楊筱蘭 丁祥華

“五常法”對(duì)本科生護(hù)士科研能力培養(yǎng)的探索

楊筱蘭 丁祥華

運(yùn)用“五常法”對(duì)本科生護(hù)士進(jìn)行管理，加強(qiáng)本科生護(hù)士科研意識(shí)及能力的培養(yǎng)，從而帶動(dòng)醫(yī)院各級(jí)護(hù)理人員參與科研的積極性，有效提高其參與撰寫(xiě)論文和科研的能力，從而提高醫(yī)院整體護(hù)理科研水平。

“五常法”起源于日本，是企業(yè)用來(lái)提供單位安全、改善品質(zhì)環(huán)境、增加效率、減少故障、提升企業(yè)形象及效力的一種先進(jìn)的管理方法［1］，即采用常組織、常整頓、常清潔、常規(guī)范、常自律5個(gè)方面進(jìn)行管理。為提高江西九江市婦幼保健院的護(hù)理科研能力，探索新的管理模式，本課題以本院的本科生護(hù)士為研究對(duì)象，運(yùn)用“五常法”加強(qiáng)對(duì)本科生護(hù)士科研能力的培養(yǎng)探索，取得較好的成果，現(xiàn)報(bào)告如下。

1 資料與方法

1.1 一般資料

因?yàn)楸究粕o(hù)士理論知識(shí)相對(duì)豐富、扎實(shí)，知識(shí)面相對(duì)廣泛，對(duì)外界知識(shí)接收能力強(qiáng)，自我要求較高，所以本研究以本院自2003至2009年招收的13名本科生護(hù)士為研究對(duì)象，運(yùn)用“五常法”提升其科研能力。

1.2 方法

運(yùn)用“五常法”即“常組織、常整頓、常清潔、常規(guī)范、常自律”的方法，對(duì)本科生護(hù)士的科研能力進(jìn)行管理。

1.2.1 常組織 通過(guò)問(wèn)卷訪談，判斷本科生護(hù)士的科研現(xiàn)況。根據(jù)他們對(duì)科研認(rèn)識(shí)，科研態(tài)度與科研水平，分為四種類(lèi)型。分別針對(duì)不同類(lèi)的護(hù)理本科生進(jìn)行分層管理，第一類(lèi)為對(duì)科研認(rèn)識(shí)不夠，且態(tài)度不端正，并缺乏科研水平者，是最難管理的人群，盡量避免其消極態(tài)度影響他人。第四類(lèi)為對(duì)科研認(rèn)識(shí)及態(tài)度端正，并有科研水平者，是最為優(yōu)秀的人群，盡量讓其展示優(yōu)勢(shì)，以點(diǎn)帶面，帶動(dòng)整個(gè)醫(yī)院的科研氛圍。

1.2.2 常整頓 指導(dǎo)學(xué)習(xí)“五常法”的理論及如何檢索和收集資料，并引導(dǎo)他們從主觀上消除對(duì)自身職業(yè)的誤解，充分認(rèn)識(shí)到護(hù)理工作的科學(xué)性和技術(shù)性。

1.2.3 常清潔 指導(dǎo)每位本科生護(hù)士學(xué)會(huì)如何檢索、查閱護(hù)理文獻(xiàn)。閱讀時(shí)，對(duì)文獻(xiàn)要有目的選擇，什么情況下該讀什么書(shū)。丟棄閱讀帶有或大或小的盲目性，事倍功半的方法。并為本科生護(hù)士制定科研計(jì)劃，定時(shí)督促論文撰寫(xiě)進(jìn)程及科研開(kāi)展情況，鼓勵(lì)指導(dǎo)其參與課題立項(xiàng)，論文投稿。

1.2.4 常規(guī)范 建立書(shū)刊借閱，醫(yī)學(xué)數(shù)據(jù)庫(kù)檢索，網(wǎng)上注冊(cè)檢索核心刊物等規(guī)范。鼓勵(lì)本科生護(hù)士經(jīng)常借閱護(hù)理書(shū)籍及檢索護(hù)理文獻(xiàn)，及時(shí)掌握護(hù)理學(xué)科發(fā)展新動(dòng)態(tài)，了解最新科學(xué)研究成果，學(xué)習(xí)優(yōu)秀論文的寫(xiě)作思路，更新思想觀念，轉(zhuǎn)變進(jìn)行護(hù)理科研太深?yuàn)W的想法。

規(guī)范論文的基本框架和結(jié)構(gòu)。課題組對(duì)上交不規(guī)范的論文，拿出來(lái)討論，并提出修改意見(jiàn)。使他們的論文從“照葫蘆畫(huà)瓢”到慢慢熟能生巧，形成自己的寫(xiě)作風(fēng)格，寫(xiě)出內(nèi)容新穎、獨(dú)特的論文［2］。

1.2.5 常自律 通過(guò)常組織、常整頓、常清潔、常規(guī)范，使每個(gè)本科生護(hù)士樹(shù)立個(gè)人的科研發(fā)展目標(biāo)，明確自身優(yōu)、缺點(diǎn)和存在的差距，自覺(jué)的加強(qiáng)自身培養(yǎng)，盡量拉近與第四類(lèi)人群的距離。而第四類(lèi)人群則再接再厲，給自己提出更高的目標(biāo)，以積極向上的姿態(tài)帶動(dòng)科室及全院護(hù)理科研工作，為全院護(hù)理人員樹(shù)立榜樣。

2 結(jié)果

表1

表1顯示，運(yùn)用“五常法”對(duì)本科生護(hù)士進(jìn)行科研管理后，其撰寫(xiě)論文的主動(dòng)性和數(shù)量均有顯著的提高。調(diào)動(dòng)了高學(xué)歷護(hù)士撰寫(xiě)論文和參與護(hù)理科研的積極性，使其成為醫(yī)院護(hù)理科研強(qiáng)有力的新生力量。

3 討論

護(hù)理人員有無(wú)科研意識(shí)和科研意識(shí)的強(qiáng)弱、自覺(jué)性的高低，是開(kāi)展護(hù)理科研工作的首要條件。以往，雖也訂購(gòu)了許多護(hù)理雜志、書(shū)籍和建立了期刊數(shù)據(jù)庫(kù)，但由于部分護(hù)理人員對(duì)護(hù)理科研的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，期刊雜志和數(shù)據(jù)庫(kù)被作為擺設(shè)，造成很大的資源浪費(fèi)。現(xiàn)通過(guò)“五常法”管理，了解科研的選題就是來(lái)自平時(shí)的臨床工作，護(hù)理科研并不神秘，而是與我們實(shí)踐工作密切相關(guān)的，其實(shí)身邊就有許多可以立題研究和探討的問(wèn)題。

通過(guò)“五常法”的管理讓每個(gè)本科生護(hù)士都很明確努力的目標(biāo)，鞭策自己不斷提高。利用空暇時(shí)間查閱護(hù)理期刊，從以前“要我讀”到現(xiàn)在“我要讀”。立題，從“沒(méi)題可寫(xiě)”到現(xiàn)在“可選題太多”。論文，從“我不想寫(xiě)”、“如何寫(xiě)?”到現(xiàn)在“我想寫(xiě)”、“原來(lái)可以這么寫(xiě)”。使各護(hù)理單元形成積極向上的科研氛圍。

4 結(jié)論

通過(guò)運(yùn)用“五常法”對(duì)本科生護(hù)士科研能力的管理，加強(qiáng)了護(hù)理本科生的科研知識(shí)，科研方法，科研技能，有效的提高了護(hù)理本科生的科研能力，提高整體科研水平，改變了以往的科研面貌。使全院護(hù)理人員形成了良好的科研學(xué)習(xí)氣氛。

［1］白楊.“五常法”在供應(yīng)室物品管理中的應(yīng)用.齊齊哈爾醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，31(1)，149.

［2］李旭.于小雪.克服護(hù)理論文寫(xiě)作困難的方法.國(guó)際護(hù)理學(xué)雜志，2007，26(9)，1005.

332000 江西省九江市婦幼保健院