蔣紅霞 丁煥中廖曉萍 （華南農業(yè)大學獸醫(yī)學院廣州5100664422）

如何在獸醫(yī)藥理學教學中發(fā)揮多媒體及傳統(tǒng)教學方式的有機結合

蔣紅霞 丁煥中廖曉萍 （華南農業(yè)大學獸醫(yī)學院廣州5100664422）

傳統(tǒng)教學中教師起主導作用,教師在教學中既有知識的傳授又有情感的交流，師生之間互動性強，教師容易組織好課堂教學。多媒體教學手段彌補了課堂教學時數(shù)不足，使抽象問題形象化，易于學生理解和掌握知識點，提高課堂教學效率。但教學中過分依賴多媒體課件，則導致師生之間缺乏互動性，難以發(fā)揮教師在課堂上的主導作用和學生的主體作用。結合近年來多媒體教學手段在獸醫(yī)藥理學教學中的實際應用，建議合理運用現(xiàn)代教學技術和手段，使傳統(tǒng)教學方式與多媒體教學相輔相成，構筑獨具特色的課堂教學結構模式，優(yōu)化教學效果。

多媒體 獸醫(yī)藥理學 傳統(tǒng)教學

藥理學被作為獸醫(yī)醫(yī)學的一門基礎學科進行講授已有40～50年的歷史，目前國內外的獸醫(yī)學院或學校都把獸醫(yī)藥理學設為基礎學科課程。獸醫(yī)藥理學是一門連接基礎醫(yī)學與臨床醫(yī)學的基礎學科，它的基礎理論涉及生理學、微生物學和寄生蟲學，而臨床應用卻是治療學，這種兩重性使藥理學又產生臨床藥理學分支[1]——一門專門研究在獸醫(yī)臨床如何合理地、有目的地使用藥物的學科。因此獸醫(yī)藥理學理論性強、涉及學科面廣，又是一門應用性很強的學科。在美國和加拿大，獸醫(yī)藥理學的平均教學時數(shù)為67.7，實驗學時數(shù)為23，在英國獸醫(yī)藥理學的理論教學時數(shù)為70～100，實驗學時數(shù)在各個學校差別比較大，而且還有臨床實習[1-3]。而在我國各農業(yè)院校，獸醫(yī)藥理學的總學時數(shù)在20世紀80年代也曾達到100學時，但后來逐漸減少，目前華南農業(yè)大學獸醫(yī)藥理學的教學時數(shù)為45學時，實驗課25學時，另外還有半周的綜合實習，相比之下理論課學時數(shù)非常少。筆者在幾年的教學過程中了解到學生普遍反映藥理學課程內容多、散而抽象和藥物作用機理難于理解和掌握。作為一直從事獸醫(yī)藥理學教學和科研的教師，如何利用有限的教學時數(shù)達到較理想的教學效果，提高學生的學習興趣、學習主動性，培養(yǎng)學生在獸醫(yī)臨床工作中合理選擇和使用藥物，一直是筆者思考并為之努力的主要課題。目前我校獸醫(yī)藥理學課程全部采用多媒體進行教學，筆者也曾獲得華南農業(yè)大學資助的“基于網絡資源利用的獸醫(yī)藥理學教學改革試驗研究”教改課題，筆者積極探索在教學中如何充分、合理使用多媒體技術，充分發(fā)揮電子教案的優(yōu)勢，又能發(fā)揮傳統(tǒng)教學的特色，增強教師教學的主導行、主動性，提高師生互動，使教學效果達到最佳的問題，在近年來的教學實踐中，有以下體會。

1 發(fā)揮多媒體信息量大、圖文并茂的優(yōu)勢

1.1 藥理學的課程特點

藥理學的特點是內容豐富、知識點多，藥物品種繁多，作用機制抽象，理論涉及多種學科，藥物的不良反應眾多，重點、難點難以抽取和歸納，理論和實際應用聯(lián)系緊密，因此在有限的課時內教師難以將大量有關的知識傳輸給學生。要使學生在短短的一堂課內對每類藥物的作用特點、作用機理、臨床應用及不良反應等知識有一個較為系統(tǒng)和全面的認識，構建寬廣的知識背景，就一定要充分發(fā)揮多媒體信息量大的優(yōu)勢和電子教案圖文并茂的效果。充分利用多媒體教學將文本、圖形、圖像、動畫、音頻和視頻有機結合起來，使理論教學中抽象的問題具體化，枯燥的內容趣味化，靜態(tài)的教材動態(tài)化，復雜的知識條理化[4]，充分調動了學生的學習興趣，使學生易于接受和理解所學知識。

1.2 多媒體課件的優(yōu)勢

多媒體課件是集文本、圖形、圖像、動畫、音頻和視頻等多種形式的教學手段，多媒體課件的制作要求具備大量的制作素材，而網絡技術的發(fā)展給多媒體課件的制作創(chuàng)造了很好的條件。華南農業(yè)大學現(xiàn)代教育技術中心創(chuàng)建了豐富的網絡媒體庫，提供大量的圖像、動畫、音頻和視頻等資源，使我們可以充分利用校園網絡提供的便利條件，廣泛搜集相關素材，并充分利用多媒體制作軟件制作形式多樣的、生動形象的、真正意義上的多媒體課件。利用多媒體技術可以使課堂教學信息量增加，彌補了理論課學時減少帶來的壓力，提高了教學效率。同時多媒體技術還能充分調動學生的興趣去主動地學習，加快學生理解、接受和獲取知識的速度，增加課堂教學容量。多媒體課件還具有直觀性強、易擴充、高效率、重復性好及可互動等優(yōu)勢，且能將相關的知識系統(tǒng)而又靈活地歸納在一起，溫故知新，相輔相成。另外，利用多媒體可以將一些藥物進行橫向和縱向比較，使學生對所學知識融會貫通。

2 充分挖掘各種資源，制作豐富多彩的多媒體課件

2.1 精心制作課件，注重實用性

藥理學是聯(lián)系基礎獸醫(yī)學與臨床獸醫(yī)學的橋梁與紐帶，在講解藥物作用機制的過程中常常涉及生理學、病理學、病理生理學、生物化學、病原生物學及免疫學等相關醫(yī)學基礎知識；在講解藥物的臨床應用過程中常常會涉及臨床疾病的治療問題。根據藥理學的特點，相關教師在集體備課時可發(fā)揮各家之所長[5]，課件制作時使重點難點內容以多種方式多種渠道生動形象、通俗易懂地表達出來，使學生更容易掌握和理解。多媒體教學課件的質量高低直接影響到教學效果，因此多媒體教學課件的制作應注重實用性，不宜過多地追求形式，應精心組織和設計課件內容，將文本、圖形、圖像、動畫、音頻和視頻有機結合起來，使教學課件豐富實用。教師還可以在教中融入自己的教學經驗,制作出具有個性化的課件。

2.2 增加藥理學前沿板塊，激發(fā)學生探求未知的潛能

在獸醫(yī)藥理學教學內容中適當增加獸醫(yī)藥理學前沿板塊，增加國際、國內獸醫(yī)藥理學新進展和重大科技成果，介紹當前的科學熱點問題和科學難點問題，擴大學生的知識面。要做好這項工作，需要同事們充分發(fā)揮各自的專業(yè)優(yōu)勢，加強協(xié)作，資源共享，在有限的課堂教學中發(fā)揮前沿板塊的作用，激發(fā)學生探求未知的潛能，引導、啟發(fā)和培養(yǎng)學生自學能力、創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。

2.3 增加藥理學學史板塊，培養(yǎng)學生科學的世界觀

在獸醫(yī)藥理學課程教學中增加國內外獸醫(yī)藥理學家的介紹和國內外重大科學事件的介紹，通過對這些激動人心的科學事件和杰出科學家的研究成果的了解、學習，學生們不但掌握了知識，還學習了科學家崇尚科學追求真理的優(yōu)良品德和忘我犧牲精神，從而樹立正確的人生觀和科學的世界觀。深刻地挖掘課程教學的德育功能，有意識地開展世界觀和人生觀的教育，將德育教育與知識傳授融為一體將為課程教學錦上添花。

3 將多媒體技術與傳統(tǒng)教學有機結合，充分發(fā)揮教師的課堂主導地位

3.1 多媒體教學存在的不足

多媒體教學是一種輔助教學手段，它只能輔助教師完成教學任務而不是代替教師教學。目前的狀況是教師在課堂上從頭到尾都是使用多媒體課件，使教師失去了對教學應有的控制地位，同時多媒體教學信息量大、節(jié)奏快，信息過多過濫還會使學生無法跟上講課的進度，只能被動地接受授課內容，缺乏思維的過程。在教學中過多依賴于多媒體課件，會使教師學生之間失去互動性，難以發(fā)揮教師在課堂上的主導作用和學生的主體作用。多媒體技術使教學內容信息量大，學生往往跟不上教師的講解速度，也沒有時間對藥理學中的知識點進行當堂理解、消化和吸收，影響了課堂吸收率，而且幻燈片的切換不便于學生做筆記，且圖文分離不便于學生形成圖文結合的整體記憶效果[4-5]。

3.2 傳統(tǒng)教學方式的優(yōu)點

傳統(tǒng)教學方式是教師在講臺講解，輔以其他教具，利用黑板板書進行的教學方式。傳統(tǒng)教學中教師的聲音抑揚頓挫，有利于師生情感的交流，課堂教學過程不僅是傳授知識的過程，而且是情感交流的過程，老師通過與學生面對面地交流，大大提高教學質量。傳統(tǒng)教學要求教師備課充分、胸有成竹，對課程內容熟練，有完整的教案設計與講稿，有利于課堂教學進度的控制。傳統(tǒng)教學靈活性較大，教師在講授時可以根據學生接受的情況對教學內容和方法隨時做出相應的調整，幫助學生加深對所學知識的理解，更利于教師因人施教。

3.3 多媒體技術與傳統(tǒng)教學方法有機結合

多媒體技術在藥理學教學的應用是現(xiàn)代化教育的必然趨勢，也是藥理學教學改革實踐中一種行之有效的教學方法，但多媒體畢竟還是一種輔助教學手段，與傳統(tǒng)教學方式相比雖有優(yōu)點，但并不能完全取代傳統(tǒng)的教學過程。傳統(tǒng)教學方式歷史悠久，雖有很多優(yōu)點，但隨著時代的不斷發(fā)展和技術的不斷進步，也存在信息量少、效率低、教師工作強度大、重復性差和直觀性差的不足。實際教學過程中多媒體技術在其得天獨厚的優(yōu)勢條件下，還應繼承傳統(tǒng)教學中的合理成分，注重教師、學生和多媒體并重，使傳統(tǒng)教學過程中的師生互動與情感交流、教與學的同步，與多媒體教學的直觀、形象和生動有機結合，這樣才能夠發(fā)揮多媒體教學優(yōu)勢，形成一種優(yōu)勢互補的“整體效應”，從而達到最優(yōu)化的教學效果。利用多媒體教學切忌照本宣科地把課件內容原封不動照念下來，這樣使得藥理學的教學在量和質上都存在問題，教學效果不盡如人意，而這也完全背離了多媒體技術在藥理學教學中應用的初衷。教師在進行多媒體教學時，正確處理好多媒體和粉筆、普通教具及語言表達等傳統(tǒng)手段之間的關系，對一些難懂的理論內容或需要補充的內容，結合傳統(tǒng)教學方式進行講述,使傳統(tǒng)教學方式與多媒體教學相輔相成，構筑獨具特色的課堂教學結構模式，優(yōu)化教學效果[4-5]。

教師是教學的主體，學生是學習的主體[5]，只有將多媒體教學與傳統(tǒng)教學有機結合起來，充分發(fā)揮教師的課堂主導地位才能達到調動學生學習積極性、主動性，啟發(fā)學生思維，提高學生學習能力的目的。課堂教學是傳授知識、表達思想和發(fā)揮教師主導作用的最主要的場所。在備課中，充分利用多媒體、電子教案和網絡的優(yōu)勢積極準備；進行教學中，對學生充滿激情地講授和引導，才會有良好的教學效果。教學的過程是一個不斷創(chuàng)新的過程，只有將獸醫(yī)藥理學基礎與臨床應用技術、前沿、獸醫(yī)藥理學學史、安全用藥和生活有機結合起來，才能最大效率地發(fā)揮課堂教學的功能，提高課堂教學效率，更好地培養(yǎng)學生的思維能力與創(chuàng)新能力。

[1]Charles R.Short,Carl E.Aronson.Session VII∶teaching veterinary pharmacology and therapeutics in the next decade∶Teaching pharmacology and toxicology as basic sciences in the veterinary medical curriculum.http∶//www.aavpt.org/symposia/documents/SessionVII-TeachingVeterinaryPharmacology264-310.pdf.

[2]Gary D.Koritz.Goals in Teaching basic pharmacology in the veterinary curriculum.http∶//www.aavpt.org/symposia/documents/Koritz81-87.pdf.

[3]F.Rasmussen.Teachingofveterinarypharmacologyin Denmark. http∶//www.springerlink.com/content/33084r 38210636g5/fulltext.pdf.

[4]馬駿，吳國泰，任遠，等.多媒體技術在藥理學教學中的應用與存在的問題[J].甘肅中醫(yī)學院學報，2007，（5）：40-42.

[5]李萍，侯進，任利君，等.藥理學教學中應用多媒體技術的利弊分析[J].教育論壇，2008，（26）：78-79.

S859.7

A

1008-3847(2011)04-0041-02

華南農業(yè)大學教育教學改革與研究項目（課題）——基于網絡資源利用的獸醫(yī)藥理學教學改革試驗研究。

蔣紅霞（1968-），女，華南農業(yè)大學獸醫(yī)學院副教授，主要研究方向為獸醫(yī)藥理學及獸藥安全性評價。

丁煥中