林清瑜

（海南大學(xué)應(yīng)用科技學(xué)院英語系，海南?？?571101）

商務(wù)英語專業(yè)英語演講課教學(xué)的探索與思考

林清瑜

（海南大學(xué)應(yīng)用科技學(xué)院英語系，海南海口 571101）

商務(wù)英語專業(yè)英語演講課程對培養(yǎng)本專業(yè)人才具有重要價值。英語演講課的開設(shè)有其語言學(xué)理論依據(jù)和心理學(xué)理論依據(jù)。必須選擇適合商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生的英語演講課的教學(xué)內(nèi)容，采用多種靈活有效的教學(xué)方法，如模仿、觀摩演講大賽、同伴互評、小組辯論賽等開展課堂教學(xué)。

英語演講課;商務(wù)英語專業(yè);教學(xué)理論;教學(xué)內(nèi)容;教學(xué)方法

一引言

隨著國際空間的日益縮小，英語交流日益增多，人們越來越重視英語交流技能的提高，其中英語演講技能培訓(xùn)引起了人們更多的關(guān)注。與此同時，作為新興事物，英語演講近年來在國內(nèi)發(fā)展迅速，各級英語演講賽事舉辦得如火如荼。毫無疑問，這些賽事提升了英語演講教學(xué)的地位，也為當(dāng)代大學(xué)生展現(xiàn)其綜合素質(zhì)提供了平臺。另外，不少高校也從國外引進(jìn)了一些演講教材，紛紛開設(shè)英語演講課程，促進(jìn)了英語演講教學(xué)的發(fā)展。但是筆者發(fā)現(xiàn)，學(xué)者關(guān)注的大多是非英語專業(yè)學(xué)生或普通英語專業(yè)的演講課程研究，對于具有專業(yè)特色的英語演講課程的研究尚未形成完整、系統(tǒng)的課程規(guī)劃模式。本文將根據(jù)商務(wù)英語專業(yè)特色，對英語演講教學(xué)的具體實(shí)施進(jìn)行初步探討。

二 商務(wù)英語專業(yè)開設(shè)英語演講課程的實(shí)用性

商務(wù)英語專業(yè)主要培養(yǎng)的是扎實(shí)掌握商務(wù)英語專業(yè)基礎(chǔ)理論與技能，能在商務(wù)和外事部門、涉外企業(yè)和各種社會機(jī)構(gòu)，從事管理、外貿(mào)、翻譯、教育培訓(xùn)、高級文秘等工作的高級應(yīng)用型專門人才。而與此同時，英語演講應(yīng)用范圍較廣，不僅可應(yīng)用于多變的國際政治與外交領(lǐng)域，也可應(yīng)用于國際學(xué)術(shù)會議、面試或講解，還可應(yīng)用于產(chǎn)品推銷、廣告制作、談判等商務(wù)活動。作為國際型商務(wù)人員必備技能之一的英語演講，不僅能顯示演講者英語表達(dá)水平，更體現(xiàn)演講者的綜合素質(zhì)。因此，筆者認(rèn)為，在教學(xué)中，可以把“英語公共演講”的課程目標(biāo)和專業(yè)定位相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生在英語演講課程中體會演講魅力、提高演講技巧、展示演講才能，培養(yǎng)語言表達(dá)能力、邏輯思維能力和形象氣質(zhì)塑造能力，使英語學(xué)習(xí)技能上升至交流溝通能力，早日掌握這門適用于各領(lǐng)域的溝通藝術(shù)，以適應(yīng)本專業(yè)應(yīng)用型、創(chuàng)新型和復(fù)合型人才培養(yǎng)目標(biāo)。

三 英語演講課程教學(xué)的理論依據(jù)

（一）語言學(xué)理論基礎(chǔ)

何自然等將模因論作為語用學(xué)的一個分支，與關(guān)聯(lián)論和順應(yīng)論統(tǒng)稱為“語用三論”［3］。模因論（memetics）最核心的術(shù)語是模因，而模因的核心是模仿，任何一個信息能夠通過模仿、復(fù)制并得到傳播都可以稱為模因。模因論是解釋文化進(jìn)化規(guī)律的新理論，它的提出也為揭示語言發(fā)展規(guī)律提供了新視角。英國心理學(xué)家Susan Blackmore（1999）曾在著作The Meme Machine（《模因機(jī)器》）中指出模因論與語言有著密切關(guān)系，她指出，更加復(fù)雜的人類認(rèn)知過程，例如語言，閱讀，科學(xué)研究等等都以某種方式建立在模仿的基礎(chǔ)上［1］。由此看來，語言本身就是一種模因，模因也寓于語言之中，任何字、詞、短語、句子、段落乃至篇章，只要通過模仿得到復(fù)制和傳播，都有可能成為模因。根據(jù)模因理論，重視和利用模仿與背誦這些有效教學(xué)手段，會極大改善教學(xué)效果，使英語演講教學(xué)路子更加寬廣，學(xué)生基本功更加扎實(shí)。如學(xué)生可通過觀看視頻或聽原版錄音，模仿著名演講家發(fā)音，注意單詞和句子是如何在不同語境中由于重音不同、節(jié)奏不同和語調(diào)不同而造成含義不同，從而學(xué)會地道的英語表達(dá)。

（二）心理學(xué)理論基礎(chǔ)

英語演講課程的另一理論來源是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。建構(gòu)主義（constructivism）也譯作結(jié)構(gòu)主義，是認(rèn)知心理學(xué)派中的一個分支。建構(gòu)主義認(rèn)為，知識不是通過教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會文化背景下，借助學(xué)習(xí)過程中其他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式而獲得。因此建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為“情境”、“協(xié)作”、“會話”和“意義建構(gòu)”是學(xué)習(xí)環(huán)境中的四大要素［5］。學(xué)生是信息加工的主體，意義的主動建構(gòu)者，而不是外部刺激的被動接受者和被灌輸?shù)膶ο?。在進(jìn)行英語演講課教學(xué)時，一切活動主要以學(xué)生為中心，學(xué)生可以根據(jù)興趣自主搜集材料，分析材料，通過師生協(xié)作、生生協(xié)作在課堂語言實(shí)踐中最終成為意義的主動建構(gòu)者。

四 英語演講課教學(xué)實(shí)踐設(shè)計

（一）課程教學(xué)內(nèi)容選擇

英語演講課知識型內(nèi)容不多，主要以實(shí)踐為主。筆者所選擇的教學(xué)內(nèi)容不拘泥于某一本書，而是在現(xiàn)有各種有聲影像資料基礎(chǔ)上選用適合學(xué)生的文字、音像資料，輔以相應(yīng)練習(xí)，進(jìn)行語言技能訓(xùn)練。另結(jié)合商務(wù)英語專業(yè)特點(diǎn)，該課程內(nèi)容主要包括英語演講基礎(chǔ)知識、辯論知識以及各種商務(wù)場合中演講的注意要點(diǎn)。具體可分為以下三個模塊:

模塊一:引介英語演講的基本訓(xùn)練方法，包括發(fā)聲方法、克服怯場的方法，體態(tài)語言的運(yùn)用、正音練習(xí)等。

模塊二:引介公眾演講的三種類型，即信息型演講或解說型演講（informative speech）、勸說型或說服型演講（persuasive speech）以及特殊場合演講（speech on special occasions）。內(nèi)容涉及:名人演講、交流演講和培訓(xùn)演講、銷售演講，以及歡迎會上的演講、祝席上的演講和典禮上的演講等。

模塊三:引介英語演講大賽的比賽形式，包括有備演講、即興演講、現(xiàn)場問答和分組辯論的有關(guān)技巧。演講或辯論的內(nèi)容會緊跟當(dāng)前形勢，突出熱門話題。內(nèi)容涉及全球化（Globalization）、國際 /地區(qū)組織（International/Regional）、數(shù)字化時代（The Digital Age）、環(huán)保和可持續(xù)性發(fā)展（Environmental Protection and Sustainable Development）、生態(tài)旅游（Ecotourism）、電子商務(wù)（E－commerce）、公共關(guān)系（Public Relations）、以及城市化和城市開發(fā)（Urbanization and City Development）等。

（二）本課程教學(xué)方法

基于該課程設(shè)置的模因論和建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，在授課過程中，筆者采用的教學(xué)方法原則上將遵循由易到難，由機(jī)械的、有準(zhǔn)備的發(fā)言到以學(xué)生為中心、教師為輔佐的順序，主要包括:

1.觀摩經(jīng)典與模仿

觀摩的目的在于消除學(xué)生在語言和心理上的隔膜感，激發(fā)其用英語進(jìn)行交流的興趣，從而打下模仿的基礎(chǔ)。觀摩的材料可以是一些經(jīng)典電影片段或者名人演講音像資料。觀摩時引導(dǎo)學(xué)生體會重音、強(qiáng)弱讀、吞音、連讀、換氣、斷句、停頓等英語用聲特點(diǎn);注意身勢語的使用，如視線、手勢、面部表情;注意身勢語、用聲用氣與演講稿或說話人的語境相結(jié)合。模仿可以用朗讀或配音的形式。朗讀時要求學(xué)生按照觀摩片特點(diǎn)，用聲技巧應(yīng)與范本盡量一致;當(dāng)學(xué)生已能背誦時，再要求其配上動作語言，進(jìn)行全真模仿。配音活動可以讓學(xué)習(xí)小組在課外準(zhǔn)備好，在課堂進(jìn)行表演。表演時可以由班上選出的評委根據(jù)選手的發(fā)音、與電影場景配合的語調(diào)語速、聲音的藝術(shù)表現(xiàn)性和配音的總體效果給學(xué)習(xí)小組成員評語或有益的建議。另外，教師對模擬表演要作出評論，并選出案例，從選題、語言風(fēng)格、內(nèi)容、語音效果、體態(tài)語言等方面作出示范性評論。

2.英語演講大賽錄像和學(xué)生評析

錄像來自各種全國性的英語演講大賽，目的是讓學(xué)生欣賞各大名校優(yōu)秀選手流利的口語，精彩的用詞，優(yōu)雅的風(fēng)度以及機(jī)智的回答。學(xué)生觀看后，要找出各個選手演講的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，使自己身臨其境地置身于演講比賽氛圍中。學(xué)生也極其渴望提高自己的英語演講水平，有朝一日站在演講舞臺上展示自己的才能。在分析演講時，如果沒有詳細(xì)的標(biāo)準(zhǔn)，提供反饋的學(xué)生只能泛泛而談。為了讓學(xué)生明確演講應(yīng)該符合哪些原則、哪些標(biāo)準(zhǔn)，以便具體衡量演講的優(yōu)劣，筆者主要參照“外研社杯”英語演講大賽的要求，分別從內(nèi)容、語言和技巧三個方面制定了評分標(biāo)準(zhǔn)。

3.個人演講和同伴互評

現(xiàn)代大學(xué)生有極強(qiáng)的表現(xiàn)欲和知識整合能力，演講課應(yīng)該給他們提供大量的課堂展示機(jī)會，使之把學(xué)習(xí)到的演講技巧知識運(yùn)用到實(shí)戰(zhàn)練習(xí)中。在演練時，每個學(xué)生都應(yīng)有自己的角色定位，站在講臺上的時候是演講者，坐在臺下的時候就應(yīng)該是觀眾、評委、評論員、記分員等角色，這樣可以充分調(diào)動每一個學(xué)生的能動性和參與性。

同伴互評是合作學(xué)習(xí)的一種形式，而合作學(xué)習(xí)的理論依據(jù)為社會建構(gòu)主義。根據(jù)Vygotsky“相鄰發(fā)展區(qū)”理論，在交互和共同建構(gòu)知識的過程中，學(xué)生在水平較高的同伴或教師的幫助下比單獨(dú)學(xué)習(xí)能取得更大進(jìn)步［2］。根據(jù)以上論述，結(jié)合個人的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，筆者嘗試性地制定了同伴互評評估表。供考核演講人身體語言、演講結(jié)構(gòu)、說服力、語言表達(dá)能力、總體效果等時參考，學(xué)生每次課上對特定評價對象進(jìn)行評估，從同伴學(xué)員的表現(xiàn)中學(xué)習(xí)長處和優(yōu)點(diǎn)。評估表如下所示:

Peer－evaluation Table for Public Speaking Course

Speaker’sName------ Rater’s Name------

Comments Matter（40%）Plot（20）Structure（20）Appearance（5）Manner（20%）Gesture（5）Eye－contact（5）Timing（5）Voice（10）Method（40%）Pace（10）Pitch（10）Pronunciation（10）

4.小組辯論賽和同學(xué)點(diǎn)評

在第十五屆“外研社杯.中國銀行杯”全國英語辯論賽總決賽現(xiàn)場，中華英才網(wǎng)人力資源專家劉興陽指出:“優(yōu)秀的外語交際能力有助于提升大學(xué)生的就業(yè)能力，企業(yè)也愿意向他們拋出橄欖枝。同時參加這類大型賽事磨練出來的自信心，也讓選手們在招聘的面試環(huán)節(jié)中能夠從容應(yīng)對?！北本┩鈬Z大學(xué)英語學(xué)院院長孫有中也表示，語言只有加入思辨，才能轉(zhuǎn)變?yōu)榱α??？梢娹q論比賽對于每個選手來說都是一個自我表達(dá)的過程，在此過程中他們能展示自己的語言能力，思辨能力和邏輯分析能力。因此筆者認(rèn)為，商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生不僅要具有優(yōu)秀的英語表達(dá)能力，更應(yīng)該具有很強(qiáng)的邏輯思辨能力以及溝通能力。這樣的素質(zhì)才能和許多著名企業(yè)的人才篩選標(biāo)準(zhǔn)無縫對接。

本課程小組辯論賽可以借鑒議會制辯論賽形式，每方設(shè)一、二、三辯，教師充當(dāng)主席。辯論時間為30分鐘，辯題一般為當(dāng)前商務(wù)領(lǐng)域話題。以全球化議題為例，該話題可整理出一個價值型辯題“Economic Globalization does more good than harm to China/Economic Globalization does more harm than good to China”，教學(xué)內(nèi)容可圍繞該辯題展開。學(xué)生需要進(jìn)行資料收集及梳理工作，對全球化的利或弊確定相關(guān)信息。同時學(xué)生在準(zhǔn)備立論的過程中需要對自己的立論論點(diǎn)進(jìn)行闡述，選擇合適的論據(jù)對論點(diǎn)進(jìn)行有力論證或根據(jù)已有論據(jù)提煉出不同層次論點(diǎn)，并預(yù)測反方可能提出的論點(diǎn)及可能的反駁及回?fù)舴绞健Ｙ惡笸瑯右M(jìn)行充分的評論和討論，分析辯論思路和得失成因。同時根據(jù)表現(xiàn)評出獲勝隊和最佳辯手。

五結(jié)語

綜上所述，商務(wù)英語專業(yè)開設(shè)英語演講課程的理念符合語言模因和建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論思想。在課程開發(fā)實(shí)踐與探索中，語言模因的復(fù)制與傳播規(guī)律更進(jìn)一步證實(shí)了背誦、模仿和朗誦等傳統(tǒng)教學(xué)手段在外語教學(xué)中有著不可忽視的重要作用。與此同時，有效轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使該課程所倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)真正落到實(shí)處。通過演講訓(xùn)練，學(xué)生學(xué)到了外交、外事、金融、經(jīng)貿(mào)、新聞和科技等諸多學(xué)科領(lǐng)域相關(guān)知識，部分學(xué)生在校英語商務(wù)技能大賽上以及“外研社杯”全國英語演講大賽選拔賽和半決賽中獲得了較高獎項(xiàng)。因此將英語演講課和商務(wù)專業(yè)特色相結(jié)合，納入英語專業(yè)必修課體系，符合21世紀(jì)高等教育教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革的趨勢，也必將有助于培養(yǎng)21世紀(jì)優(yōu)秀外語人才。然而，本課程的開發(fā)是一個動態(tài)過程，如何始終保持其創(chuàng)造性，使該課程在設(shè)計和教學(xué)思路上有更加鮮明的風(fēng)格與特點(diǎn)，仍然值得進(jìn)一步探索和研究。

［1］Blackmore，S.J.The Meme Machine［M］.Oxford:Oxford University Press，1999.

［2］Vogotsky，I.S.Mind in Society:The Development of Higher Psychological Processes［M］.Cambridge MA:Harvard University Press，1978.

［3］何自然，謝朝群，陳新仁.語用三論:關(guān)聯(lián)論·順應(yīng)論·模因論［M］.上海上海教育出版社，2007.

［4］紀(jì)玉華，陳軍向.英語演講與辯論教程［M］.廈門:廈門大學(xué)出版社，2004.

［5］張慶宗.外語教育心理學(xué)［M］.武漢:湖北教育出版社，2008.

Exploration and Thoughts on Teaching Public Speaking Course for Business English Major

LIN Qing－yu
（English Department，College of Applied Science and Technology，Hainan University，Haikou 571101，China）

English Public Speaking Course for Business English Major is of great value to the cultivation of professional talents.This article proposes both linguistic theory and psychological theory in developing English Public Speaking Course.It then discusses the professional teaching contents that are suitably selected for Business English Major.Additionally，it puts forward some flexible and effective teaching methods，which include imitation，observation of speech contest，peer review and panel debates.

Public Speaking Course;Business English Major;Teaching theory;Teaching content;Teaching approach

G423

A

1009－9743（2011）04－0122－04

2011－12－06

林清瑜（1977－），女，漢族，海南文昌人。碩士。海南大學(xué)應(yīng)用科技學(xué)院英語系講師。主要研究方向:高校英語教學(xué)。

本文為海南大學(xué)應(yīng)用科技學(xué)院科研立項(xiàng)課題“基于模因理論的英語演講教學(xué)研究”的部分研究成果。項(xiàng)目編號:yykjky20105。

（責(zé)任編輯:陳 棠）