肖永明

在“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”不斷推進(jìn)的過(guò)程中，曾有不少人思考過(guò)這樣的問(wèn)題：“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”中語(yǔ)文課堂的情感熏陶是否弱化？

不可否認(rèn)，在少數(shù)語(yǔ)文課堂上，我們確實(shí)看到：學(xué)生根據(jù)活動(dòng)單，按部就班機(jī)械性地進(jìn)行著各種活動(dòng)，在這些活動(dòng)中學(xué)生讀得沒(méi)有情感，議論也缺少激情。課堂表現(xiàn)出了重活動(dòng)、輕情感，重智商、輕情商，重理性分析、輕情感體驗(yàn)的局面。這種課堂顯然是與課改精神相悖的。語(yǔ)言是有色彩、有溫度、有精神、有情感的。情感、態(tài)度、價(jià)值觀就是課程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)的三維目標(biāo)之一，我們不能讓我們的小學(xué)語(yǔ)文課堂缺少了情感，那樣的語(yǔ)文教學(xué)就是冰冷的、缺少溫度的、沒(méi)有美感的。所以“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”中語(yǔ)文課堂的情感熏陶不能弱化，我們要用好文本，讓學(xué)生在活動(dòng)中充分感悟品味語(yǔ)言后，能披文入境，暢想于語(yǔ)文教學(xué)所營(yíng)造的強(qiáng)大情感磁場(chǎng)中；當(dāng)學(xué)生通過(guò)自主活動(dòng)真正走入課文情境時(shí)，情感就會(huì)升華。語(yǔ)文教師就應(yīng)該讓課堂的讀書(shū)聲響起來(lái)，讓學(xué)生的情感噴發(fā)出來(lái)，讓課堂的語(yǔ)文味濃起來(lái)，讓語(yǔ)文學(xué)科的特色凸顯出來(lái)，這才是有情感、有溫度的語(yǔ)文課堂。

且看《春聯(lián)》一課教學(xué)片段：

活動(dòng)一：朗讀春聯(lián)，感知春聯(lián)內(nèi)容美。

1. 讀課文第一自然段，理解春聯(lián)的意思。

2. 組內(nèi)活動(dòng)：

①互相說(shuō)說(shuō)春聯(lián)的意思。

②交流春聯(lián)所描繪的內(nèi)容有什么特點(diǎn)。

3. 小組匯報(bào)交流。

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這些春聯(lián)的意思？讀了這些春聯(lián)你看到了怎樣的畫(huà)面？

生：我從“又是一年芳草綠，依然十里杏花紅”這副春聯(lián)中仿佛看到桃紅柳綠的美好春光，真美！

生：我從“春回大地千山秀，日照神州百業(yè)興”這一副仿佛看到祖國(guó)山河壯麗、國(guó)家興旺、一片欣欣向榮的景象。

生：我從“勤勞門(mén)第春光好，和睦人家幸福多”這一副仿佛看到了勤勞的人家那種一家團(tuán)圓，歡歡樂(lè)樂(lè)過(guò)節(jié)日，有說(shuō)有笑的溫馨場(chǎng)景。

師：同學(xué)們理解了這些春聯(lián)的意思，感受到了春聯(lián)所描寫(xiě)的畫(huà)面，那春聯(lián)描繪的內(nèi)容有什么特點(diǎn)呢？

生：春聯(lián)所描繪的景象非常美好。

生：春聯(lián)所表達(dá)的祝愿也非常美好。

生：春聯(lián)的內(nèi)容一般是充滿(mǎn)喜慶的，表現(xiàn)美好生活的場(chǎng)景和美好祝?！?/p>

賞析：語(yǔ)言有色彩，語(yǔ)言有溫度，語(yǔ)言有精神，學(xué)生自主觸摸文本，積極體驗(yàn)，讓學(xué)生靜下心來(lái)，輕聲讀讀這些春聯(lián)，品一品它們的意思，想象描述的畫(huà)面，讓學(xué)生與文本對(duì)話(huà)，在閱讀中思考、感悟，在親歷閱讀、盡情朗讀的過(guò)程中，走進(jìn)語(yǔ)言的深處，感受到春聯(lián)所描繪的內(nèi)容，體驗(yàn)到春聯(lián)所呈現(xiàn)的意境美。

活動(dòng)二：品讀春聯(lián)，感受春聯(lián)結(jié)構(gòu)、聲律美。

1. 讀課文第二、三自然段，思考春聯(lián)在結(jié)構(gòu)上以及誦讀起來(lái)有什么特點(diǎn)。

2. 組內(nèi)活動(dòng)：

① 結(jié)合一副春聯(lián)交流春聯(lián)結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)。

② 探究：春聯(lián)上下聯(lián)最后一個(gè)字的聲調(diào)有什么規(guī)律？這種規(guī)律讓春聯(lián)讀起來(lái)有什么特點(diǎn)？

3. 展示：誦讀春聯(lián)。

師：春聯(lián)不光內(nèi)容美，如果我們細(xì)細(xì)地研究、品讀，你還會(huì)發(fā)現(xiàn)春聯(lián)的其他特點(diǎn)。

……

師：哪一組來(lái)匯報(bào)：讀著這些春聯(lián)，你們還發(fā)現(xiàn)了春聯(lián)的哪些特點(diǎn)？

生：春聯(lián)在結(jié)構(gòu)上講究對(duì)仗，上下聯(lián)字?jǐn)?shù)相等，詞性相當(dāng)。

生：正因?yàn)榇郝?lián)講究對(duì)仗，所以讀起來(lái)抑揚(yáng)頓挫。

師：哪一組來(lái)美美地讀一讀這些春聯(lián)？

生：我們組……

賞析：感受到了春聯(lián)的內(nèi)容美、結(jié)構(gòu)美、聲律美后，讓學(xué)生從理性的思考中走出來(lái)，美美地誦讀春聯(lián)，讓美不僅留在心中，更能通過(guò)美妙的童聲將這種美展示出來(lái)。

活動(dòng)三：交流春聯(lián)，感受春聯(lián)文化美。

1. 將自己認(rèn)為最值得交流的內(nèi)容整理好。

2. 組內(nèi)活動(dòng)：

交流：春聯(lián)的發(fā)展、最早的春聯(lián)、與春聯(lián)有關(guān)的古詩(shī)、春聯(lián)的貼法、春聯(lián)的種類(lèi)等。

3. 全班交流有關(guān)春聯(lián)的知識(shí)。

師：同學(xué)們課前搜集了春聯(lián)的相關(guān)資料，哪一組來(lái)交流？

生：我們組來(lái)交流春聯(lián)的發(fā)展史……

我們組了解了中國(guó)最早的春聯(lián)是……

我們組還搜集了不少和春聯(lián)有關(guān)的古詩(shī)……

我們組通過(guò)搜集資料了解了不同的場(chǎng)合、不同的情境可以貼不同的春聯(lián)，例如……

我們組還了解了春聯(lián)的貼法，大家看，這是我們組寫(xiě)的春聯(lián)，我們給大家貼一貼……

師：當(dāng)代藝術(shù)大師周汝昌先生說(shuō):“春聯(lián)是舉世罕有、無(wú)與倫比的最偉大、最瑰奇的文藝活動(dòng)。”同學(xué)們，你們喜歡春聯(lián)嗎？

生：喜歡，因?yàn)榇郝?lián)是咱們國(guó)家特有的一種文化，我為咱們祖國(guó)有這樣的文化而感到自豪。

生：貼春聯(lián)代表著喜慶，我喜歡喜慶的節(jié)日。

生：春聯(lián)上的書(shū)法很漂亮，是我學(xué)習(xí)的榜樣，同時(shí)讓我感受到漢字獨(dú)特的美感。

生：誦讀春聯(lián)也是一種快樂(lè)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，讓我了解了很多知識(shí)……

賞析：從課前的音樂(lè)讓學(xué)生談美好的回憶，到將自己搜集的資料整理交流，學(xué)生在了解了春聯(lián)的發(fā)展、最早的春聯(lián)、與春聯(lián)有關(guān)的古詩(shī)、春聯(lián)的貼法、春聯(lián)的種類(lèi)后，覺(jué)得春聯(lián)并不陌生，生活中隨處可見(jiàn)，增強(qiáng)了熟悉感，凸顯 了生活語(yǔ)文，營(yíng)造出春聯(lián)文化。同時(shí)還激發(fā)了學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)文化的情感，增強(qiáng)了學(xué)生民族自豪感。學(xué)生的情感在“理解春聯(lián)、誦讀春聯(lián)、交流春聯(lián)、展示春聯(lián)”的過(guò)程中得以熏陶和升華。

【作者單位：江蘇省如皋市外國(guó)語(yǔ)學(xué)校】