馬明昕

非英語專業(yè)大學(xué)生英語學(xué)習(xí)動機(jī)及激發(fā)策略

馬明昕

以問卷和訪談為工具，研究非英語專業(yè)大學(xué)生英語學(xué)習(xí)動機(jī)現(xiàn)狀及激發(fā)策略。研究結(jié)果發(fā)現(xiàn):中國非英語專業(yè)大學(xué)生學(xué)習(xí)英語的個人發(fā)展動機(jī)最強(qiáng)。七種動機(jī)的強(qiáng)度順序依次為:個人發(fā)展動機(jī)，成績動機(jī)，學(xué)習(xí)情景動機(jī)，信息媒介動機(jī)，內(nèi)在興趣動機(jī)，社會責(zé)任動機(jī)，出國動機(jī)。教師應(yīng)充分掌握其變化規(guī)律和特點(diǎn)，有針對性地采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略和措施，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動機(jī)。

學(xué)習(xí)動機(jī);激發(fā)策略;非英語專業(yè)大學(xué)生

一 引言

1.研究背景。

語言教育家普遍認(rèn)為，學(xué)習(xí)動機(jī)是在語言學(xué)習(xí)諸因素中最具能動性的因素之一。Gardner(1985)認(rèn)為它是影響學(xué)習(xí)效果的四個主要個體差異因素之一。吳一安等(1993)通過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，它是影響中國大學(xué)生英語學(xué)習(xí)的七個主要因素之一。動機(jī)是激勵人們?nèi)バ袆拥膬?nèi)部力量和動因，它包括個人的意圖、愿望、心理沖動或試圖達(dá)到的目的等。學(xué)習(xí)動機(jī)則是直接推動、維持個體的學(xué)習(xí)活動，并致使其行為朝向一定學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種內(nèi)在心理過程或內(nèi)部心理狀態(tài)，是影響學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效果的重要心理因素。Gardner和Lambert(1972)認(rèn)為學(xué)習(xí)動機(jī)主要有兩大類:一是“工具型”，即用語言做工具達(dá)到某個實(shí)際目的;二是“融合型”，即了解和融入目的語文化。Arnold(1999)把動機(jī)分為外在動機(jī)和內(nèi)在動機(jī)。高一虹等(2003)通過考察中國本科大學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動機(jī)，得出七種動機(jī)類型，分別是:內(nèi)在興趣動機(jī)、成績動機(jī)、出國動機(jī)、學(xué)習(xí)情境動機(jī)、社會責(zé)任動機(jī)、個人發(fā)展動機(jī)和信息媒介動機(jī)。

2.研究問題。

本研究在已有研究的基礎(chǔ)上，采用問卷和訪談相結(jié)合的方法，旨在探討:(1)當(dāng)前非英語專業(yè)大學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動機(jī)現(xiàn)狀;(2)如何根據(jù)非英語專業(yè)大學(xué)生的動機(jī)特點(diǎn)采取相應(yīng)措施，最大限度地激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動機(jī)。

二 研究方法

1.研究對象。

本研究對來自遼寧工程技術(shù)大學(xué)的127名非英語專業(yè)大二學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查，發(fā)出問卷127份，回收有效問卷125份，其中男生69份，女生56份;理科學(xué)生65份，文科學(xué)生60份。受試者平均年齡21歲。

2.研究工具。

本研究采用問卷和訪談兩種研究工具。問卷的設(shè)計參考了高一虹(2003)的學(xué)習(xí)動機(jī)類型，即:內(nèi)在興趣動機(jī)、成績動機(jī)、出國動機(jī)、學(xué)習(xí)情境動機(jī)、社會責(zé)任動機(jī)、個人發(fā)展動機(jī)和信息媒介動機(jī)。該問卷由26個題項(xiàng)組成，每個題項(xiàng)設(shè)5個等級，分別代表“很不同意”、“不同意”、“不確定”、“同意”和“很同意”。

3.數(shù)據(jù)分析。

對回收的問卷信息進(jìn)行統(tǒng)計后，采用“社會科學(xué)統(tǒng)計分析軟件包”(SPSS11.5)進(jìn)行統(tǒng)計數(shù)據(jù)的分析。因子分析和描述性統(tǒng)計，用來調(diào)查受試者英語學(xué)習(xí)動機(jī)的現(xiàn)狀和特點(diǎn)。

三 結(jié)果與討論

1.受試者英語學(xué)習(xí)動機(jī)現(xiàn)狀。

表1 英語學(xué)習(xí)動機(jī)情況統(tǒng)計表

此表列出了反映學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)基本情況的平均值和標(biāo)準(zhǔn)差。從表中可以看出，在七種動機(jī)中，學(xué)生個人發(fā)展動機(jī)最強(qiáng)，均值為3.72;出國動機(jī)最弱，均值為1.71。受試者英語學(xué)習(xí)動機(jī)強(qiáng)度順序依次為:個人發(fā)展動機(jī)，成績動機(jī)，學(xué)習(xí)情景動機(jī)，信息媒介動機(jī)，內(nèi)在興趣動機(jī)，社會責(zé)任動機(jī)，出國動機(jī)。

個人發(fā)展動機(jī)最強(qiáng)，79%的學(xué)生認(rèn)為“學(xué)好英語，將來才可能找到一份好工作”。62%的學(xué)生同意“學(xué)好英語對我很重要，因?yàn)樗钱?dāng)今社會非常有用的交流工具”。75%的學(xué)生認(rèn)為“英語是人生前進(jìn)路上一塊重要的敲門磚”。一半的學(xué)生覺得學(xué)好英語能獲得成就感。60%的受試者認(rèn)為講一口流利的英語，是教育程度和修養(yǎng)的象征。

成績動機(jī)相對較強(qiáng)，84%的學(xué)生學(xué)英語的一個重要目的是獲取大學(xué)英語四、六級證書。68%的學(xué)生學(xué)英語的勁頭很大程度上取決于學(xué)習(xí)成績。35%的學(xué)生認(rèn)為“開始學(xué)英語是因?yàn)楦改?學(xué)校要我學(xué)”。

在學(xué)習(xí)情景動機(jī)中，38%的人學(xué)英語的勁頭很大程度上取決于是否喜歡英語老師。34%的學(xué)生覺得學(xué)英語的勁頭很大程度上取決于英語課的質(zhì)量。36%的學(xué)生學(xué)英語的勁頭很大程度上取決于所用的教材。35%的學(xué)生學(xué)英語的勁頭很大程度上取決于是否喜歡英語班。

信息媒介動機(jī)包括兩個問題。其中26%的受試者認(rèn)為學(xué)習(xí)英語是為了更好地學(xué)習(xí)其他專業(yè)。12%的受試者學(xué)習(xí)英語是為了了解世界各國的經(jīng)濟(jì)、科技發(fā)展情況。

內(nèi)在興趣動機(jī)相對較弱，42%的學(xué)生同意“對英語歌曲/電影的愛好使我對英語產(chǎn)生了很大興趣”。只有9%的學(xué)生選擇了“我對英語一見鐘情，說不出有什么特別的原因”。21%的學(xué)生學(xué)習(xí)英語是因?yàn)閷τ⒄Z國家的人以及他們的文化感興趣。18%的學(xué)生學(xué)習(xí)英語是因?yàn)橄矚g這門語言本身。12%的受試者同意“對英語文學(xué)作品的愛好使我對英語產(chǎn)生了很大興趣”。12%的學(xué)生對語言學(xué)習(xí)有特別的愛好。

學(xué)生的社會責(zé)任動機(jī)不強(qiáng)，20%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)好英語，才能不辜負(fù)父母的期望。2%的學(xué)生學(xué)習(xí)英語是為了讓世界了解中國。只有1%的學(xué)生選擇學(xué)好英語，才能很好地為中國的富強(qiáng)盡力。

受試者的出國動機(jī)最弱。8%的學(xué)生學(xué)英語是為了出國尋找更好的受教育和工作機(jī)會。2%學(xué)習(xí)英語是為了出國親身體驗(yàn)英語國家的文化。

2.動機(jī)激發(fā)策略。

(1)培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣。

研究數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)，非英語專業(yè)大學(xué)生的英語學(xué)習(xí)內(nèi)在興趣動機(jī)較弱。內(nèi)在興趣是激發(fā)學(xué)習(xí)積極性的首要因素，內(nèi)在興趣越高，努力程度也越高，學(xué)習(xí)效果也越好。教師在教學(xué)中應(yīng)想辦法培養(yǎng)學(xué)生對英語的興趣，鼓勵學(xué)生多參加語言活動，大膽地使用英語表達(dá)思想;讓學(xué)生多了解英語國家的文化;給學(xué)生創(chuàng)造運(yùn)用英語知識的機(jī)會，從而使學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的愉快和歡樂;及時肯定學(xué)生所取得的進(jìn)步，以最大程度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

(2)幫助學(xué)生確定英語學(xué)習(xí)目標(biāo)。

在不否認(rèn)學(xué)生已有的近景式學(xué)習(xí)動機(jī)(如個人發(fā)展動機(jī)，成績動機(jī))的基礎(chǔ)上，向?qū)W生導(dǎo)入遠(yuǎn)景式學(xué)習(xí)動機(jī)(如信息媒介動機(jī)，社會責(zé)任動機(jī))。英語，作為一門語言，它既是英、美等國的母語，也是世界通用的國際語言。強(qiáng)調(diào)語言是一種工具，那么學(xué)習(xí)英語的目的應(yīng)該是能運(yùn)用這種工具進(jìn)行有效的交際。目前學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)還是比較實(shí)際和近期的，而缺乏長期的目標(biāo)，不太注意英語的基礎(chǔ)知識和基本技能的訓(xùn)練，而是一味想通過“題海戰(zhàn)術(shù)”應(yīng)付考試。應(yīng)逐漸地讓學(xué)生真正理解學(xué)習(xí)英語的長期目標(biāo)，應(yīng)注重基礎(chǔ)知識的補(bǔ)習(xí)和聽、說、讀、寫、譯等基本技能的培養(yǎng)。

(3)營造寬松愉悅的課堂氣氛。

在輕松的環(huán)境中，學(xué)生不再緊張和拘謹(jǐn)，對教師教授的內(nèi)容更容易接受。教師要充分利用現(xiàn)在教材內(nèi)容豐富有趣、新穎生動、難易適度、層次性和邏輯性強(qiáng)的特點(diǎn)，努力營造和諧融洽、民主平等的教學(xué)氛圍;采用靈活多樣的啟發(fā)式教學(xué)方法，生動的呈現(xiàn)教學(xué)任務(wù)，使學(xué)習(xí)過程更富于挑戰(zhàn)和情趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性和主動性。教學(xué)中，應(yīng)培養(yǎng)良好師生情感關(guān)系，多與學(xué)生相互了解，相互溝通，只有這樣，才能得到學(xué)生的普遍肯定，才能對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極效果。

總之，英語學(xué)習(xí)動機(jī)是影響非英語專業(yè)大學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效果的重要因素。進(jìn)行英語學(xué)習(xí)動機(jī)研究可以幫助我們理解英語學(xué)習(xí)的心理過程、社會因素和個體差異。作為英語教育工作者，掌握學(xué)習(xí)動機(jī)的基本理論，了解學(xué)生英語學(xué)習(xí)動機(jī)現(xiàn)狀和特點(diǎn)，并探索激發(fā)學(xué)生外語學(xué)習(xí)動機(jī)的途徑與策略，對提高學(xué)生英語水平、促進(jìn)英語教學(xué)質(zhì)量能起到事半功倍的效果。

［1］Gardner R C.Social Psychology and Second Language Learning［M］.London:Edward Arnold Ltd，1985.

［2］吳一安，劉潤清，P Jeffrey.中國英語本科生學(xué)生素質(zhì)調(diào)查報告［J］.外語教學(xué)與研究，1993(1):36－46.

［3］Gardner，R.C.＆ Lambert，W.E.Attitudes and Motivation in Second Language Learning［M］.Rowley:Newbury House，1972.

［4］ Arnold.J.Affect in Language Learning［M］.Cambridge:CUP，1999.

［5］高一虹，趙媛，程英，周燕.中國大學(xué)本科生英語學(xué)習(xí)動機(jī)類型［J］.現(xiàn)代外語，2003(1):29－37.

English Learning Motivation of College Non－English Majors and Motivational Strategies

Ma Mingxin

By means of questionnaire and interview，the study investigates the application of English vocabulary learning motivation by college non－English majors.The findings are as follows:The college non－English majors were most strongly motivated by individual development motivation.The rank order of the seven English learning motivations is individual development，immediate achievement，learning situation，information medium，intrinsic interest，social responsibility，going abroad.It is necessary for English teachers to master its regularity and features so as to adopt suitable teaching strategies and measures to cultivate and stimulate students’English learning motivation.

learning motivation;motivational strategies;non－English majors

H319.3

A

1672－6758(2011)10－0085－2

馬明昕，碩士，講師，遼寧工程技術(shù)大學(xué)外語系，遼寧·阜新。郵政編碼:123000

Class No.:H319.3Document Mark:A

(責(zé)任編輯:宋瑞斌)