毛振喜

（哈爾濱理工大學 體育教學部，黑龍江 哈爾濱 150080）

培養(yǎng)大學生體育興趣，提高普通高校體育教學效果

毛振喜

（哈爾濱理工大學 體育教學部，黑龍江 哈爾濱 150080）

體育興趣指學生力求積極認識和優(yōu)先從事體育學習或身體鍛煉的心理傾向。體育興趣對體育教學效果具有重要的作用，表現為定向作用；強化作用；并能對學生的體育創(chuàng)造性活動產生積極效應。普通高校大學生體育興趣的培養(yǎng)可從以下方面入手：明確體育學習的目的；改進體育教學內容和方法；提高普通高校體育教師自身的素質；在體育教學中做到因材施教；采用“快樂體育的教學模式”。

體育興趣；普通高校；教學效果

Abstract: Sporting interest means that students to actively engaged and the mental tendencies of priority to study or exercise. Sporting interest have an important effects in teaching effect, show that: Redirection function; Strengthen function, And have the positive effect of creative for sports activities. We can start from the following aspects for foster sports interest in gymnastic opening classes, Definite purpose in learning sports, Improved physical teaching content and methods; Improved physical teaching content and methods; We must teaching students in accordance with their aptitude; Adapt "Happy sport mode of teaching".

Key words: Interest in sports; Common institutions; The effect of teaching

CLC number: G807.4 Document code: A Article ID: 1008-2808(2011)01-0047-03

2002年我國頒布實施了《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》，各地高校對體育教學更加重視，如何提高體育教學效果擺在了廣大高校體育教師和體育理論工作者面前［1］。良好的體育教學效果需要師生雙方共同的努力，學生在體育教學中主動性積極性的發(fā)揮是提高體育教學效果的內部因素。我國古代教育家孔子曾說過：“知之者不如好之者，好者之不如樂之者”，學生對體育學習感興趣，就會產生巨大的體育學習的動力。培養(yǎng)、利用大學生體育學習興趣是提高普通高校體育教學效果的重要措施。

1 體育興趣的涵義

體育興趣指學生力求積極認識和優(yōu)先從事體育學習或身體鍛煉的心理傾向。學生的體育興趣是建立在身體活動需要的基礎上的，但它要以后天的體育實踐活動為條件。當學生身體活動的需要在體育活動中獲得滿足和得到強化時，就會產生長時期的愉快情緒體驗。學生從眾多的活動中主動關注和參與體育活動，并試圖從中獲得愉快情緒的心理傾向，就是他們的體育興趣［2］。體育興趣是體育參與的基本動力之一，它影響著人們體育參與的具體活動方向和強度。

2 體育興趣促進體育學習的效果

興趣是事業(yè)成就的沃土，古今中外任何有成就的人，他們都熱衷于自己的事業(yè)，甚至達到癡迷的程度，天才的秘密就在于具有強烈的興趣，興趣是激勵并充分發(fā)揮學生的潛力，獲得學習成功的巨大推動力，不管什么人，凡是能使他感興趣的事都會想方設法地去了解它。這是不需要外界壓力而產生的自覺行動。所以學習興趣程度的深淺直接關系到學習效果。

2.1 定向作用

體育興趣是人在體育活動方面的個性傾向性的體現，是人們心理和行為上對體育活動的趨近傾向。它使人可能從多種活動中做出選擇，選擇他所喜歡的體育活動內容或形式，并且樂此不疲。反之，一個對體育毫無興趣的學生，則表現出另一種狀態(tài)，上課不專心，不認真思考和積極鍛煉，身體在體育課堂上，心可能在其它地方，在這種被動的狀態(tài)下學習，動力定型的形成就會很遲緩，甚至會發(fā)生不必要的事故及運動損傷。

2.2 強化作用

在體育教學中，有體育興趣的學生往往表現出較強的運動欲望，渴望掌握更多的體育知識、技術和技能，樂意在運動中表現出自己的運動才華。除此之外，更為突出的是對老師的講解和示范，預防及糾正錯誤動作的方法都能全神貫注地觀看聽講，認真刻苦的鉆研技術，爭取獲得更多的實踐機會，形成從“要我學”轉化成“我要學”的積極態(tài)度［3］。當學生處在情緒愉快的狀態(tài)下，就能調動起他們的積極心理因素，發(fā)揮他們的主觀能動性和自覺性。興趣是最好的老師。有的女同學對健美操感興趣，可以促使她們傾注更多的時間和精力，一遍遍地練習，處于美的享受中，產生愉快的感覺。體育教學中由于學生從事各種身體練習，人體器官系統積極參與活動并協調配合，學生身體要承受一定的生理負荷，有時甚至是較大的負荷，并因此而產生身體疲勞。如果學生有體育興趣，就會精神飽滿，熱情投入，享受運動帶來的快樂感覺［4］。

2.3 對學生的體育創(chuàng)造性活動產生積極效應

身體活動與思維活動的互動性是體育學習的顯著特點之一。體育興趣是建立在對體育活動認識的基礎上，并隨著對體育活動的了解而加深。由于學生的體育興趣與思維發(fā)展有著密切的聯系，因此那些體育興趣濃的學生常會帶著更多的思考參加體育學習和身體鍛煉，帶著極大的熱情去主動思考、探究與體育活動有關的問題，進而引發(fā)創(chuàng)造性的想法與創(chuàng)造性的行為。

3 普通高校大學生體育興趣的培養(yǎng)

俄國著名教育家烏申斯基曾說過：“沒有絲毫興趣的強制學習，將會扼殺學生追求真理的愿望。［5］”大學生體育興趣是促進學生主體積極從事體育學習的內部動因，體育興趣對于促進體育教學效果具有重要的意義，這就要求高校的體育教師應通過多種途徑培養(yǎng)大學生體育興趣。

3.1 明確體育學習的目的

根據體育興趣的傾向性，體育興趣可分為直接興趣和間接興趣。所謂直接興趣，是指由體育活動本身所引起的興趣。所謂間接興趣，是指由體育活動的目的或結果所引起的興趣。體育教學中既需要引起學生的直接興趣，也需要引起學生的間接興趣。因為并不是每一節(jié)體育課的活動內容、方法、手段和組織形式等都會使學生感到新奇有趣的，比如長跑，很多學生會感到枯燥乏味并且又苦又累，這就需要間接興趣的培養(yǎng)。體育教師應幫助學生明確學習的目的，認識到體育學習對健康的意義。2004年召開的“全國高校體育工作座談會”上，提出了“每天鍛煉1小時，健康工作50年，幸福生活一輩子”的思想，高等院校培養(yǎng)高素質的專業(yè)人才，健康對于他們來講非常重要。通過體育教師的正確引導，使學生明確體育學習的目的，當學生認識到體育活動在未來工作和生活中的作用時，就會產生對體育活動的間接興趣。

3.2 改進體育教學內容和教學方法

目前我國學校體育教材中存在的一個突出問題就是教材內容的重復性問題，某些內容學生在小學學習，在中學學習，在大學同樣在學習，過多的重復使學生學習的積極性受到很大的影響。這就需要體育教師更新體育學習的內容，比如根據大學生的身心特點，多開設一些比較新穎的休閑體育項目，如普拉提、瑜伽、體育舞蹈、網球、輪滑、保齡球、攀巖等，以引起學生體育興趣，提高教學效果。

要對體育教學方法進行創(chuàng)新和改進，打破過去那種呆板單一的教學方法，體育教師要尊重學生的個性，根據教學目標和教學內容，設計新穎的教學方法，使學生產生體育興趣，體育教學過程變成學生想學、樂學的自覺活動。

3.3 提高普通高校體育教師自身的素質

榜樣的力量是無窮的，體育教師是健美身體的展示者，一個體格健壯的高校體育教師，對于大學生而言，就是最好的示范性目標。健康的身體，豐富的體育知識，精湛的體育技能會使大學生產生敬佩之情，“親其師，信其道”，從而產生體育興趣。這就要求高等院校體育教師要與時俱進努力提高自身的素質。普通高校體育教師在知識方面，要具有精深扎實的專業(yè)知識、豐富的教育科學知識、廣博的文化科學基礎知識；在能力方面，要有組織管理能力、表達能力、體育科學研究能力、現代教育技術運用能力等。

3.4 體育教學中要做到因材施教，促使每個大學生都產生體育興趣

普通高校的大學生來自不同地區(qū)，進校前學生的體質的強弱、運動水平的高低、每個人對體育活動的認識等都存在很大的不同。在教學中，如果體育教師采取同樣的學習內容、同樣的學習進度、同樣的考評標準，就會造成體質好、能力強、水平高的學生認為體育學習要求太低，引不起學習的欲望，產生不了體育學習的興趣；體質差、能力弱、水平低的學生認為自己無論如何努力，也達不到要求，也會對體育學習失去興趣。體育教師應該在上課前全面了解學生的體質、體育知識、能力等狀況，根據學生的性別、身體條件、體育基礎等現實情況，對體育教材內容進行合理地改造，使每個學生都能在自己原有基礎上得到提高，產生對體育的興趣。體育教學中的評價標準也應進行改革，既要有橫向的比較，也要有縱向的比較，也就是既要有統一的標準，也要考慮到學生原有的狀況，要對經過努力比自己原有水平有提高的學生進行鼓勵，促進每個學生都產生體育興趣。

3.5 在體育教學中采用“快樂體育的教學模式”

“快樂體育的教學模式”源于快樂體育思想，是在20世紀80年代后期從日本傳到我國的。日本體育通過各種合理的運動實踐，在提高運動技能的同時使學生能體驗到運動的樂趣，培養(yǎng)明朗、健全的生活能力和態(tài)度以及健康安全地參加運動的態(tài)度?！翱鞓敷w育的教學模式”旨在讓學生體驗到運動的樂趣，并在體驗運動樂趣的同時，掌握運動技能和進行身體鍛煉［1］。快樂體育的教學模式要求體育教師要以優(yōu)美的動作、生動的語言、和藹可親的態(tài)度來感染學生，建立起體育教學過程中的師生之情，充分信任、尊重學生，使學生在體育教學中產生滿足感，快樂感。體育教師還要對大學生體育學習中的進步適時進行表揚和獎勵，這是一種刺激的強化方式，它可激起學生學習的上進心、自尊心、榮譽感，以此培養(yǎng)大學生的體育興趣。

4 結 語

當今世界，科學技術日新月異，國力競爭日趨激烈，國力的競爭在很大程度上取決于人才的競爭。學校體育改革的最終目標是要培養(yǎng)人，即提高人的素質，實現人的現代化。實現人的現代化，離不開教育發(fā)揮的作用。學校教育的中心環(huán)節(jié)是教學，教學是教與學的統一，只有教師的主導作用這個外因與學生主動性積極性這個內因都發(fā)揮出來，才是真正意義上的教學。普通高校體育教學中發(fā)揮體育教師的主導作用，通過多種途徑培養(yǎng)大學生體育興趣，通過體育興趣的培養(yǎng)，提高體育教學效果，因為只有教學效果的提高，才能保證人才質量的提高，以符合社會發(fā)展需要對高素質的專門人才的需求。

［1］郭洋波.公共體育教學在理工科院校的改革探討［J］.哈爾濱體育學院學報, 2009, (5): 72-73.

［2］祝蓓里,季 瀏.體育心理學［M］.北京:高等教育出版社, 2000: 36-37．

［3］盧云崗.淺議體育興趣與體育教學［J］.山西體育科技, 2010, (9): 76-77．

［4］龔正偉.體育教學論［M］.北京:北京體育大學出版社, 2004: 20-21．

［5］馬啟偉.體育心理學［M］.北京:高等教育出版社, 1996: 103．

Foster Sports Interest in Gymnastic Opening Classes and Promotion on College Teaching E ff ect

MAO Zhen-xi
(P.E.Dept.in Harbin University of Science Technology, Harbin 150080, Heilongjiang China)

G807.4

A

1008-2808(2011)01-0047-03

2010-10-29；

2010-11-26

毛振喜（1971－），女，副教授，學士，研究方向為體育教學與訓練。