劉艷麗 段新民 牛 婷

西安電力高等?？茖W(xué)校 陜西 西安 710032

0 引言

近年來作為國民經(jīng)濟(jì)的支柱產(chǎn)業(yè)，建筑業(yè)對國民經(jīng)濟(jì)的貢獻(xiàn)逐年提高，對工程造價專業(yè)人才規(guī)格提出了更高的要求。因此，我國目前及今后相當(dāng)長的時間內(nèi)，急需培養(yǎng)大量的、面向建設(shè)行業(yè)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線，德、智、體、美全面發(fā)展，具有一定的專業(yè)基礎(chǔ)理論知識、較強(qiáng)動手能力、職業(yè)實(shí)踐能力和應(yīng)變能力適應(yīng)工程造價崗位群的高技能應(yīng)用型人才。然而高職工程造價專業(yè)畢業(yè)生離用人單位的要求還有一定差距，特別是實(shí)際動手能力方面（如識圖能力、計算能力、軟件應(yīng)用能力等等）還比較薄弱，缺乏對現(xiàn)場施工工藝和施工過程必要的了解，在施工圖預(yù)算編制中，拿到工程施工圖紙，卻不能系統(tǒng)地識圖，面對實(shí)際工程的招投標(biāo)書、合同書、錯綜復(fù)雜的聯(lián)系單、簽證單等，學(xué)生感到無從下手，專業(yè)知識的綜合應(yīng)用能力較弱。因此，有必要在工程造價專業(yè)課程設(shè)計時打破傳統(tǒng)學(xué)科系統(tǒng)化的束縛，將學(xué)習(xí)過程、工作過程與學(xué)生的能力和個性發(fā)展聯(lián)系起來，只有這樣，才能讓學(xué)生獲得綜合的職業(yè)能力。

1 指導(dǎo)思想

工程造價專業(yè)課程設(shè)計的指導(dǎo)思想是從專業(yè)的社會需求出發(fā)，分析工程造價專業(yè)的職業(yè)崗位現(xiàn)狀和未來社會職業(yè)崗位的拓展，明確高等職業(yè)教育層次的工程造價專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格，進(jìn)一步研究高等職業(yè)教育教學(xué)規(guī)律，以主動服務(wù)于社會主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)為宗旨，以社會需要為目標(biāo)，以工學(xué)結(jié)合為關(guān)鍵，以職業(yè)技術(shù)能力培養(yǎng)為主線，優(yōu)化課程內(nèi)容，構(gòu)建理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合、素質(zhì)教學(xué)全面貫通的人才培養(yǎng)課程體系，保障人才培養(yǎng)總體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

2 設(shè)計過程

通過對工程造價專業(yè)人才的需求情況及企業(yè)對工程造價人員要求等方面的調(diào)查分析，以及對其他各類院校工程造價專業(yè)的專業(yè)特色和課程體系設(shè)置情況的研究，確定我校工程造價專業(yè)的職業(yè)面向和專業(yè)定位，同時物色實(shí)踐專家，召開專家研討會，通過對工程造價工作進(jìn)行工作任務(wù)分析，提取典型工作任務(wù)，設(shè)計基于工作過程的課程體系，為培養(yǎng)出符合企業(yè)需求的高技能應(yīng)用型工程造價人才奠定基礎(chǔ)。

2.1 通過調(diào)研 確定工程造價專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和職業(yè)崗位

聯(lián)系或走訪了省內(nèi)外高職院校和電建一公司、送變電工程公司、電建三公司、電建總公司、工程造價咨詢公司、監(jiān)理公司、房地產(chǎn)開發(fā)公司等單位，通過調(diào)研分析，確定了工程造價專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和職業(yè)崗位。培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)面向電力行業(yè)建設(shè)、管理、服務(wù)第一線，以就業(yè)為導(dǎo)向，以職業(yè)素質(zhì)教育和“造價員”崗位為核心，培養(yǎng)具有工程造價專業(yè)知識，掌握現(xiàn)代建筑工程的施工和組織管理、工程監(jiān)理、工程招投標(biāo)及項(xiàng)目管理的理論知識和技術(shù)技能，能夠熟練運(yùn)用計算機(jī)和應(yīng)用軟件完成建筑、安裝及裝飾工程預(yù)、結(jié)算，以及工程投標(biāo)報價與招投標(biāo)等主要工作任務(wù)，具備較強(qiáng)的創(chuàng)新能力和可持續(xù)發(fā)展能力，能從事工程造價管理、工程項(xiàng)目預(yù)決算、工程招投標(biāo)咨詢、工程施工管理、工程資料管理等工作的高素質(zhì)技能型人才。主要崗位群為：建筑工程預(yù)算員或造價員、安裝工程預(yù)算員或造價員、裝飾工程預(yù)算員或造價員、市政工程預(yù)算員或造價員、成本核算員、計劃統(tǒng)計員、資料員崗位，在此基礎(chǔ)上可以將從業(yè)范圍拓展到工程造價咨詢、工程監(jiān)理、房地產(chǎn)經(jīng)營與管理、工程項(xiàng)目管理的相關(guān)技能型工作。

2.2 召開實(shí)踐專家研討會 分析典型工作任務(wù)為學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程的確定奠定基礎(chǔ)

在確定了專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和職業(yè)崗位后，根據(jù)基于工作過程的課程開發(fā)方法，我們從不同性質(zhì)、不同類型、不同規(guī)模、不同層次的企業(yè)中邀請了有多年工作經(jīng)驗(yàn)的工程造價管理專家，對實(shí)際工作任務(wù)進(jìn)行分析，歸納、整合出了具有學(xué)習(xí)性和職業(yè)代表性的工程造價專業(yè)的11個典型工作任務(wù)，參見表1，并且根據(jù)職業(yè)成長模式理論，確定了典型工作任務(wù)的4個難度等級，參見表2。

表1 典型工作任務(wù)匯總

表2 典型工作任務(wù)難度范圍表

確定了典型工作任務(wù)之后，由專家對11項(xiàng)典型工作任務(wù)進(jìn)行詳細(xì)的分析和描述，形成每個典型工作任務(wù)的分析記錄表（見表3）。

表3 典型工作任務(wù)分析記錄表

（續(xù)表3）

通過分析典型工作任務(wù)，為學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程確定奠定了基礎(chǔ)。由典型工作任務(wù)轉(zhuǎn)換為學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程對照表如下表4。

3 圍繞學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程確定平臺課程形成課程體系

項(xiàng)目組以學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程為主線，采用“工作過程-支撐平臺系統(tǒng)化”的課程模式，從學(xué)校的教學(xué)實(shí)際出發(fā)，設(shè)計平臺課程。平臺課程由兩部分組成，第一部分是公共基礎(chǔ)課程，主要為按照國家要求必須開設(shè)的課程，第二部分為專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程，主要為學(xué)生完成學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程奠定基礎(chǔ)，將各學(xué)習(xí)領(lǐng)域中的一些相關(guān)的、共性的、基礎(chǔ)性的知識提煉出來，形成專業(yè)支撐課程。學(xué)生通過平臺課程完成相對系統(tǒng)的專業(yè)理論知識和基本技術(shù)、技能的學(xué)習(xí)，通過工作過程的學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程來綜合培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)競爭力?？紤]到學(xué)生的首崗能力的廣泛性和崗位遷移能力的可持續(xù)性發(fā)展，專門設(shè)置了多門拓展課程。課程體系如圖1。

表4 學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程對照表

圖1 課程體系圖

4 結(jié)束語

高職高專教育是為國家和地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線需要的、實(shí)踐能力強(qiáng)的高素質(zhì)技能型人才，工程造價管理是一項(xiàng)技術(shù)性、專業(yè)性、政策性很強(qiáng)的工作，它貫穿于工程建設(shè)的全過程。在課程設(shè)置時，要以工學(xué)結(jié)合為關(guān)鍵，以職業(yè)技術(shù)能力培養(yǎng)為主線，構(gòu)建理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合課程體系，使學(xué)生獲得知識、技能，滿足職業(yè)能力的需求。

［1］張翠紅.高職工程造價應(yīng)用型專業(yè)人才培養(yǎng)探析［J］.科技信息，2009，（29）：692-693.

［2］宋國芳，袁志文.構(gòu)建高職工程造價專業(yè)“模塊化”課程體系的探索［J］.包頭職大學(xué)報，2009，（04）：140-141.

［3］曾興柱.西安電力高等專科學(xué)校生產(chǎn)過程自動化專業(yè)課程體系構(gòu)建［S］.西安電力高等?？茖W(xué)校，2010.

［4］張俊玲，張國健，馬苓，李軍.淺談高職院校工程造價專業(yè)人才的培養(yǎng)——以天津職業(yè)大學(xué)為例［J］.河北工業(yè)大學(xué)成人教育學(xué)院學(xué)報，2008，（04）：30-33.

［5］劉勝.五年制高等職業(yè)教育工程造價專業(yè)培養(yǎng)方案設(shè)想［J］.高等建筑教育，2003，（03）：68-70.

［6］呂宗斌.談工程造價人員的素質(zhì)［J］.山西建筑，2002，（04）：53-55.

［7］宋永發(fā).工程造價專業(yè)方向的本科教育與資質(zhì)認(rèn)證體系的比較研究［J］.高等建筑教育，2005，（01）：72-75.

［8］李學(xué)田.《工程造價》案例教學(xué)模式研究［J］.科技信息，2008，（31）：214.

［9］鐘漢華.高職工程造價專業(yè)課程體系改革初探［J］.中國電力教育，2007，（07）：83-84.

［10］武錫穎.淺談案例教學(xué)法在《建筑工程造價》課教學(xué)中的應(yīng)用 ［J］. 河南水利與南水北調(diào)，2010，（08）：207-208.

［11］郭喜庚.案例教學(xué)法在《安裝工程造價》課教學(xué)中的應(yīng)用［J］.職業(yè)教育研究，2009，（01）：90-91.

［12］薛香恒.國內(nèi)外工程造價專業(yè)課程體系設(shè)置的比較研究［J］.職業(yè)時空，2007，（24）：64-65.