羅洋

(凱里學(xué)院，貴州凱里556000)

高校音樂審美教育的現(xiàn)狀及對策*

羅洋

(凱里學(xué)院，貴州凱里556000)

分析了高校音樂審美教育的誤區(qū)和大學(xué)生審美傾向，提出了對課程設(shè)置、教學(xué)模式的改進，以及培養(yǎng)大學(xué)生良好的音樂審美情趣、提高教師隊伍的素質(zhì)等對策。

高校;音樂;審美教育

音樂這門藝術(shù)，是有著不可替代的審美價值的聽覺藝術(shù)，是人類的精神產(chǎn)物，是滿足人們審美需求的藝術(shù)品。學(xué)校音樂教育的核心是審美教育。審美教育，即美育，包括審美形態(tài)教育和美感教育兩個方面。當(dāng)代高校的音樂審美教育不是培養(yǎng)音樂家，而是培養(yǎng)人，培養(yǎng)全面發(fā)展的一代新人，使學(xué)生具備一定的審美能力和音樂素養(yǎng)，使他們能夠喜歡音樂、懂得音樂、欣賞音樂、表現(xiàn)音樂，是高校音樂審美教育的宗旨。音樂審美教育對于人的全面發(fā)展有重要而獨特的作用。從審美個體發(fā)展來說，音樂審美教育是開發(fā)感性、陶冶情感、培養(yǎng)豐富的審美想像的需要，是人格完善的必要途徑;從社會發(fā)展來說，審美教育是促使社會精神文明朝更高層次邁進的推動力。因此，培養(yǎng)我國青年一代學(xué)生良好的審美情趣，提高音樂對人的積極影響與效能，是我們音樂教育者義不容辭的責(zé)任。

一、高校音樂審美教育的誤區(qū)

經(jīng)過多年的音樂教育改革，我們的教育思想和觀念都發(fā)生了很多變化，為提高音樂審美教育的質(zhì)量做了大量的工作，創(chuàng)造了許多行之有效的教學(xué)方法，取得了一定的成績。但是，在音樂教師中間仍然存在著一些片面的認識以及同現(xiàn)代教育思想不符的做法。

(一)注重專業(yè)化傾向?qū)W習(xí)的現(xiàn)象

專業(yè)化傾向的學(xué)習(xí)現(xiàn)象是過分強調(diào)了音樂的認知功能。傳統(tǒng)教育偏重知識傳授與技能訓(xùn)練的影響還很深。持這種觀點的人認為，音樂是一門技術(shù)性很強的學(xué)科，沒有唱歌、演奏的技能無法表現(xiàn)音樂，所以就把全部精力放在提高學(xué)生的音樂技能上，進行專業(yè)化的訓(xùn)練。一個普通的教學(xué)班，要把唱歌訓(xùn)練成合唱隊一樣，演奏訓(xùn)練成一個樂隊一樣。經(jīng)過多年的教育改革，這種過分的專業(yè)化傾向雖然有了改進，但在現(xiàn)實教學(xué)活動中重技輕藝，以專業(yè)化訓(xùn)練為主的現(xiàn)象還是相當(dāng)普遍的。

(二)過分強調(diào)音樂的教育功能

過分強調(diào)了音樂的教育功能，把音樂教育同德育等同起來。持這種觀點的人認為，一首好的歌就是一堂政治課，把德育貫穿在音樂教育之中。每一首作品都要進行明確的道德教育，甚至出現(xiàn)“穿鞋戴帽”的現(xiàn)象，生硬地把音樂教育同德育教育聯(lián)系在一起，音樂課不是用音樂感染人，而是用非音樂的說教在感染人，音樂課成了政治課。

(三)使用語言來解釋音樂

在教學(xué)過程中過多地使用語言來解釋音樂，而不是通過音樂本身學(xué)習(xí)音樂。一般教師習(xí)慣于只用語言、只用通常的思維邏輯和思維方式去對待音樂及教學(xué)，而認識不到音樂思維本身存在的價值，從而更談不上對學(xué)生在這方面進行啟迪和教導(dǎo)。

二、大學(xué)生音樂審美傾向分析

流行音樂在當(dāng)今這個高速發(fā)展的時代極易傳播。它成為當(dāng)代大學(xué)生時尚潮流生活中必不可少的現(xiàn)代生活元素。筆者一份調(diào)查顯示:被調(diào)查大學(xué)生對流行音樂的喜愛程度達到95.70%，而對于中國京劇及地方戲曲“不喜歡”的比率為73.48%，中國民族原生態(tài)歌曲的“不喜歡”的比率為67.04%(圖1)。

圖1 大學(xué)生對音樂的喜愛

(一)流行音樂對大學(xué)生的影響

流行音樂，作為音樂藝術(shù)的一種形式，更能夠?qū)﹂L期接受其作品的當(dāng)代大學(xué)生們，產(chǎn)生某種聽覺審美的影響。流行音樂對大學(xué)生的耳濡目染，使大學(xué)生的音樂審美的心理傾向于某種特定的“口味”。一方面，理性、積極、熱情的流行音樂會給青年大學(xué)生們在緊張學(xué)習(xí)之余，服用一劑緩解緊張的“鎮(zhèn)靜劑”，營造一個寬松舒適的氛圍。讓年輕人的崇尚自由，追求個性化的熱情得以釋放。

而另一方面，流行音樂避免不了地出現(xiàn)良莠不齊的現(xiàn)狀。有些流行音樂的作品，人為地在其創(chuàng)作當(dāng)中將刺激性、娛樂性因素放大，用流行音樂來表現(xiàn)欲望、苦痛、宣泄、沖動、墉懶、倦怠、甚至是色情等，具有鮮明消極意味。面對著這樣一個矛盾，只有積極發(fā)揮其有益的一面，避免或減少消極的因素。

(二)注重音樂主旋律是傳承中華民族音樂審美傾向的表現(xiàn)

音樂的基本構(gòu)成元素為:音高、音強、音長、音色。在一部音樂作品中，由動機發(fā)展而來的音樂主題，構(gòu)成了音樂的主旋律。音樂中的物理音效，按照作曲家想要表達的主題旋律謀篇布局，傳遞其思想精神，使聽眾達到主觀精神上的共鳴，達到身心皆爽的審美偷悅狀態(tài)，是音樂藝術(shù)的真正的魅力所在。因此，一首音樂作品，主題旋律的好聽與否是音樂能否產(chǎn)生美感活動的關(guān)鍵。

根據(jù)調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，92．81%的當(dāng)代大學(xué)生是通過音樂旋律的好壞，來評判對某一音樂作品是否喜歡。而并非關(guān)注構(gòu)成音樂結(jié)構(gòu)的和聲、節(jié)奏或其他方面。相對比于氣勢磅礴，內(nèi)部織體豐富的西方交響類音樂，我國當(dāng)代大學(xué)生更傾向于喜歡以旋律為音樂表現(xiàn)主體，不理睬伴奏及和聲的干擾，更青睞于那些有簡單伴奏幫襯，突出主旋律的音樂作品。

(三)網(wǎng)絡(luò)傳播音樂對大學(xué)生音樂審美傾向的影響

當(dāng)一首音樂作品得到認可，網(wǎng)絡(luò)就會讓受歡迎的音樂貼上“流行”的標(biāo)簽，通過最迅速的方式傳遞給大學(xué)生。一方面，不僅使受歡迎的音樂更為流行，加強了音樂作品與感受主體的互動性，而且還跟隨網(wǎng)絡(luò)的趨勢衍生出網(wǎng)絡(luò)音樂和數(shù)字音樂。另一方面，由于網(wǎng)絡(luò)成為獲取信息的必要通道，其開放性與復(fù)雜性難免使良莠不齊的音樂作品同時涌進大學(xué)生的視線。通過網(wǎng)絡(luò)的傳播，音樂作品也夾雜商業(yè)化、低俗化、復(fù)制化、單一模式化。

一時間，家庭、學(xué)校都極力屏蔽的丑陋、低俗、另類的文化精神都隨著網(wǎng)頁瀏覽器的不斷更新，暢快無阻、肆無忌憚地在大學(xué)生們中間公開流行。它所帶來的新鮮、刺激，使更多的大學(xué)生失去自我審美判斷力及喪失自我獨立的音樂審美衡量標(biāo)準(zhǔn)，這就直接影響著他們的音樂審美趣味。

三、高校音樂審美教育的對策

通過以上分析，這里我們嘗試提出適合我國國情的音樂審美教育發(fā)展潮流的音樂審美教育的基本對策。

(一)課程設(shè)置的改進

由于高校培養(yǎng)的人才并非專門從事音樂或音樂教育工作，音樂審美類課程只是學(xué)校實施美育的主要內(nèi)容和途徑之一，因此在課程設(shè)置上要以突出“接受”和“參與”兩方面作為出發(fā)點。課程設(shè)置的理論基礎(chǔ)也應(yīng)該是建立在現(xiàn)代音樂教育領(lǐng)域的兩個方面。

(1)審美鑒賞性課程類。主要包括中外音樂名作欣賞、民族民間音樂等課程。這類課程通過對學(xué)生審美感受的引發(fā)，對音樂的感知過程，來達到教育的目的。音樂是通過聲音的活動過程來體現(xiàn)形態(tài)，因此接受音樂形象有賴于記憶能力，一個人漫不經(jīng)心，不可能得到完整的印象。而音樂的二次完成性，對全神貫注的注意能力、觸類旁通的理解能力、分析歸納的思維能力和富于想像的創(chuàng)造能力等等的發(fā)展，都有著重要的意義。

(2)參與性課程類。主要包括合唱、合奏等課程，這類課程以學(xué)生的參與為主，是一種實踐性的練習(xí)過程，學(xué)生在接受知識的同時，也要以參與的方式表現(xiàn)其接受特征。音樂活動通過表演來進行，是審美活動的最生動的方式，也是人們交流內(nèi)心感情的機會和渠道。欣賞者和表演者同為參與音樂活動的主體，只是角度不同而已。但表演者比起欣賞者來說，在理解音樂方面顯然更直接和更深邃。

(二)教學(xué)模式的改進

為了適應(yīng)當(dāng)代音樂審美教育的要求，必須改革舊的教育模式。教學(xué)模式，不應(yīng)看成是固定一成不變的，應(yīng)該是發(fā)展的。要根據(jù)具體的教學(xué)情況選擇不同的教學(xué)模式。教學(xué)是多元化的，因此教學(xué)模式也不可能是單一的，也應(yīng)是多元化的。在我們?nèi)粘＝虒W(xué)中常見的教學(xué)模式有以下幾種:傳授模式(教師為主傳授知識);參與模式(學(xué)生為主體群體參與);創(chuàng)新模式(鞏固知識發(fā)揮創(chuàng)造);情感模式(以情促學(xué)以情代學(xué));探索模式(教師主導(dǎo)引導(dǎo)探索);體驗?zāi)Ｊ?感知體驗創(chuàng)造表現(xiàn));合作模式(互幫互學(xué)自主合作);情境模式(創(chuàng)設(shè)情境、情境交融);成功模式(面向全體，成功體驗);興趣模式(激發(fā)興趣)。

以上幾種教學(xué)模式，只是從眾多的教學(xué)模式中選擇出來的適合音樂審美教育的模式，絕不是唯一的。教學(xué)模式是多種多樣的，在教育理論的指導(dǎo)下是逐步變化的。在教學(xué)過程中教學(xué)模式不是單一的，往往是幾種教育模式有機地統(tǒng)一和組合。在教學(xué)中采取什么樣的教學(xué)模式，要根據(jù)實際的教學(xué)情況而定，不能照搬照抄。只有因材施教，因地制宜地選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式，才能獲得更有效的學(xué)習(xí)效果。

(三)培養(yǎng)大學(xué)生良好的音樂審美情趣

我國大學(xué)生，擔(dān)當(dāng)著民族發(fā)展的、國家興亡的重任。承載著歷史責(zé)任的他們開朗、自信、熱情、率直，把青春綻放在奮斗的路上。關(guān)注青年大學(xué)生的音樂審美心理發(fā)展是關(guān)乎國家未來建設(shè)的大事。音樂應(yīng)當(dāng)起到積極引導(dǎo)的作用，通過喜愛的音樂形式，向大學(xué)生們傳達正確、積極向上的思想內(nèi)涵，樹立他們正確的審美觀、人生觀、價值觀是我們必須實現(xiàn)的長期目標(biāo)與責(zé)任。加強他們藝術(shù)感性感知教育、注重他們藝術(shù)體驗?zāi)芰ε囵B(yǎng)、提高當(dāng)代大學(xué)生音樂欣賞的品味是我們進行大學(xué)生音樂審美研究想要達到的最終目標(biāo)。培養(yǎng)良好的音樂審美情趣主要有以下途徑。

(1)在大學(xué)生課外娛樂活動中，積極開展與音樂、舞蹈、美術(shù)、戲劇等文化藝術(shù)形式相關(guān)的社團活動，全面提升大學(xué)生們的整體藝術(shù)品味。

(2)在大學(xué)課程設(shè)置當(dāng)中增加與音樂相關(guān)的選修課程，例如，音樂鑒賞課、合唱課、器樂表演課等，增加音樂演奏、音樂欣賞及課外音樂活動的受眾機會。

(3)校園廣播，學(xué)校廳堂等背景音樂的選擇以積極健康的音樂為主，潛移默化地培養(yǎng)大學(xué)生們的音樂聽賞興趣。

(4)在以學(xué)校為中心的教育環(huán)境中，我們學(xué)校教育機構(gòu)要嚴(yán)格按照國家對學(xué)生實施素質(zhì)教育的要求，達到全面實施素質(zhì)教育的目標(biāo)。音樂教育工作者應(yīng)該了解我國的音樂教育現(xiàn)狀，全面推進實施素質(zhì)教育的進程。針對當(dāng)代學(xué)生音樂審美心理發(fā)展?fàn)顟B(tài)的現(xiàn)狀，制定全方位、科學(xué)化教科書，積極優(yōu)化對我國學(xué)生進行的課堂音樂教育，適應(yīng)音樂審美客觀發(fā)展的時代需要。

(5)在以家庭為中心的家庭教育環(huán)境中，要轉(zhuǎn)變音樂教育教學(xué)觀念。我們的家長作為孩子最為親密的貼身“老師”，更要認清有利于孩子成長的全面素質(zhì)發(fā)展的教育做法。積極配合學(xué)校，重視音樂教育把培養(yǎng)人的感性能力視為同發(fā)展人的理性能力同樣重要的教育觀念與態(tài)度，堅決杜絕只重視發(fā)展人的理性能力，而忽略人的感性能力的偏激做法。讓孩子不僅廣泛接觸音樂，還要有目標(biāo)、有針對的學(xué)習(xí)音樂，學(xué)會欣賞音樂，從音樂中激發(fā)對幸福生活的熱愛、對國家的熱愛。在優(yōu)秀的音樂作品中可以體會到真摯的精神體驗，傳遞給他們一種健康、奮進、努力的觀念。

(四)提高教師隊伍的素質(zhì)

目前我國教師的學(xué)歷標(biāo)準(zhǔn)較低，嚴(yán)重制約著教育質(zhì)量的提高。人們在研究21世紀(jì)教育發(fā)展趨勢時提出，未來是科學(xué)性與人文性、繼承性和創(chuàng)造性等同時并存、相互作用、共同發(fā)展的趨勢。這一發(fā)展趨勢向教師的知識結(jié)構(gòu)、知識水平、思想觀念、教學(xué)方式、教學(xué)技能等諸多方面提出了挑戰(zhàn)。教師應(yīng)具有較強的現(xiàn)代意識，更高的道德品質(zhì)和社會責(zé)任感，扎實寬厚的基礎(chǔ)知識和技能，突出的個性與創(chuàng)新精神，合理的知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)，較強的競爭意識及適應(yīng)能力，健全的心理和豐富的情感。教師的素質(zhì)結(jié)構(gòu)告訴我們，現(xiàn)階段音樂教師的實際水平遠不能滿足新世紀(jì)人的發(fā)展需要，那種高素質(zhì)結(jié)構(gòu)的人才培養(yǎng)必須由高水平的教師與高質(zhì)量的教育來完成。只有高學(xué)歷和復(fù)合型人才的教師才能擔(dān)此重任。

［1］于曉燕．基于人生論美學(xué)視角的高校音樂審美教育走向［J］．遼寧行政學(xué)院學(xué)報，2010，(9)．

［2］劉冬昕．在高校音樂教學(xué)中加強音樂審美能力的培養(yǎng)［J］．中國科技信息，2010，(10)．

［3］夏英．淺談高校音樂教學(xué)中如何滲透審美教育［J］．大眾文藝，2010，(20)．

［4］劉洋山．西省高校非音樂專業(yè)大學(xué)生音樂審美素質(zhì)現(xiàn)狀分析與研究［J］．北方音樂，2010，(8)．

［5］梅洋．推行高校公共音樂教育改革，提高學(xué)生音樂審美素質(zhì)［J］．青年文學(xué)家，2010，(14)．

2011－04－10

羅洋(1961－)，男，四川敘永人，講師。