陸作生，陳嬌霞22

（1.華南師范大學(xué) 體育科學(xué)學(xué)院民族體質(zhì)與健康研究中心，廣東 廣州 510006；2.焦作師范高等?？茖W(xué)校 體育系，河南 焦作 454001）

日本初中體育《學(xué)習(xí)指導(dǎo)要領(lǐng)》的修改及其特征

陸作生1，陳嬌霞221

（1.華南師范大學(xué) 體育科學(xué)學(xué)院民族體質(zhì)與健康研究中心，廣東 廣州 510006；2.焦作師范高等?？茖W(xué)校 體育系，河南 焦作 454001）

修改后的日本初中學(xué)校體育《學(xué)習(xí)指導(dǎo)要領(lǐng)》在體育課程目標(biāo)、體育課程水平目標(biāo)和體育課程運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目?jī)?nèi)容方面都有所變化。這種變化呈現(xiàn)三大特征：一是科學(xué)性更強(qiáng)；二是指導(dǎo)性更強(qiáng)；三是適用性更強(qiáng)。

學(xué)校體育；學(xué)習(xí)指導(dǎo)要領(lǐng)；初中體育；日本

日本文部科學(xué)省依據(jù)《日本教育基本法》，對(duì)2002年實(shí)施的日本初中《學(xué)習(xí)指導(dǎo)要領(lǐng)》進(jìn)行了修改。新修改的初中《學(xué)習(xí)指導(dǎo)要領(lǐng)》于2009年3月28日頒布，并將于2013年4月1日全面實(shí)施[1]。我國(guó)與日本同處亞洲東部，具有類似的文化傳統(tǒng)和生活習(xí)俗，并且日本是國(guó)際上公認(rèn)的“人類體質(zhì)發(fā)展奇跡”國(guó)家，而中國(guó)學(xué)生的體質(zhì)在近年來(lái)不斷下降。通過研究日本《學(xué)習(xí)指導(dǎo)要領(lǐng)》的修改及其特征，能夠?yàn)槲覈?guó)學(xué)校體育的發(fā)展提供經(jīng)驗(yàn)。

1 日本初中體育《學(xué)習(xí)指導(dǎo)要領(lǐng)》的修改內(nèi)容

1.1 體育課程目標(biāo)的修改

這次日本《學(xué)習(xí)指導(dǎo)要領(lǐng)》的修改，繼承了以往培養(yǎng)學(xué)生“生存、生活的能力及活力”指導(dǎo)思想，并在此思想指導(dǎo)下強(qiáng)調(diào)：為了人們一生中能夠保持和增進(jìn)健康，應(yīng)重視豐富體育生活方式；為了加強(qiáng)身心一體化，促進(jìn)身心和諧全面發(fā)展，應(yīng)繼續(xù)密切保健與體育的關(guān)系；為了所學(xué)內(nèi)容在生活中的靈活運(yùn)用和確定適應(yīng)學(xué)段和發(fā)育階段的指導(dǎo)內(nèi)容，應(yīng)明確修改的體系框架[2]。

修改后的日本初中體育《學(xué)習(xí)指導(dǎo)要領(lǐng)》的體育課程目標(biāo)是：“緊緊圍繞身心一體化，通過合理的運(yùn)動(dòng)實(shí)踐和對(duì)健康、安全及有關(guān)運(yùn)動(dòng)的理解，培養(yǎng)終身親近體育活動(dòng)的素質(zhì)和能力的同時(shí)，努力提高增進(jìn)健康的實(shí)踐能力和體適能，培養(yǎng)快活而充實(shí)的生活態(tài)度。”而修改前的是：“緊緊圍繞身心一體化，通過合理的運(yùn)動(dòng)實(shí)踐和對(duì)健康、安全及有關(guān)運(yùn)動(dòng)的理解，培養(yǎng)有利于積極參加體育活動(dòng)的素質(zhì)和能力的同時(shí)，努力提高增進(jìn)健康的實(shí)踐能力和體適能，培養(yǎng)快活而充實(shí)的生活態(tài)度?！毙薷暮笤黾恿恕敖K身”一詞。《學(xué)習(xí)指導(dǎo)要領(lǐng)》的“為了人們一生中能夠保持和增進(jìn)健康”的修改方針，明確了“能力”和“素質(zhì)”及“態(tài)度”之間的關(guān)系。親近體育活動(dòng)的素質(zhì)和能力是增進(jìn)健康、提高體適能、形成積極態(tài)度的基礎(chǔ)和前提，而增強(qiáng)體質(zhì)，提高體適能和形成積極體育態(tài)度，也非常重要，不可忽視。

1.2 體育課程水平目標(biāo)的修改

新修改的初中體育《學(xué)習(xí)指導(dǎo)要領(lǐng)》體育課程水平目標(biāo)修改幅度很大，修改前并沒有把3個(gè)年級(jí)分別設(shè)置體育課程水平目標(biāo)，而將其作為一個(gè)整體來(lái)確立水平目標(biāo)。這次修改把初中3個(gè)年級(jí)分成2個(gè)水平目標(biāo)，即初一和初二為一個(gè)水平目標(biāo)，初三單獨(dú)為一個(gè)水平目標(biāo)。

在日本有學(xué)者認(rèn)為：初中設(shè)定一個(gè)水平目標(biāo)，不利于教師把握每個(gè)年級(jí)的目標(biāo)特點(diǎn)，不利于指導(dǎo)體育教學(xué)實(shí)踐，特別是教師在選擇、改造教材內(nèi)容時(shí)常常不知所措。在目標(biāo)指引下教師在不同的內(nèi)容領(lǐng)域里如何選擇和改造運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目?jī)?nèi)容，以便更好地完成教學(xué)任務(wù)，成為教學(xué)實(shí)踐中亟待解決的重要問題。而這種把初中分成兩個(gè)水平的做法，更突出了學(xué)生階段性特點(diǎn)。初一和初二設(shè)為同一個(gè)水平目標(biāo)，使其與初中三年級(jí)的目標(biāo)區(qū)別開來(lái)，也使教師明確初一和初二應(yīng)達(dá)到什么的水平目標(biāo)才能為初三水平目標(biāo)奠定良好的基礎(chǔ)。

初一和初二的水平目標(biāo)強(qiáng)調(diào)了“掌握知識(shí)與技能，豐富運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)”，“促進(jìn)身心和諧發(fā)展”，“培養(yǎng)公平競(jìng)賽，相互合作，完成任務(wù)等積極性”?！罢莆罩R(shí)與技能，豐富運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)”是初三目標(biāo)中“能夠終身進(jìn)行體育活動(dòng)”的基礎(chǔ)?！澳軌蚪K身進(jìn)行體育活動(dòng)”體現(xiàn)了體育課程“培養(yǎng)終身親近體育活動(dòng)的素質(zhì)和能力”目標(biāo)的重要性?！芭囵B(yǎng)公平競(jìng)賽，相互合作，完成任務(wù)等積極性”中“積極性”替換了原來(lái)“態(tài)度”。在態(tài)度方面，在修改后只是強(qiáng)調(diào)“健康與安全”地進(jìn)行體育活動(dòng)的態(tài)度。這種修改更加真實(shí)準(zhǔn)確而富有針對(duì)性。在初三的水平目標(biāo)中，“積極性”的內(nèi)容中增加了“參與策劃的積極性”，這與修改前不同，“參與策劃的積極性”是體育課程“增進(jìn)健康的實(shí)踐能力”目標(biāo)的具體化，是實(shí)踐能力具體要求之一?？梢?，修改后的水平目標(biāo)與體育課程目標(biāo)更加一致。

1.3 體育課程運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的修改

日本初中體育《學(xué)習(xí)指導(dǎo)要領(lǐng)》中，運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目領(lǐng)域在修改前后并沒有變化，還是包括增強(qiáng)體質(zhì)運(yùn)動(dòng)、器械運(yùn)動(dòng)和田徑、游泳、球類、武道、舞蹈等運(yùn)動(dòng)及體育知識(shí)8個(gè)領(lǐng)域。因?yàn)閮?nèi)容過多，所以這里只對(duì)初三的器械運(yùn)動(dòng)和田徑、游泳、武道、舞蹈5個(gè)領(lǐng)域的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目?jī)?nèi)容修改前后變化進(jìn)行探討。

在球類項(xiàng)目中，不再以具體球的項(xiàng)目來(lái)分類，而是把各種球的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目分成目標(biāo)型、過網(wǎng)型、棒球型3種球類。這樣把眾多的球類項(xiàng)目歸為3類，每一類有共同特點(diǎn)和規(guī)律，方便教師模塊式選擇球類運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，也有益于學(xué)生觸類旁通地認(rèn)識(shí)和理解不同球類特點(diǎn)及提高學(xué)習(xí)效率。

運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目修改后另一大變化就是每個(gè)領(lǐng)域的運(yùn)動(dòng)內(nèi)容增加了具體要求。這些具體要求指明了運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目完成的基本方式和要領(lǐng)，明確了教師教學(xué)的方式和方法。例如，方式上的指導(dǎo)有：應(yīng)在墊上運(yùn)動(dòng)中進(jìn)行“動(dòng)作組合”；在創(chuàng)作舞蹈中要“把想要表達(dá)的主題，展現(xiàn)在各種各樣的即興表演中，體現(xiàn)在簡(jiǎn)單的舞蹈中”等。在跳高中“要借助有節(jié)奏的助跑，有力地進(jìn)行踏跳”；在游泳中“要保持手腿和呼吸協(xié)調(diào)配合”；在進(jìn)球類中“制造空隙進(jìn)攻到門前”等。

2 日本初中體育《學(xué)習(xí)指導(dǎo)要領(lǐng)》修改的特征

修改后的日本初中體育《學(xué)習(xí)指導(dǎo)要領(lǐng)》呈現(xiàn)出3大特征：一是科學(xué)性更強(qiáng)。修改后更加明確學(xué)校體育課程最終目標(biāo)是提高“生存、生活能力及活力”，因此，修改后強(qiáng)調(diào)“身心”的和諧統(tǒng)一，并且明確了“能力”和“素質(zhì)”與“體適能”及“態(tài)度”之間的關(guān)系?！敖K身體育”很重要，但在日本不是每個(gè)年級(jí)都提出“終身體育”目標(biāo)，而是在初一和初二豐富運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)后，在初三才提出“終身體育”目標(biāo)。修改后初中體育《學(xué)習(xí)指導(dǎo)要領(lǐng)》力求體現(xiàn)出學(xué)科內(nèi)在的邏輯性，力圖讓人不僅知道什么內(nèi)容重要，還要知道重要內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系是什么及先后發(fā)展的邏輯順序。二是指導(dǎo)性更強(qiáng)。科學(xué)的理論表述還不足以滿足教師對(duì)指導(dǎo)的要求，教師需要更具體明確的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目?jī)?nèi)容的指導(dǎo)。修改后的初中體育《學(xué)習(xí)指導(dǎo)要領(lǐng)》不僅列出了需要學(xué)習(xí)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，而且提出了各項(xiàng)目學(xué)習(xí)程度目標(biāo)。三是適用性更強(qiáng)。文字表達(dá)更加清晰明確，容易讓人讀懂，這對(duì)于初中體育教師來(lái)說簡(jiǎn)單明了，適合教師的理論知識(shí)水平。運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目?jī)?nèi)容分類清晰，特別是把球類運(yùn)動(dòng)進(jìn)行歸類，更方便教師選擇教學(xué)內(nèi)容。

[1] 文部科學(xué)省. 學(xué)習(xí)指導(dǎo)要領(lǐng)解說體育編[Z]. 東京：東山書房，2009：1-2.

[2] 東京書籍編輯部. 中學(xué)校保健體育科學(xué)習(xí)指導(dǎo)要領(lǐng)修改要點(diǎn)[M]. 東京：東京書籍，2008：4-6.

Revision of the Outline of Learning Instructions for physical education in junior high schools in Japan and its characteristics

LU Zuo-sheng1，CHEN Jiao-xia2

（1.School of Physical Education，South China Normal University，Guangzhou 510006，China；2.Department of Physical Education，Jiaozuo Teachers College，Jiaozuo 454001，China）

The revised Outline of Learning Instructions used for physical education in junior high schools in Japan is somewhat changed in terms of objectives of the physical education curriculum, level objectives of the physical education curriculum, and sports events in the physical education curriculum. Such changes present three major characteristics, namely, more scientific, more instructive; and more applicable.

school physical education；physical education in junior higy school；outline of learning instructions ；Japan

G807.3

A

1006-7116(2011)03-0103-02

2010-06-08

國(guó)家社科基金項(xiàng)目(09BTY002)。

陸作生（1966-），男，研究員，博士，碩士研究生導(dǎo)師，研究方向：體育教育與體育法。

·競(jìng)賽與訓(xùn)練·