蔡曉紅

(四川音樂學(xué)院基礎(chǔ)部體育教研室，四川成都 610041)

新時(shí)期高校體育教育改革的歷史回顧與思考

蔡曉紅

(四川音樂學(xué)院基礎(chǔ)部體育教研室，四川成都 610041)

體育是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，對(duì)人才培養(yǎng)有著十分關(guān)鍵的意義。新中國的高校體育教育改革經(jīng)歷了曲折的四個(gè)發(fā)展階段，為新時(shí)期深化高校體育教育改革奠定了基礎(chǔ)。要牢牢樹立素質(zhì)教育意識(shí)，注重三個(gè)同步，蕩滌錯(cuò)誤觀念，推進(jìn)高校體育教育改革，提高育人實(shí)效。

素質(zhì)教育;體育教育;改革;思考

體育的本質(zhì)特點(diǎn)是以身體練習(xí)為手段，增強(qiáng)體質(zhì)、促進(jìn)人的全面發(fā)展，與德育、智育、美育等互為表里、相輔相成，共同構(gòu)成了素質(zhì)教育的核心內(nèi)容?？v觀體育教育改革發(fā)展史，無論什么時(shí)代，何種體育教育改革，其改革的方向與最終歸宿都是提高人的素質(zhì)。因此，素質(zhì)教育是體育教育改革的終極目標(biāo)和出發(fā)點(diǎn)。而高校體育教育是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的重要途徑和渠道，古今中外，人們都非常重視體育教育對(duì)人素質(zhì)的提高與人格培養(yǎng)的重要意義，并把強(qiáng)健筋骨，錘煉意志作為加強(qiáng)體育鍛煉的原動(dòng)力。21世紀(jì)的競(jìng)爭(zhēng)，實(shí)質(zhì)和最重要的是人才的競(jìng)爭(zhēng)。大學(xué)生是未來國家建設(shè)的主力軍，加強(qiáng)體育鍛煉，有意識(shí)地牢固樹立素質(zhì)教育、終身教育的科學(xué)體育理念尤顯重要。盡管新中國以來，高校體育教育不斷變革與發(fā)展，從應(yīng)試體育教育向素質(zhì)體育教育轉(zhuǎn)變，既有寶貴的經(jīng)驗(yàn)也有深刻的啟示。然而新時(shí)期高校體育教育必須適應(yīng)人才培養(yǎng)的需要和激烈競(jìng)爭(zhēng)的挑戰(zhàn)，由此，我們應(yīng)認(rèn)真梳理建國后高校體育教育改革的歷史進(jìn)程，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，在繼承與發(fā)揚(yáng)中努力探索高校體育教育和素質(zhì)教育的內(nèi)在聯(lián)系，把握規(guī)律，進(jìn)一步建構(gòu)科學(xué)的高校體育教育觀，促進(jìn)和深化新時(shí)期高校體育教育改革。

1 新中國高校體育教育的發(fā)展歷程

新中國成立60年來，高校體育教育圍繞我國社會(huì)主義各時(shí)期人才培養(yǎng)的不同要求，與時(shí)俱進(jìn)，取得了巨大的發(fā)展。體育教育理念不斷變革與創(chuàng)新，與教育發(fā)展和世界體育運(yùn)動(dòng)改革同步，既有時(shí)代的鮮明烙印，又有中國的本域特色。總體來講，以時(shí)間來劃分，建國后中國高校體育教育發(fā)展可以分為以下四個(gè)階段:

1.1 新中國建立初期到文革中——全盤蘇化的“傳習(xí)式”競(jìng)技體育教育階段。建國伊始，百廢待興。與整個(gè)國家照抄照搬“蘇聯(lián)模式”一樣，新中國的高校體育教育遵循的是全盤蘇化的“傳習(xí)式”競(jìng)技體育教育理念。不管是教學(xué)模式，還是教學(xué)內(nèi)容和課程設(shè)置，基本上都是蘇聯(lián)模式，缺乏自己的獨(dú)立性。蘇聯(lián)體育教學(xué)模式的核心是競(jìng)技體育，即以掌握競(jìng)技運(yùn)動(dòng)技能為主，以增強(qiáng)體質(zhì)，掌握體育運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技術(shù)和基本技能為基礎(chǔ)的教育思想?？陀^而言，在當(dāng)時(shí)環(huán)境下，這種教育模式有助于高校體育教學(xué)的規(guī)范化、知識(shí)的傳授、技能的提高，奠定了后來所謂以“三基”訓(xùn)練為核心的中國體育教育思想的基礎(chǔ)。

1.2 文革后期到80年代末——高校體育教育改革起步階段。隨著中國社會(huì)主義建設(shè)實(shí)踐的深入，高校體育教育改革也在實(shí)踐摸索中不斷反思與總結(jié)。蘇聯(lián)模式——“傳習(xí)式”競(jìng)技體育教育的弊端也不斷顯現(xiàn)并被認(rèn)知，如:課程體系設(shè)置陳舊，教學(xué)內(nèi)容單一，片面強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一和共性，排斥多樣性和個(gè)性等問題，其中最突出的就是嚴(yán)重影響和限制了高校體育教育功能的有效發(fā)揮。進(jìn)入80年代，隨著國家進(jìn)一步提出改革開放，高校體育教育受國內(nèi)教育改革的整體影響，同時(shí)也開始接觸到國外先進(jìn)的體育教育理念，高校體育教育改革也開始起步，傳統(tǒng)的體育教育理念逐漸被打破，并開始出現(xiàn)“能力體育”、“快樂體育”和“素質(zhì)體育”等體育教育新思想。

1.3 上世紀(jì)90年代——開始實(shí)施素質(zhì)體育教育階段。90年代，中國的改革開放隨著鄧小平南巡講話而進(jìn)一步確立和深化，整個(gè)教育改革提出了素質(zhì)教育的方針，高校體育教育改革也受之影響繼續(xù)深入。1999年6月，以國家頒布《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》為標(biāo)志，高校體育教育改革進(jìn)入了一個(gè)新的歷史階段，即開始正式實(shí)施素質(zhì)體育教育階段。素質(zhì)體育教育就是以素質(zhì)教育為根本，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，重新構(gòu)筑體育課程及教材體系，全面體現(xiàn)素質(zhì)教育特征。素質(zhì)體育教育的確立在新中國高校體育教育發(fā)展史上是一里程碑，對(duì)高校體育教育的發(fā)展有著深遠(yuǎn)的歷史意義。這一方針確立后，高校體育教育開展了重新界定體育課程范疇，制定教材等工作，并積極探索如何進(jìn)一步擴(kuò)大學(xué)生對(duì)體育課程的選擇權(quán)，體現(xiàn)時(shí)代特色，盡可能滿足21世紀(jì)體育課程教學(xué)改革和發(fā)展的需要，注重思想性、教育性、娛樂性和社會(huì)性的統(tǒng)一，突出它特有的競(jìng)技性和鍛煉性，吸引學(xué)生的主動(dòng)參與，從而保持體育教育知識(shí)學(xué)習(xí)的連續(xù)性。

1.4 進(jìn)入21世紀(jì)至今——深入貫徹實(shí)施素質(zhì)體育教育、終身體育教育階段。進(jìn)入21世紀(jì)，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)加劇，人才培養(yǎng)需要變化也加劇，教育向全方位縱深變革方向發(fā)展。高校體育教育也積極適應(yīng)形勢(shì)，在實(shí)施素質(zhì)體育教育的基礎(chǔ)上進(jìn)一步深入發(fā)展，擯棄單純的健身體育教育進(jìn)入到終身體育教育、素質(zhì)體育教育與健身體育教育相結(jié)合的階段。在此期間高校體育教育全面貫徹實(shí)施素質(zhì)體育教育方針，強(qiáng)調(diào)體育教育要以全面提高學(xué)生素質(zhì)為目標(biāo)，不僅要向?qū)W生進(jìn)行知識(shí)、技術(shù)、技能的傳授，更重要的是要賦予學(xué)生終身體育教育的素質(zhì)教育理念，真正懂得體育教育的價(jià)值，端正體育動(dòng)機(jī)，樹立科學(xué)的體育教育觀，實(shí)現(xiàn)“能力”、“快樂”、“生活”、“終身”和“素質(zhì)”的目標(biāo)。

總之，新中國高校體育教育發(fā)展過程曲折，認(rèn)識(shí)不斷深化，目標(biāo)不斷清晰，為新時(shí)期進(jìn)一步的高校體育教育改革與發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。高校體育教育應(yīng)認(rèn)真總結(jié)和借鑒新中國60年來的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，在繼承和發(fā)揚(yáng)的基礎(chǔ)上勇于創(chuàng)新，推進(jìn)高校體育教育改革的深入開展。

2 新時(shí)期高校體育教育改革的再認(rèn)識(shí)

體育作為對(duì)大學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的重要途徑和主陣地之一，不僅提高學(xué)生的身體與心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展，而且是學(xué)校體育的本質(zhì)功能和首要目標(biāo)。當(dāng)前，高校體育教育改革面臨的首要任務(wù)和當(dāng)務(wù)之急是更新體育教育觀念，轉(zhuǎn)變體育教育模式。隨著高等教育改革的不斷深入和發(fā)展，人們對(duì)高校體育教育的地位與作用的認(rèn)識(shí)也不斷加深，已不再簡(jiǎn)單地視體育課程為單一的身體訓(xùn)練，而是更加重視體育教育所具有的文化、教育、娛樂等多方面“育人”功能。人們普遍認(rèn)為:通過體育鍛煉不僅能提高學(xué)生的身體素質(zhì)，還能增強(qiáng)學(xué)生的心理素質(zhì)，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)水平。一般來講，體育教育的育人功能主要體現(xiàn)在三方面:

一是提高身體素質(zhì)，這是體育教育的基本功能。體育教育能培養(yǎng)良好的身體形態(tài)、提高身體機(jī)能、發(fā)展運(yùn)動(dòng)素質(zhì)、增強(qiáng)身體抵抗疾病的能力以及提高身體耐受能力。二是提高心理素質(zhì)。體育教育可以訓(xùn)練大學(xué)生的情感、意志、個(gè)性，具有自我調(diào)節(jié)、自我激勵(lì)、自我放松的作用，能培養(yǎng)他們的抗挫能力、樂觀精神、堅(jiān)韌的意志、團(tuán)隊(duì)意識(shí)等各方面。三是培養(yǎng)人格精神。高校體育教育更多的是一種文化素養(yǎng)的熏陶，對(duì)人的品格塑造具有潛移默化的作用。體育教育能夠培養(yǎng)學(xué)生自覺克服困難，應(yīng)對(duì)不利條件、不斷超越自我，開拓創(chuàng)新，增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)力。

體育教育的功能是強(qiáng)大和多方面的。中國高校體育教育改革從上世紀(jì)70年代末興起至今，仍處于不斷探索和深入的階段，改革的任務(wù)仍然十分艱巨，人們對(duì)高校體育教育改革的研究和思考仍然需要不斷深化和披荊斬棘?？偢哦摚绊懞椭萍s高校體育教育改革的因素既有時(shí)代的，也有教育和體育本身的，既有國際的，也有國內(nèi)的。實(shí)施高校體育教育改革是時(shí)代的需要、素質(zhì)教育的需要、體育發(fā)展的需要，因此必須注重三個(gè)“同步”:

第一，體育教育改革與時(shí)代改革同步。社會(huì)的發(fā)展變動(dòng)，往往成為推動(dòng)體育教育改革的契機(jī)。我國在十一屆三中全會(huì)后進(jìn)入了改革開放的新時(shí)期，高校體育教育改革的也就此拉開序幕。適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，始終是體育教育改革的實(shí)踐依據(jù)和根源。無論何時(shí)何地何校，體育教育改革始終要遵循服務(wù)國家、服務(wù)社會(huì)的指導(dǎo)思想，體育教育改革都要圍繞如何培養(yǎng)與時(shí)代變化相適應(yīng)的人才需要來進(jìn)行。體育教育改革與時(shí)代改革同步是體育教育改革必須堅(jiān)持的首要原則，既要不斷地“與時(shí)俱進(jìn)”。從新中國高校體育教育變革的實(shí)踐來看，不論是對(duì)傳統(tǒng)“蘇聯(lián)模式”體育教育思想的突破，還是素質(zhì)體育教育新思想的提出，都是與時(shí)代改革同步的結(jié)果。新時(shí)期，高校正在規(guī)劃、實(shí)施新的體育課程體系和推廣新的教學(xué)內(nèi)容與方法，必須明確要求體現(xiàn)時(shí)代特色，滿足21世紀(jì)體育課程教學(xué)改革和發(fā)展的需要。

第二，體育教育改革與教育改革同步。大力實(shí)施素質(zhì)教育，推行體育教育改革，是適應(yīng)教育改革大局的需要，體育教育改革作為教育改革的一個(gè)組成部分，必須與教育改革同步，既受教育改革的制約和影響，又要服從于高校教育改革的總目標(biāo)。高校教育改革的最終目標(biāo)，是完善人的本質(zhì)，促使人全面發(fā)展。體育教育改革與教育改革的同步?jīng)Q定了體育教育改革本質(zhì)目的必須是通過全面推行素質(zhì)教育，實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展。中國高校體育教育改革與發(fā)展60年的實(shí)踐，就是不斷適應(yīng)教育改革，與教育改革同步的歷史。從摒棄“應(yīng)試教育”到提倡和實(shí)施“素質(zhì)教育”，體現(xiàn)了體育教育改革和中國教育改革同步發(fā)展的趨勢(shì)，即，積極適應(yīng)我國高等教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的趨勢(shì)，不斷沖破“競(jìng)技體育”等固有體育理念，代之以新的“素質(zhì)教育”、“終身教育”的體育理念過程。

第三，體育教育改革與世界體育教育發(fā)展同步?，F(xiàn)代科技革命與經(jīng)濟(jì)的發(fā)展已使地球成為“圓”的世界，體育已沒有國界。新時(shí)期高校體育教育改革必須堅(jiān)持與世界體育教育發(fā)展同步，積極吸收借鑒世界體育發(fā)展新觀念，突破意識(shí)瓶頸，推動(dòng)高校體育教育改革取得新突破。體育教育是一門科學(xué)，進(jìn)入21世紀(jì)以來，隨著科學(xué)的發(fā)展，人們對(duì)體育教育的認(rèn)識(shí)逐步發(fā)生變化，體育教育的地位不斷上升，體育思想不斷深化和提升。中國高校體育教育改革就伴隨著世界體育教育的發(fā)展進(jìn)程而不斷發(fā)展。從建國初的“全盤蘇化”的照搬到70年代的反思、80年代的改革和90年代的再創(chuàng)，無不體現(xiàn)著與世界體育教育發(fā)展同步的特點(diǎn)，在世界體育教育發(fā)展的深刻影響下，經(jīng)歷著變遷和變革。上世紀(jì)60年代世界掀起了廣泛的學(xué)校體育教育改革運(yùn)動(dòng)，圍繞發(fā)展學(xué)生個(gè)性、培養(yǎng)品質(zhì)、增強(qiáng)意識(shí)、提高能力、養(yǎng)成習(xí)慣等，提出了從“健身體育”到“終身體育”的新體育思想，為中國高校體育教育改革提供了理論依據(jù)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，有力地推動(dòng)了中國高校體育教育改革。

3 新時(shí)期高校體育教育改革的主要問題與基本方法

3.1 高校體育教育改革的主要問題

當(dāng)前，高校體育教育盡管已經(jīng)在探索素質(zhì)教育，但由于高校體育教育發(fā)展的歷史性、漸進(jìn)性和復(fù)雜性等特點(diǎn)，加之對(duì)“素質(zhì)教育”的理解有歧義等諸多主客觀原因，現(xiàn)行高校體育教育仍沒有完全擺脫“競(jìng)技體育”、“應(yīng)試教育”的束縛，真正實(shí)施和實(shí)現(xiàn)“素質(zhì)體育”仍然存在許多問題:

3.1.1 在思想觀念上，錯(cuò)把手段當(dāng)成目的。體育教育的根本目的是“使學(xué)生生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地得到發(fā)展”，而平常體育訓(xùn)練和身體練習(xí)等只是“手段”，而非目的。2001年9月1日，國家頒布的學(xué)校體育新大綱中明確指出:“學(xué)校體育要以增進(jìn)學(xué)生健康為主要目的，以身體練習(xí)為主要手段，使學(xué)生生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地得到發(fā)展”。但是，在體育教育實(shí)際工作中，仍然存在錯(cuò)把手段當(dāng)作目的的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，如:過分強(qiáng)調(diào)體育具體(分?jǐn)?shù))成績(jī)的評(píng)定，把學(xué)生完成具體體育項(xiàng)目的質(zhì)量或數(shù)量作為考核的標(biāo)準(zhǔn)，不顧學(xué)生的個(gè)體差異和個(gè)體發(fā)展，忽視學(xué)生在體育實(shí)踐中表現(xiàn)出來的主動(dòng)參與度、努力程度和獲得的生理及心理愉悅程度，混淆標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)重影響和阻礙了大學(xué)生身心的自由發(fā)展。

3.1.2 在實(shí)際教學(xué)過程中，重競(jìng)技體育、輕素質(zhì)教育。長(zhǎng)期以來，我國教育理念以“應(yīng)試教育”為主，映射在體育教學(xué)上，也十分明顯和突出，主要表現(xiàn)為:忽視體育的文化、教育、娛樂等功能，重競(jìng)技、輕素質(zhì)。在這種模式下，雖然體育教學(xué)項(xiàng)目有所增加，教學(xué)形式有所改進(jìn)，運(yùn)動(dòng)競(jìng)技成績(jī)可能會(huì)有所提高，但體育教育的對(duì)象應(yīng)該獲得的素質(zhì)卻可能沒有絲毫的改變，仍然有“四肢發(fā)達(dá)，頭腦簡(jiǎn)單”的痼疾存在，難以實(shí)現(xiàn)素質(zhì)體育教育的目的。

3.1.3 在教學(xué)效果上，終身體育流于空談。目前，終身體育、素質(zhì)體育、能力體育等先進(jìn)理念還僅僅是停留在文字上，提得多、做得少，缺乏具體的實(shí)施方案，使整個(gè)高校體育教育改革有流于空談的危險(xiǎn)。從國家來講，舉國體育競(jìng)技體制還沒有改變，興趣體育、平民體育的真正落實(shí)仍然有相當(dāng)大的難度，這是一項(xiàng)長(zhǎng)期、艱巨、棘手的工作。受其影響，高校體育教育在目前形勢(shì)下要實(shí)施素質(zhì)體育、實(shí)現(xiàn)終身體育目標(biāo)仍然面臨著空前的難度，更要走很長(zhǎng)一段路。

2.2 高校體育教育改革的基本觀念

1999年6月，《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》的頒布標(biāo)志著我國已經(jīng)進(jìn)入全面實(shí)施素質(zhì)教育時(shí)期。21世紀(jì)中國高校體育教育充滿挑戰(zhàn)和機(jī)遇，高校體育教育改革應(yīng)以人為本，樹立健康第一、素質(zhì)教育、終身教育意識(shí)，大力實(shí)施個(gè)性化體育教育，才能應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)，最大限度地發(fā)揮高校體育育人功能，培養(yǎng)更多更好的人才。

3.2.1 樹立健康第一的意識(shí)。高校體育教育的目的是讓所有的大學(xué)生都能獲得身心的健康發(fā)展，自覺樹立健康意識(shí)。所謂“健康”，不僅是身體健康，更重要是心理健康。高校體育教育應(yīng)從提高身體素質(zhì)的角度，確立教學(xué)內(nèi)容應(yīng)以“健康第一”為中心，體育項(xiàng)目要同學(xué)生的實(shí)際相結(jié)合，符合學(xué)生的身心特點(diǎn)和需要，充分體現(xiàn)出個(gè)體性、時(shí)代性和發(fā)展性，讓所有大學(xué)生都身心健康發(fā)展。盡量避免現(xiàn)實(shí)中“很多學(xué)生健康意識(shí)淡薄，為考試而體育鍛煉，不主動(dòng)鍛煉和養(yǎng)護(hù)身體”的現(xiàn)象。

3.2.2 樹立素質(zhì)教育的意識(shí)。高校體育教育的方向與目的是提高教育對(duì)象的綜合素質(zhì)。長(zhǎng)期以來由于應(yīng)試教育思想的影響，只是簡(jiǎn)單地強(qiáng)調(diào)體育的物理特征——身體活動(dòng)，忽視體育的文化、教育、娛樂等教育功能，這極其不利于學(xué)生個(gè)性的張揚(yáng)和人格的健全，也不利于學(xué)生優(yōu)秀品質(zhì)的形成和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。由此，要樹立素質(zhì)教育意識(shí)，將素質(zhì)教育落到實(shí)處，在高校體育教育中逐步探索和實(shí)踐個(gè)性化和主體化體育教育，尊重人的個(gè)性發(fā)展的差異性，重視對(duì)學(xué)生不同個(gè)性的塑造培養(yǎng)，通過不同形式，如:必修課、選修課、協(xié)會(huì)、體育俱樂部、體育網(wǎng)站、興趣班等，滿足不同層次大學(xué)生的不同需要。

3.2.3 樹立終身體育意識(shí)。良好的體育鍛煉習(xí)慣，不僅是個(gè)體身心健康的基本需要，還是歡度休閑時(shí)光的健康娛樂方式，成為現(xiàn)代人生活的一個(gè)有機(jī)組成部分。因此，我國高校體育教育的目標(biāo)必須要從“健身體育”到“終身體育與健身體育相結(jié)合”的轉(zhuǎn)變，要以學(xué)生終身體育為主線，使學(xué)生養(yǎng)成終身體育鍛煉的意識(shí)和習(xí)慣，從而終生受益、自覺進(jìn)行體育鍛煉。

3.3 高校體育教育改革的方法與途徑

高校體育教育改革任重道遠(yuǎn)。要推進(jìn)高校體育教育改革除了在教育理念上不斷更新突破外，還應(yīng)當(dāng)在課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容上大膽創(chuàng)新和改革:

3.3.1 課程設(shè)置上改革傳統(tǒng)的固定、僵化的競(jìng)技體育課程體系，代之以多樣、靈活的素質(zhì)體育課程體系。傳統(tǒng)高校體育教育以傳授運(yùn)動(dòng)的基本知識(shí)、技術(shù)和技能為目的，特點(diǎn)是專業(yè)性強(qiáng)，靈活性差，知識(shí)面窄，缺乏對(duì)能力的培養(yǎng)。新時(shí)期高校體育教育的課程設(shè)置，要根據(jù)健身性與文化性相統(tǒng)一，民族性與世界性相共存，繼承性與時(shí)代性相結(jié)合，實(shí)踐性與理論性相適應(yīng)的原則，不斷進(jìn)行優(yōu)化和完備，使課程設(shè)置更加科學(xué)，課程愈加合理，更符合學(xué)生的心理、生理和年齡特點(diǎn)。

3.3.2 教學(xué)內(nèi)容上改革傳統(tǒng)的單調(diào)、乏味的教學(xué)內(nèi)容，代之以豐富、有趣的教學(xué)內(nèi)容。交際舞、健身操、健美操、體育舞蹈、太極拳、女子防身術(shù)、男子散打、瑜伽等極富時(shí)代氣息和藝術(shù)美感、為廣大青年學(xué)子所喜愛的新內(nèi)容可以更加廣泛地走進(jìn)日常大學(xué)體育教學(xué)的實(shí)踐中。

3.3.3 教學(xué)方法上改革傳統(tǒng)的高校體育教學(xué)以教師課堂傳授為主的方式，代之以學(xué)生的自主性和師生之間相互融合的互動(dòng)方式。高校體育教育，不僅應(yīng)采用現(xiàn)代化教學(xué)手段，把多媒體引入體育教學(xué)中，而且還應(yīng)不斷探索運(yùn)用各種教學(xué)模式，除了開設(shè)體育必修課外，還可以通過開設(shè)“選修課”、“專項(xiàng)課”、“專項(xiàng)提高課”和“體育俱樂部”等方式滿足不同年級(jí)、不同階段、不同興趣的大學(xué)生的需求;從舊的“三中心”:課堂、教師和書本向“新三元結(jié)構(gòu)”:課堂、學(xué)?；顒?dòng)和社會(huì)實(shí)踐轉(zhuǎn)變，使教學(xué)效果有明顯的提高，以此吸引學(xué)生積極主動(dòng)地參與。

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［3］鐘振新.大學(xué)生體育能力及培養(yǎng)對(duì)策［J］.體育學(xué)刊，2002，6

［4］鄒純學(xué).從素質(zhì)教育看高校體育教學(xué)的改革與創(chuàng)新［J］.機(jī)械工業(yè)高教研究，2002，2

［5］周新華.創(chuàng)建大學(xué)體育課新模式的思考［J］.體育學(xué)刊，2001，2

［6］袁吉.大學(xué)體育教育存在的誤區(qū)與需要解決的幾個(gè)問題［J］.現(xiàn)代情報(bào)，2002，4

［7］李澤群.大學(xué)體育素質(zhì)教育基本模式初探［J］.湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)，2000

History Review and Reflection on Physical Education Reform in the New Period

CAIXiao－h(huán)ong

(Physical Education Department of Sichuan Music College，Chengdu 610041，China)

Sports is important content of quality education，it is very important for personnel training.New China has experienced four stages in sports education reform，at the same time itmakes the foundation for college physical education in deepening education reform.We should firmly establish quality education consciousness，think highly of three synchronous，clean wrong idea，promote high school physical education reform，and enhance educational effectiveness.

quality education;physical education;reform;deliberation

G807.01

A

1007－323X(2011)03－0117－04

2011－03－31

蔡曉紅(1974－)，副教授

研究方向:體育教學(xué)訓(xùn)練