宋恒文 譚永生

記得中國教育學(xué)會(huì)副會(huì)長陶西平曾指出，現(xiàn)在做課正在漸漸失去其原有的面貌，不少老師做課時(shí)講的課不是講給學(xué)生的，而是講給教研員聽的，做課已經(jīng)演變成“賽課”了。想想，現(xiàn)在的一些體育公開課何嘗不是這樣呢？

當(dāng)社會(huì)向現(xiàn)代文明不斷推進(jìn)的時(shí)候，人類越來越感覺到了質(zhì)樸、真實(shí)、自然的價(jià)值與魅力。那么，我們的體育課堂教學(xué)呢？是否也需要真實(shí)、質(zhì)樸、自然和原生態(tài)呢？

在我市小學(xué)體育教學(xué)能手評(píng)選過程中，有一節(jié)課讓人深思。有一位體育老師講的是“前滾翻”，課的設(shè)計(jì)新穎、構(gòu)思巧妙、思路清晰，“三步四環(huán)節(jié)五課型”高效課堂教學(xué)模式運(yùn)用自如，加上主場(chǎng)優(yōu)勢(shì)，由此上演了一場(chǎng)由老師與好學(xué)生配合，聲情并茂、珠聯(lián)璧合的好戲?？墒窃凇八沫h(huán)節(jié)”中的“學(xué)生展示”部分出了問題，前三個(gè)小組均有兩名同學(xué)進(jìn)行了展示，并博得老師、學(xué)生和評(píng)委的陣陣掌聲，輪到第四組進(jìn)行展示時(shí)，大部分同學(xué)后退，不敢向前。老師再三催促，有一名同學(xué)說道：“老師，上節(jié)展示的那個(gè)同學(xué)今天沒來，我是替補(bǔ)的?！蓖詿o忌，這位老師的臉當(dāng)時(shí)就紅了。課后經(jīng)過了解，該節(jié)課已經(jīng)準(zhǔn)備了兩個(gè)多星期的時(shí)間，小學(xué)每周三節(jié)體育課，也就是說準(zhǔn)備這節(jié)課花了六、七節(jié)課的時(shí)間！每節(jié)課老師都在跟學(xué)生一起“彩排”，甚至?xí)_到每一句話、每一個(gè)動(dòng)作，以至到了“定點(diǎn)定人”的程度。這種經(jīng)過反復(fù)操練近乎完美的體育公開課，對(duì)于正在成長的小學(xué)生有何幫助？往輕了說，是形式主義；往重了說，則是弄虛作假，可謂明目張膽地對(duì)學(xué)生進(jìn)行“說謊” 教育！

課堂允許學(xué)生出錯(cuò)，同樣也允許教師出錯(cuò)，我們應(yīng)該珍視課堂教學(xué)過程的錯(cuò)誤，并把這些錯(cuò)誤當(dāng)作很好的課程資源加以利用，遺憾的是體育課堂中學(xué)生出現(xiàn)的一些錯(cuò)誤卻被一些注重“名利”的老師忽視了。

因此，作秀課堂，不上也罷。

（山東省昌邑市第一中學(xué)261300）

[點(diǎn)評(píng)]教師一個(gè)問題，學(xué)生異口同聲，一個(gè)答案，這是“秀”過了頭。文章中列舉的案例則是老師沒有“秀”到位。針對(duì)眾多的“秀”的學(xué)科教學(xué)，有效教學(xué)提出得很及時(shí)，縱覽很多“秀”得很好的課，有效教學(xué)顯得很無力。