孫福田 孫立群 吳昌友 王吉權(quán)

(東北農(nóng)業(yè)大學(xué)，黑龍江哈爾濱150030)

學(xué)位與研究生教育質(zhì)量評估指標(biāo)體系及權(quán)重的確定

孫福田 孫立群 吳昌友 王吉權(quán)

(東北農(nóng)業(yè)大學(xué)，黑龍江哈爾濱150030)

提高研究生教育質(zhì)量是學(xué)位與研究生教育的根本問題，客觀公正地對學(xué)位與研究生教育質(zhì)量進(jìn)行評估是提高教育質(zhì)量的一個(gè)重要方面，本文從我國研究生教育的實(shí)際出發(fā)，設(shè)計(jì)了學(xué)位與研究生教育質(zhì)量評估指標(biāo)體系，并利用層次分析法計(jì)算出了各類指標(biāo)的權(quán)重，為各研究生培養(yǎng)單位評估其研究生教育質(zhì)量提供參考。

研究生教育;評估指標(biāo)體系;權(quán)重;層次分析法

近年來，隨著我國研究生教育規(guī)模的不斷擴(kuò)大，研究生的教育質(zhì)量問題引起全社會(huì)的關(guān)注。同時(shí)我國研究生教育的發(fā)展正處在關(guān)鍵時(shí)期，要實(shí)現(xiàn)從研究生教育大國向研究生教育強(qiáng)國的轉(zhuǎn)變，就要堅(jiān)持以提高研究生教育質(zhì)量為核心，以改革為動(dòng)力，推動(dòng)我國的研究生教育上一個(gè)新的臺(tái)階。

當(dāng)前，培養(yǎng)大批不同規(guī)格與層次的創(chuàng)新人才和為國家自主創(chuàng)新做出更多貢獻(xiàn)是我國高等教育面臨的兩項(xiàng)戰(zhàn)略任務(wù)，而兩項(xiàng)任務(wù)的結(jié)合點(diǎn)在于研究生教育。面對經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展對研究生教育提出的新要求和新挑戰(zhàn)，我國正在積極探索培養(yǎng)多樣化、創(chuàng)新型、高質(zhì)量人才的研究生教育制度。在學(xué)位與研究生教育的全過程中，其中心環(huán)節(jié)和核心問題是教育質(zhì)量問題，而提高研究培養(yǎng)質(zhì)量是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，影響的因素很多，其中教育質(zhì)量評估工作是重要的一環(huán)。如何建立一套科學(xué)、合理的研究生教育質(zhì)量評估體系就顯得尤為重要。

評估指標(biāo)體系建立的過程，就是對評價(jià)對象進(jìn)行深入分析和認(rèn)識(shí)的過程，是對評估對象的總體性認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為對客體某些局部方面的認(rèn)識(shí)過程。作為一種管理手段，它能夠?qū)υu估對象起到其他管理手段所不能代替的作用。它可以客觀、公正地對我國及各單位的學(xué)位點(diǎn)研究生教育質(zhì)量進(jìn)行評價(jià)，以促進(jìn)學(xué)位與研究生教育的改革與發(fā)展，進(jìn)一步提高研究生的教育質(zhì)量。

一、學(xué)位與研究生教育質(zhì)量評估指標(biāo)體系的構(gòu)建

1.建立評估指標(biāo)體系應(yīng)注意以下幾點(diǎn)要求。一個(gè)科學(xué)的評估指標(biāo)體系的建立，應(yīng)遵循以下幾點(diǎn):

(1)突出重點(diǎn)，反映本質(zhì)的特征。建立評價(jià)指標(biāo)體系，一般包括不同層次的分目標(biāo)和眾多的評價(jià)指標(biāo)。當(dāng)選擇分目標(biāo)和評價(jià)指標(biāo)時(shí)，應(yīng)重點(diǎn)突出反映本質(zhì)的特征，突出重要目標(biāo)，提高評價(jià)精度。

(2)系統(tǒng)性。指標(biāo)體系是全面反映系統(tǒng)的有機(jī)整體，應(yīng)符合優(yōu)化組合的要求。①目標(biāo)一致;②指標(biāo)獨(dú)立、邊界清晰;③指標(biāo)橫向相互依存，縱向相互制約，結(jié)構(gòu)合理，層次分明;④指標(biāo)全面、完整;⑤指標(biāo)精煉。

(3)可操作性。作為評價(jià)指標(biāo)可分為兩大類:一是模糊評價(jià)指標(biāo)。這類指標(biāo)需要通過有關(guān)專家分別給出量化的經(jīng)驗(yàn)評分，因此操作起來難度較大，在確定評價(jià)指標(biāo)體系時(shí)，應(yīng)盡量少使用這類指標(biāo)。二是可量化的評價(jià)指標(biāo)。雖然這類指標(biāo)有確定的量化值，但也存在著能否獲得的問題。應(yīng)盡量選擇容易獲得的評價(jià)指標(biāo)。

(4)普遍適用性。設(shè)計(jì)的評價(jià)指標(biāo)體系，不僅適用于一個(gè)地區(qū)、一個(gè)省之間的評價(jià)，甚至適用于國際間的評價(jià)。要把共性問題作為評價(jià)指標(biāo)而盡量不涉及個(gè)性問題，確定評價(jià)指標(biāo)體系時(shí)，應(yīng)具有可比性。

2.學(xué)位與研究生教育質(zhì)量評估指標(biāo)體系的構(gòu)建。學(xué)位與研究生教育質(zhì)量評估指標(biāo)體系，從大的方面來看，主要包括辦學(xué)思想、導(dǎo)師隊(duì)伍、研究生培養(yǎng)、教育教學(xué)管理和社會(huì)評價(jià)五個(gè)方面。根據(jù)學(xué)位與研究生教育質(zhì)量評價(jià)問題的特點(diǎn)，經(jīng)過研究最終確定的學(xué)位與研究生教育質(zhì)量評估指標(biāo)體系如表1所示。

表1 學(xué)位與研究生教育質(zhì)量評估指標(biāo)體系

二、評價(jià)指標(biāo)權(quán)重的確定

目前確定評價(jià)指標(biāo)權(quán)重的方法比較多，如層次分析法、主成分分析法等，根據(jù)各種方法的特點(diǎn)，本文采用層次分析法(AHP)進(jìn)行各評價(jià)指標(biāo)權(quán)重的確定。因?yàn)閷哟畏治龇ㄊ悄壳皯?yīng)用廣泛且較為成熟的方法。其步驟如下:

(1)建立各層次的指標(biāo)集:

一級指標(biāo)集 A={C1，C2，…，Cv}，如有二級指標(biāo)集，則該集合中的每一項(xiàng)指標(biāo)都可構(gòu)成二級指標(biāo)集，即:

(2)計(jì)算各層次指標(biāo)的權(quán)重:首先對每層次的指標(biāo)進(jìn)行兩兩比較，建立判斷矩陣，這需要請若干熟悉情況的專家，按規(guī)定的記分標(biāo)準(zhǔn)分別進(jìn)行打分，然后匯總后取平均值。建立判斷矩陣，判斷矩陣一般形式為:

其次是計(jì)算各指標(biāo)的權(quán)重，目前比較簡單實(shí)用的是用幾何平均值法來計(jì)算各指標(biāo)的權(quán)重值，其計(jì)算公式如下:

為了判斷各專家對各指標(biāo)的相對重要程度的判斷是否一致性，需要對判斷矩陣進(jìn)行一致性檢驗(yàn)。首先計(jì)算判斷矩陣的最大特征根其中其次計(jì)算判斷矩陣的一致性指標(biāo)最后計(jì)算判斷矩陣的一致性比值中(R.I)k為比例系數(shù)。當(dāng)(C.R)k＜0.1時(shí)，則認(rèn)為判斷矩陣一致性得到滿足，否則需要調(diào)整判斷值，直至通過一致性檢驗(yàn)為止。

根據(jù)上面的步驟，我們請10位高等學(xué)校研究生導(dǎo)師和管理人員等方面有經(jīng)驗(yàn)的專家對表1所列的評價(jià)指標(biāo)其進(jìn)行評分，并取專家們評分的平均值作為評分的結(jié)果，并根據(jù)評分結(jié)果計(jì)算出各指標(biāo)的權(quán)重，計(jì)算結(jié)果列于表1之中。

學(xué)位與研究生教育質(zhì)量評估指標(biāo)體系的構(gòu)建是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程。本文在借鑒他人研究成果的基礎(chǔ)上建立比較通用的學(xué)位與研究生教育質(zhì)量評估指標(biāo)體系，并確定了各指標(biāo)相應(yīng)的權(quán)重。這可為各學(xué)位點(diǎn)研究生教育質(zhì)量進(jìn)行自評，同時(shí)各單位也可根據(jù)學(xué)科和自身的特點(diǎn)，建立更有針對性的評價(jià)指標(biāo)體系等具有一定的借鑒作用。

［1］ 趙瑜，王戰(zhàn)軍.量化技術(shù)在一級學(xué)科選優(yōu)評估中的應(yīng)用［J］.中國科技論壇，2000(1):53～58.

［2］ 湛從昌，董艷清，顧志明，等.學(xué)位與研究生教育質(zhì)量社會(huì)評估指標(biāo)體系及方法的研究［J］.武漢冶金科技大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)，1999(3):57～59.

Study on Evaluative Index System and the Weights of Graduate Education Quality

Sun Futian，Sun Liqun，Wu Changyou，Wang Jiquan
(Northeast Agricultural University，Harbin Heilongjiang 150030)

Improving the quality of graduate education is the fundamental problem.It is an important aspect to improve the quality of graduate education by assessing the quality of graduate education on objective and impartial manner.Evaluative Index System of graduate education quality was designed according to the reality of our graduate education in this paper.Weights of various kinds of indicators were calculated by method of AHP(Analytic Hierarchy Process).It will provide some ideas to improve the graduate education quality for graduate education departments.

graduate education，evaluative index system，weights，method of analytic hierarchy process

G643

A

1672-3805(2011)03-0031-03

2011－02－15

黑龍江省教育科學(xué)規(guī)劃課題 (編號:XGGH08023，XGGH08022，0803012)，東北農(nóng)業(yè)大學(xué)“十一五”校級學(xué)位與研究生教育教學(xué)研究項(xiàng)目資助

孫福田(1965－)，男，黑龍江齊齊哈爾人，東北農(nóng)業(yè)大學(xué)工程學(xué)院副教授，碩士生導(dǎo)師;研究方向:系統(tǒng)工程和管理工程