蔣紅霞 丁煥中廖曉萍 （華南農(nóng)業(yè)大學(xué)獸醫(yī)學(xué)院廣州5100664422）

如何在獸醫(yī)藥理學(xué)教學(xué)中發(fā)揮多媒體及傳統(tǒng)教學(xué)方式的有機(jī)結(jié)合

蔣紅霞 丁煥中廖曉萍 （華南農(nóng)業(yè)大學(xué)獸醫(yī)學(xué)院廣州5100664422）

傳統(tǒng)教學(xué)中教師起主導(dǎo)作用,教師在教學(xué)中既有知識的傳授又有情感的交流，師生之間互動性強(qiáng)，教師容易組織好課堂教學(xué)。多媒體教學(xué)手段彌補(bǔ)了課堂教學(xué)時數(shù)不足，使抽象問題形象化，易于學(xué)生理解和掌握知識點(diǎn)，提高課堂教學(xué)效率。但教學(xué)中過分依賴多媒體課件，則導(dǎo)致師生之間缺乏互動性，難以發(fā)揮教師在課堂上的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。結(jié)合近年來多媒體教學(xué)手段在獸醫(yī)藥理學(xué)教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用，建議合理運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)和手段，使傳統(tǒng)教學(xué)方式與多媒體教學(xué)相輔相成，構(gòu)筑獨(dú)具特色的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)模式，優(yōu)化教學(xué)效果。

多媒體 獸醫(yī)藥理學(xué) 傳統(tǒng)教學(xué)

藥理學(xué)被作為獸醫(yī)醫(yī)學(xué)的一門基礎(chǔ)學(xué)科進(jìn)行講授已有40～50年的歷史，目前國內(nèi)外的獸醫(yī)學(xué)院或?qū)W校都把獸醫(yī)藥理學(xué)設(shè)為基礎(chǔ)學(xué)科課程。獸醫(yī)藥理學(xué)是一門連接基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)與臨床醫(yī)學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科，它的基礎(chǔ)理論涉及生理學(xué)、微生物學(xué)和寄生蟲學(xué)，而臨床應(yīng)用卻是治療學(xué)，這種兩重性使藥理學(xué)又產(chǎn)生臨床藥理學(xué)分支[1]——一門專門研究在獸醫(yī)臨床如何合理地、有目的地使用藥物的學(xué)科。因此獸醫(yī)藥理學(xué)理論性強(qiáng)、涉及學(xué)科面廣，又是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科。在美國和加拿大，獸醫(yī)藥理學(xué)的平均教學(xué)時數(shù)為67.7，實(shí)驗(yàn)學(xué)時數(shù)為23，在英國獸醫(yī)藥理學(xué)的理論教學(xué)時數(shù)為70～100，實(shí)驗(yàn)學(xué)時數(shù)在各個學(xué)校差別比較大，而且還有臨床實(shí)習(xí)[1-3]。而在我國各農(nóng)業(yè)院校，獸醫(yī)藥理學(xué)的總學(xué)時數(shù)在20世紀(jì)80年代也曾達(dá)到100學(xué)時，但后來逐漸減少，目前華南農(nóng)業(yè)大學(xué)獸醫(yī)藥理學(xué)的教學(xué)時數(shù)為45學(xué)時，實(shí)驗(yàn)課25學(xué)時，另外還有半周的綜合實(shí)習(xí)，相比之下理論課學(xué)時數(shù)非常少。筆者在幾年的教學(xué)過程中了解到學(xué)生普遍反映藥理學(xué)課程內(nèi)容多、散而抽象和藥物作用機(jī)理難于理解和掌握。作為一直從事獸醫(yī)藥理學(xué)教學(xué)和科研的教師，如何利用有限的教學(xué)時數(shù)達(dá)到較理想的教學(xué)效果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)主動性，培養(yǎng)學(xué)生在獸醫(yī)臨床工作中合理選擇和使用藥物，一直是筆者思考并為之努力的主要課題。目前我校獸醫(yī)藥理學(xué)課程全部采用多媒體進(jìn)行教學(xué)，筆者也曾獲得華南農(nóng)業(yè)大學(xué)資助的“基于網(wǎng)絡(luò)資源利用的獸醫(yī)藥理學(xué)教學(xué)改革試驗(yàn)研究”教改課題，筆者積極探索在教學(xué)中如何充分、合理使用多媒體技術(shù)，充分發(fā)揮電子教案的優(yōu)勢，又能發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)的特色，增強(qiáng)教師教學(xué)的主導(dǎo)行、主動性，提高師生互動，使教學(xué)效果達(dá)到最佳的問題，在近年來的教學(xué)實(shí)踐中，有以下體會。

1 發(fā)揮多媒體信息量大、圖文并茂的優(yōu)勢

1.1 藥理學(xué)的課程特點(diǎn)

藥理學(xué)的特點(diǎn)是內(nèi)容豐富、知識點(diǎn)多，藥物品種繁多，作用機(jī)制抽象，理論涉及多種學(xué)科，藥物的不良反應(yīng)眾多，重點(diǎn)、難點(diǎn)難以抽取和歸納，理論和實(shí)際應(yīng)用聯(lián)系緊密，因此在有限的課時內(nèi)教師難以將大量有關(guān)的知識傳輸給學(xué)生。要使學(xué)生在短短的一堂課內(nèi)對每類藥物的作用特點(diǎn)、作用機(jī)理、臨床應(yīng)用及不良反應(yīng)等知識有一個較為系統(tǒng)和全面的認(rèn)識，構(gòu)建寬廣的知識背景，就一定要充分發(fā)揮多媒體信息量大的優(yōu)勢和電子教案圖文并茂的效果。充分利用多媒體教學(xué)將文本、圖形、圖像、動畫、音頻和視頻有機(jī)結(jié)合起來，使理論教學(xué)中抽象的問題具體化，枯燥的內(nèi)容趣味化，靜態(tài)的教材動態(tài)化，復(fù)雜的知識條理化[4]，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生易于接受和理解所學(xué)知識。

1.2 多媒體課件的優(yōu)勢

多媒體課件是集文本、圖形、圖像、動畫、音頻和視頻等多種形式的教學(xué)手段，多媒體課件的制作要求具備大量的制作素材，而網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展給多媒體課件的制作創(chuàng)造了很好的條件。華南農(nóng)業(yè)大學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)中心創(chuàng)建了豐富的網(wǎng)絡(luò)媒體庫，提供大量的圖像、動畫、音頻和視頻等資源，使我們可以充分利用校園網(wǎng)絡(luò)提供的便利條件，廣泛搜集相關(guān)素材，并充分利用多媒體制作軟件制作形式多樣的、生動形象的、真正意義上的多媒體課件。利用多媒體技術(shù)可以使課堂教學(xué)信息量增加，彌補(bǔ)了理論課學(xué)時減少帶來的壓力，提高了教學(xué)效率。同時多媒體技術(shù)還能充分調(diào)動學(xué)生的興趣去主動地學(xué)習(xí)，加快學(xué)生理解、接受和獲取知識的速度，增加課堂教學(xué)容量。多媒體課件還具有直觀性強(qiáng)、易擴(kuò)充、高效率、重復(fù)性好及可互動等優(yōu)勢，且能將相關(guān)的知識系統(tǒng)而又靈活地歸納在一起，溫故知新，相輔相成。另外，利用多媒體可以將一些藥物進(jìn)行橫向和縱向比較，使學(xué)生對所學(xué)知識融會貫通。

2 充分挖掘各種資源，制作豐富多彩的多媒體課件

2.1 精心制作課件，注重實(shí)用性

藥理學(xué)是聯(lián)系基礎(chǔ)獸醫(yī)學(xué)與臨床獸醫(yī)學(xué)的橋梁與紐帶，在講解藥物作用機(jī)制的過程中常常涉及生理學(xué)、病理學(xué)、病理生理學(xué)、生物化學(xué)、病原生物學(xué)及免疫學(xué)等相關(guān)醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識；在講解藥物的臨床應(yīng)用過程中常常會涉及臨床疾病的治療問題。根據(jù)藥理學(xué)的特點(diǎn)，相關(guān)教師在集體備課時可發(fā)揮各家之所長[5]，課件制作時使重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容以多種方式多種渠道生動形象、通俗易懂地表達(dá)出來，使學(xué)生更容易掌握和理解。多媒體教學(xué)課件的質(zhì)量高低直接影響到教學(xué)效果，因此多媒體教學(xué)課件的制作應(yīng)注重實(shí)用性，不宜過多地追求形式，應(yīng)精心組織和設(shè)計(jì)課件內(nèi)容，將文本、圖形、圖像、動畫、音頻和視頻有機(jī)結(jié)合起來，使教學(xué)課件豐富實(shí)用。教師還可以在教中融入自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),制作出具有個性化的課件。

2.2 增加藥理學(xué)前沿板塊，激發(fā)學(xué)生探求未知的潛能

在獸醫(yī)藥理學(xué)教學(xué)內(nèi)容中適當(dāng)增加獸醫(yī)藥理學(xué)前沿板塊，增加國際、國內(nèi)獸醫(yī)藥理學(xué)新進(jìn)展和重大科技成果，介紹當(dāng)前的科學(xué)熱點(diǎn)問題和科學(xué)難點(diǎn)問題，擴(kuò)大學(xué)生的知識面。要做好這項(xiàng)工作，需要同事們充分發(fā)揮各自的專業(yè)優(yōu)勢，加強(qiáng)協(xié)作，資源共享，在有限的課堂教學(xué)中發(fā)揮前沿板塊的作用，激發(fā)學(xué)生探求未知的潛能，引導(dǎo)、啟發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。

2.3 增加藥理學(xué)學(xué)史板塊，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的世界觀

在獸醫(yī)藥理學(xué)課程教學(xué)中增加國內(nèi)外獸醫(yī)藥理學(xué)家的介紹和國內(nèi)外重大科學(xué)事件的介紹，通過對這些激動人心的科學(xué)事件和杰出科學(xué)家的研究成果的了解、學(xué)習(xí)，學(xué)生們不但掌握了知識，還學(xué)習(xí)了科學(xué)家崇尚科學(xué)追求真理的優(yōu)良品德和忘我犧牲精神，從而樹立正確的人生觀和科學(xué)的世界觀。深刻地挖掘課程教學(xué)的德育功能，有意識地開展世界觀和人生觀的教育，將德育教育與知識傳授融為一體將為課程教學(xué)錦上添花。

3 將多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)有機(jī)結(jié)合，充分發(fā)揮教師的課堂主導(dǎo)地位

3.1 多媒體教學(xué)存在的不足

多媒體教學(xué)是一種輔助教學(xué)手段，它只能輔助教師完成教學(xué)任務(wù)而不是代替教師教學(xué)。目前的狀況是教師在課堂上從頭到尾都是使用多媒體課件，使教師失去了對教學(xué)應(yīng)有的控制地位，同時多媒體教學(xué)信息量大、節(jié)奏快，信息過多過濫還會使學(xué)生無法跟上講課的進(jìn)度，只能被動地接受授課內(nèi)容，缺乏思維的過程。在教學(xué)中過多依賴于多媒體課件，會使教師學(xué)生之間失去互動性，難以發(fā)揮教師在課堂上的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。多媒體技術(shù)使教學(xué)內(nèi)容信息量大，學(xué)生往往跟不上教師的講解速度，也沒有時間對藥理學(xué)中的知識點(diǎn)進(jìn)行當(dāng)堂理解、消化和吸收，影響了課堂吸收率，而且幻燈片的切換不便于學(xué)生做筆記，且圖文分離不便于學(xué)生形成圖文結(jié)合的整體記憶效果[4-5]。

3.2 傳統(tǒng)教學(xué)方式的優(yōu)點(diǎn)

傳統(tǒng)教學(xué)方式是教師在講臺講解，輔以其他教具，利用黑板板書進(jìn)行的教學(xué)方式。傳統(tǒng)教學(xué)中教師的聲音抑揚(yáng)頓挫，有利于師生情感的交流，課堂教學(xué)過程不僅是傳授知識的過程，而且是情感交流的過程，老師通過與學(xué)生面對面地交流，大大提高教學(xué)質(zhì)量。傳統(tǒng)教學(xué)要求教師備課充分、胸有成竹，對課程內(nèi)容熟練，有完整的教案設(shè)計(jì)與講稿，有利于課堂教學(xué)進(jìn)度的控制。傳統(tǒng)教學(xué)靈活性較大，教師在講授時可以根據(jù)學(xué)生接受的情況對教學(xué)內(nèi)容和方法隨時做出相應(yīng)的調(diào)整，幫助學(xué)生加深對所學(xué)知識的理解，更利于教師因人施教。

3.3 多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合

多媒體技術(shù)在藥理學(xué)教學(xué)的應(yīng)用是現(xiàn)代化教育的必然趨勢，也是藥理學(xué)教學(xué)改革實(shí)踐中一種行之有效的教學(xué)方法，但多媒體畢竟還是一種輔助教學(xué)手段，與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比雖有優(yōu)點(diǎn)，但并不能完全取代傳統(tǒng)的教學(xué)過程。傳統(tǒng)教學(xué)方式歷史悠久，雖有很多優(yōu)點(diǎn)，但隨著時代的不斷發(fā)展和技術(shù)的不斷進(jìn)步，也存在信息量少、效率低、教師工作強(qiáng)度大、重復(fù)性差和直觀性差的不足。實(shí)際教學(xué)過程中多媒體技術(shù)在其得天獨(dú)厚的優(yōu)勢條件下，還應(yīng)繼承傳統(tǒng)教學(xué)中的合理成分，注重教師、學(xué)生和多媒體并重，使傳統(tǒng)教學(xué)過程中的師生互動與情感交流、教與學(xué)的同步，與多媒體教學(xué)的直觀、形象和生動有機(jī)結(jié)合，這樣才能夠發(fā)揮多媒體教學(xué)優(yōu)勢，形成一種優(yōu)勢互補(bǔ)的“整體效應(yīng)”，從而達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果。利用多媒體教學(xué)切忌照本宣科地把課件內(nèi)容原封不動照念下來，這樣使得藥理學(xué)的教學(xué)在量和質(zhì)上都存在問題，教學(xué)效果不盡如人意，而這也完全背離了多媒體技術(shù)在藥理學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的初衷。教師在進(jìn)行多媒體教學(xué)時，正確處理好多媒體和粉筆、普通教具及語言表達(dá)等傳統(tǒng)手段之間的關(guān)系，對一些難懂的理論內(nèi)容或需要補(bǔ)充的內(nèi)容，結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)方式進(jìn)行講述,使傳統(tǒng)教學(xué)方式與多媒體教學(xué)相輔相成，構(gòu)筑獨(dú)具特色的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)模式，優(yōu)化教學(xué)效果[4-5]。

教師是教學(xué)的主體，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體[5]，只有將多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，充分發(fā)揮教師的課堂主導(dǎo)地位才能達(dá)到調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動性，啟發(fā)學(xué)生思維，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的目的。課堂教學(xué)是傳授知識、表達(dá)思想和發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的最主要的場所。在備課中，充分利用多媒體、電子教案和網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢積極準(zhǔn)備；進(jìn)行教學(xué)中，對學(xué)生充滿激情地講授和引導(dǎo)，才會有良好的教學(xué)效果。教學(xué)的過程是一個不斷創(chuàng)新的過程，只有將獸醫(yī)藥理學(xué)基礎(chǔ)與臨床應(yīng)用技術(shù)、前沿、獸醫(yī)藥理學(xué)學(xué)史、安全用藥和生活有機(jī)結(jié)合起來，才能最大效率地發(fā)揮課堂教學(xué)的功能，提高課堂教學(xué)效率，更好地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力與創(chuàng)新能力。

[1]Charles R.Short,Carl E.Aronson.Session VII∶teaching veterinary pharmacology and therapeutics in the next decade∶Teaching pharmacology and toxicology as basic sciences in the veterinary medical curriculum.http∶//www.aavpt.org/symposia/documents/SessionVII-TeachingVeterinaryPharmacology264-310.pdf.

[2]Gary D.Koritz.Goals in Teaching basic pharmacology in the veterinary curriculum.http∶//www.aavpt.org/symposia/documents/Koritz81-87.pdf.

[3]F.Rasmussen.Teachingofveterinarypharmacologyin Denmark. http∶//www.springerlink.com/content/33084r 38210636g5/fulltext.pdf.

[4]馬駿，吳國泰，任遠(yuǎn)，等.多媒體技術(shù)在藥理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用與存在的問題[J].甘肅中醫(yī)學(xué)院學(xué)報，2007，（5）：40-42.

[5]李萍，侯進(jìn)，任利君，等.藥理學(xué)教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)的利弊分析[J].教育論壇，2008，（26）：78-79.

S859.7

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1008-3847(2011)04-0041-02

華南農(nóng)業(yè)大學(xué)教育教學(xué)改革與研究項(xiàng)目（課題）——基于網(wǎng)絡(luò)資源利用的獸醫(yī)藥理學(xué)教學(xué)改革試驗(yàn)研究。

蔣紅霞（1968-），女，華南農(nóng)業(yè)大學(xué)獸醫(yī)學(xué)院副教授，主要研究方向?yàn)楂F醫(yī)藥理學(xué)及獸藥安全性評價。

丁煥中