□周海平 高立芝

體育教學設(shè)計的新方法

□周海平 高立芝

體育教學設(shè)計是一個動態(tài)概念，用來研究體育的方法、過程，是師生活動的體現(xiàn)，也是制定教學計劃的重要依據(jù)。在教學設(shè)計過程中，體現(xiàn)了體育教師綜合素質(zhì)，好的教學設(shè)計是一名合格體育教師的重要表現(xiàn)。所以，研究體育教師專業(yè)能力的發(fā)展，既要看體育教學，也要看體育教師的教學設(shè)計能力。既然體育教學設(shè)計在體育工作中有如此重要的位置，那么，體育教學設(shè)計是如何完成，怎樣才能設(shè)計出好的教學計劃就需要我們研究。

一、教學設(shè)計要變老師的教為主為學生的學為主

在傳統(tǒng)的體育教學中，老師是課堂的主角，占有絕對的權(quán)威，教學方法簡單而機械，典型的“逼學生學”。在傳統(tǒng)的教學設(shè)計中，教師考慮最多的是如何控制學生跟自己學，只求自己能把教學內(nèi)容講清楚，學生在下面守紀律，嚴格按照自己的設(shè)計去學就可以了，另外傳統(tǒng)設(shè)計還有一個缺點，那就是所涉及的問題是靜態(tài)的，沒有考慮到課堂是一個動態(tài)的過程，致使課堂靜悄悄的，沒有一點生機，在課堂上，老師沒有提問，學生也沒有提問，即使有問題也在教師的“壓制”下成了沒有問題，學生無條件地按照教師的設(shè)計走，跟隨教師的“期望”完成設(shè)計的框框。無疑，這種教學設(shè)計是單向的、死的、一刀切的，只注重老師的教，忽視了學生的學，更對學生的差異、學生的學習主動性等無從談起，從而抹殺了學生的研究能力、合作能力及創(chuàng)新意識。新課程教學設(shè)計則對傳統(tǒng)的設(shè)計提出了新的挑戰(zhàn)，要求不限于單向的教學，而是老師與學生的互動與交流，樹立問題意識，重新提出五個領(lǐng)域的教學目標，要求課堂是動態(tài)的課堂，既有預設(shè)也有生成，在教學過程中，讓學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，并對這一過程能做出評價，所有這一切都要在教學設(shè)計中有所體現(xiàn)。因此，體育教學設(shè)計中要通過師生的互動，在交流中培養(yǎng)學生學習的主體意識，勤于思考，主動學習，實現(xiàn)新課標提倡的以學生為主體的教學目標。

二、教學設(shè)計要注重課堂的發(fā)展

傳統(tǒng)的體育教學設(shè)計只注重對學生接受式的學習，只要把知識灌輸給學生就算完成任務了，對于學生如何解決問題等在設(shè)計中沒有體現(xiàn)，至于教學后對學生的學習效果等一系列問題也漠不關(guān)心，這種教學設(shè)計在形式上形同廢紙。但是，體育新課程的教學設(shè)計則要求教師對教學過程本著持續(xù)發(fā)展的原則，將教學設(shè)計從課前到課中再到課后貫穿始終，因此，體育教師應該清楚的意識到，教學設(shè)計不是單一的、一程不變的計劃，也不是簡單的教學設(shè)計的結(jié)束和終結(jié)，而是整個教學過程的其中一個環(huán)節(jié)而已，還要注重課堂教學中和教學結(jié)束后根據(jù)情況再完善、再度修改設(shè)計。只要學生的學習存在問題，那么教學設(shè)計也就有需要修改之處。因此，新課程要求下的教學過程中的每一個環(huán)節(jié)都是有聯(lián)系的、動態(tài)的不同發(fā)展階段。老師要根據(jù)學生發(fā)展的需求來進行教學設(shè)計，選擇合理的教學方法與手段，以最大程度地滿足學生的學習需求。

三、教學設(shè)計要突出學生、堅持兩結(jié)合

教學設(shè)計中突出學生，很好理解，就是以學生的學習為中心。因為，體育教學的最終目標是學生在體育學習中有效地掌握體育知識技術(shù)，提高技能，所以，在體育教學設(shè)計中，所有的教學活動都是圍繞學生的學習而展開的，合理的教學設(shè)計，能讓學生有一個科學有序、有效的學習程序，讓學生有一個良好的學習環(huán)境，在這個環(huán)境中，學生的各種學習都是有序的、高效的、能發(fā)揮自身潛能的，學生的學習需要都得到滿足，不同層次的學生都能順利地開展學習活動，使他們學有所得，在原有的基礎(chǔ)上穩(wěn)步提高。

兩個結(jié)合就是指多與活的結(jié)合，還有傳統(tǒng)與發(fā)展的結(jié)合。第一，體育教學設(shè)計主要是設(shè)計滿足學生的學習為根本，無論教學內(nèi)容的選擇，還是教學方法的運用、教學評價的使用，都要多元化，還要靈活運用，給學生以多元的、靈活的學習指導，杜絕單一、死板。第二，傳統(tǒng)的教學設(shè)計也有精華之處，我們在創(chuàng)新教學設(shè)計時，把那些有效的部分加以繼承，對有用的、科學的部分要實事求是地分析研究，以滿足體育新課程的需要，在此基礎(chǔ)上還要大膽創(chuàng)新，創(chuàng)造出更科學的教學方法，傳統(tǒng)的與新的設(shè)計相比較、相互影響，促進新課標的實施與發(fā)展。

四、教學方法是教學設(shè)計的重頭戲

教學設(shè)計的改革最先要看而且最重點要看的就是教學方法，教學方法對提高教學效果起著關(guān)鍵作用，教學方法設(shè)計好了，是教學成功的一半。因此，在教學方法的設(shè)計時，教師們必須與先進的教學理念與自身的教學實踐相結(jié)合，在探索積累經(jīng)驗，在分析中得出結(jié)論，在教學方法上形成自己教學觀點與思維方式，創(chuàng)造出具有適合于自身的有個性的教學方法。教學方法的設(shè)計要根據(jù)教學內(nèi)容的特點，了解學生的學習動機，結(jié)合場地器材與教師自身特點，大膽實踐與創(chuàng)新，靈活選擇恰當?shù)慕虒W方法，綜合運用多種教學方法，只有這樣才能在教學方法上有所突破，滿足學生的學習需要。同時，要多多借鑒其他老師的教學方法與風格，分析別人與自己的不同所在，找出原因，變別人的方法為自己的方法，在教學設(shè)計中要大膽嘗試，打造出獨具特色的教學方法。

五、積累課程資源豐富教學設(shè)計

體育新課程的實施，在教學內(nèi)容上有了更多的選擇機會，這就要求注重身邊生活中的一切可利用的教學資源，這些資源來源于生活，包括教材、器材等媒體，還有來自家庭和社會的各種資源。所以，在體育教學設(shè)計時，第一，注意對教學資源的積累。如果沒有資源作為基礎(chǔ)，在設(shè)計時也會感覺巧婦難為無米之炊，只有在平時上課時多鉆研教材，根據(jù)教學目標與內(nèi)容，聯(lián)系學生情況，才能多收集教學資源，并將這些教學資源注意保存，為教學設(shè)計之用時信手拈來做準備。第二，選擇與優(yōu)化課程資源。課程資源固然很多，但需要經(jīng)過優(yōu)化方可拿來用，經(jīng)過收集與開發(fā)，對教學資源進行歸類、篩選，選擇那些效果好、經(jīng)濟實用的教學資源，再進行優(yōu)化組合，應用到體育教學設(shè)計之中，更好地服務于教學。教學資源的選擇、優(yōu)化與組合，要以學生為中心，本著發(fā)展的目標，發(fā)動學生也參與到資源的收集當中來，讓他們學會處理信息、學會獲取新知識。所以，體育教師要處處留心，把心思放在教學上，注意多學習，擴大視野，積累生活經(jīng)驗，吃透新課標精神。

綜上所述，體育教學的設(shè)計不是簡單的工作，而是老師整體素質(zhì)的體現(xiàn)，具體體現(xiàn)在教師的勤奮思考，時時以學生的學習為己任，把教學放在工作的首位，不斷提高自己的業(yè)務素質(zhì)，加強知識的積累，擴大知識面，增強生活意識，只有這樣，才能在教學設(shè)計中做到面面俱到，更好地適應體育新課標準實施的要求，提高教學效果。

（江蘇省濱?？h第二實驗小學，江蘇省鹽城市文峰中學）