的需求為目標，以職業(yè)能力培養(yǎng)為重點，以工作任務(wù)及工作過程為依據(jù)對教學內(nèi)容進行組織和安排，以任務(wù)的完成古城為線索貫穿整個教學活動的始終，以工作范圍為課程內(nèi)容的組織邊界、以工作過程為課程內(nèi)容的組織邏輯、以典型工作任務(wù)為載體、以完成工作任務(wù)為課程目標、以工作過程的行動導向為課程的實施原則。

《室內(nèi)設(shè)計》就是一門綜合性很強的課程，是環(huán)境藝術(shù)專業(yè)的專業(yè)技能課程之一，在高職高專課程中更要體現(xiàn)高職高專的特色，在本課程的開設(shè)過程中，室內(nèi)設(shè)計課程結(jié)合崗位，我們通過對設(shè)計師崗位的調(diào)研，學習和借鑒德國等先進國家的職業(yè)教育經(jīng)驗，結(jié)合《室內(nèi)設(shè)計》課程的特點，基于工作過程導向確定了該課程設(shè)計的指導思想和課程內(nèi)容體系。一、課程設(shè)計思路基于工作過程的課程體系開發(fā)是以職業(yè)崗位工作過程為導向，以職業(yè)技能為中心，以學生為主體，實現(xiàn)知識傳授與職業(yè)能力訓練相結(jié)合、學歷教育與職業(yè)資格證緊密結(jié)合，重視專業(yè)技能和綜合職業(yè)能力考核，培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高技能應(yīng)用型人才。在基于工作過程的課程開發(fā)過程中，遵循“崗位導向、注重過程（工作過程和開發(fā)設(shè)計過程）、多能（專業(yè)能力、方法能力、社會能力）并重、細化標準”的原則，按照“工作任務(wù)（職業(yè)崗位的典型工作任務(wù)）—行動領(lǐng)域（工作任務(wù)的分析歸納）—學習領(lǐng)域（工作過程的課程開發(fā)）—學習情境（教學過程的方案設(shè)計）”的步驟進行。

二、課程內(nèi)容體系的建設(shè)1.課程教學目標的確定 “以就業(yè)為導向，以能力為目標”的高職課程改革，首要任務(wù)就是明確課程的教學目標。在教學中，我們在崗位分析基礎(chǔ)上確定本課程的教學目標。

本課程總體目標：在高職高專教育中室內(nèi)設(shè)計專業(yè)面對的職業(yè)技術(shù)崗位，室內(nèi)設(shè)計面對的崗位為建筑裝飾現(xiàn)場設(shè)計師并能主持項目設(shè)計師，根據(jù)崗位本課程裝飾（家居空間）設(shè)計、裝飾（餐飲空間）設(shè)計等建設(shè)項目的訓練，具有根據(jù)需求與團隊配合完成設(shè)計方案，并完成設(shè)計標書的制作和講解。

2.課程教學內(nèi)容設(shè)計在工作過程行動為導向的教學過程中，需改變傳統(tǒng)學科型課程以學科知識邏輯為主線、專業(yè)理論知識為主體的教學內(nèi)容，應(yīng)以實際工作任務(wù)需要為基礎(chǔ)，以職業(yè)活動為主線，以培養(yǎng)職業(yè)核心能力為本位，以學生為主體的教學，注重理論知識與實踐知識、職業(yè)技能的綜合，重新組織和設(shè)計教學內(nèi)容。依據(jù)職業(yè)能力室內(nèi)設(shè)計的實際工程項目，典型的工作過程分為：室內(nèi)設(shè)計準備階段、室內(nèi)設(shè)計方案策劃概念設(shè)計階段、室內(nèi)設(shè)計方案初步設(shè)計階段、室內(nèi)設(shè)計深化施工圖設(shè)計階段、設(shè)計成果提交，五個階段。

3.課程教學方法為了充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，提高學生解決實際問題的綜合能力，我們采用工學結(jié)合、教學做一體的教學模式，綜合采用了項目導向、任務(wù)驅(qū)動、角色轉(zhuǎn)換、案例分析、多媒體演示、利用學校實訓中心現(xiàn)場教學等教學方法，學習德國及香港職業(yè)教育特色，結(jié)果國內(nèi)市場人才需求，將“在實踐中學習、在學習中實踐、理論與實踐教學一體化”的思想貫穿在整個教學過程中。本課程以完整的室內(nèi)設(shè)計項目工作過程為主線，在教學過程中，引入需要制作的社會真實項目為背景，按照工作過程安排工作任務(wù)，每個工作任務(wù)下有不同學習領(lǐng)域?qū)W習情境，根據(jù)甲方需求，市場調(diào)查，資料搜集，并分析設(shè)計相關(guān)的案例，以案例的講解引出項目，以問題形式提出，項目的完成過程也就是教學重難點的突破過程，以學生“做”為主體，教師與學生角色轉(zhuǎn)換，提出問題解決問題。

4.課程教考核方式建立科學、完整的課程考核方式，是檢驗項目教學方法的實際效果，促使學生更積極主動地投入到項目任務(wù)的自主學習和實操中，提高教學質(zhì)量的主要手段。課程的考核以能力考核為主，采用多種方式綜合考核的方法。課程的總評成績由平時成績和任務(wù)考核成績兩部分構(gòu)成，其中平時學習考核成績占課程總評成績的40%。任務(wù)考核成績占課程總評成績的60%。平時考核成績由課堂討論、交流，提交的課后作業(yè)完成情況綜合評定。任務(wù)考核采用理論+實踐的考試模式。理論考試采用室內(nèi)設(shè)計師認證考試并實施；實踐考試采用“項目開發(fā)+現(xiàn)場答辯”的考核方式，重點考核學生對整個項目開發(fā)的思路及開發(fā)方法，同時考查學生口頭表達能力、與人溝通能力。

三、結(jié)語在今后的教學中，我們必須依據(jù)高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標和職業(yè)崗位綜合能力的需要,以工作過程為導向進行《室內(nèi)設(shè)計》課程開發(fā)，依據(jù)該課程的知識結(jié)構(gòu)特點，以職業(yè)能力為目標確定教學內(nèi)容，注重職業(yè)情境中實踐智慧的養(yǎng)成,提高畢業(yè)生的素質(zhì)和就業(yè)能力。

【參考文獻】

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［3］當代職業(yè)教育研究.清華大學出版社，2010年9月

作者簡介：張靜妹，女，黑龍江建筑職業(yè)技術(shù)學院環(huán)境藝術(shù)學院講師，中國建筑學會室內(nèi)設(shè)計分會會員室內(nèi)建筑師，中國建筑裝飾協(xié)會高級室內(nèi)建筑師，從事建筑裝飾設(shè)計方向的教學研究工作，哈爾濱市150025