彭 澎

彭 澎：云南財(cái)經(jīng)大學(xué)現(xiàn)代設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)院院長(zhǎng)、教授

當(dāng)前，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)已成為中國(guó)最熱門的專業(yè)之一，全國(guó)有超過千所高校設(shè)立有藝術(shù)設(shè)計(jì)方面的專業(yè)，每年有近百萬的本科畢業(yè)生，碩士研究生和博士研究生的數(shù)量也在成倍增加。而畢業(yè)生水平又如何呢？不夸張地說，很不理想，或者說非常差。就近幾年來我所在的學(xué)院招聘教師來說，來應(yīng)聘的碩士生或博士生不少，但想要從中招聘到滿意，或者說比較滿意的很難。一方面，在現(xiàn)階段，一些有才華的本科生、研究生或博士生不愿意應(yīng)聘教師職業(yè)；另一方面，在專業(yè)上有才華的學(xué)生考不上碩士研究生，更談不上考博士研究生了。關(guān)于這方面的問題不是本文欲討論的范疇，本文擬討論為什么大量的相關(guān)專業(yè)的本科、碩士、博士水平不高。本文主要從教師的角度來進(jìn)行分析。

一、畢業(yè)生與教師的關(guān)系

畢業(yè)生的水平不僅與其求學(xué)期間的努力程度、悟性等有關(guān)，與教師有直接的關(guān)系。通過對(duì)一些學(xué)校的考察，通過與學(xué)生座談，與教師交流和親自聽課，我發(fā)現(xiàn)，在教學(xué)中教師講設(shè)計(jì)項(xiàng)目案例，就是圖片展示或?qū)⒉豢蓪?shí)現(xiàn)的，沒有任何科學(xué)依據(jù)的胡思亂想當(dāng)作案例介紹給學(xué)生，還賦予其冠冕堂皇的名字“概念設(shè)計(jì)”。像攝影課、計(jì)算機(jī)輔助軟件、產(chǎn)品設(shè)計(jì)方面的造型等課程，從授課內(nèi)容到授課方式更是令人不解。例如：攝影課的主要內(nèi)容就是練習(xí)曝光，就是讓學(xué)生對(duì)著花、草一通照。軟件課程就是讓學(xué)生從軟件的菜單開始，一步一步地像大人教小孩子學(xué)說話一樣練習(xí)鍵盤操作。造型課就是展示各種造型照片，很多教師還特別偏好介紹那些很怪異的，不知所以然的造型。當(dāng)問及原因時(shí)，大多數(shù)教師的回答是：我上學(xué)的時(shí)候老師就是這樣教學(xué)的，或我的導(dǎo)師就是這樣教的。從這些教師們的身上所呈現(xiàn)出的問題不應(yīng)該由他們承擔(dān)，而是應(yīng)該由教育他們的教師、導(dǎo)師來承擔(dān)。然而，照此一代一代傳下去，將產(chǎn)生的后果難道這些教師真的能夠承擔(dān)得起嗎？！

二、藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教師應(yīng)該具備什么素養(yǎng)

現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)融合了藝術(shù)、文學(xué)、工學(xué)、理學(xué)、心理學(xué)、環(huán)境科學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)、經(jīng)濟(jì)管理學(xué)等學(xué)科。系統(tǒng)化、工程化和科學(xué)化是現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)的基本要求，因此現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)要求設(shè)計(jì)師設(shè)計(jì)出的產(chǎn)品既要符合機(jī)器化大生產(chǎn)的要求，要科學(xué)、合理，也要能付諸實(shí)施。現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)所具有的知識(shí)的交叉性，學(xué)科的融合性和設(shè)計(jì)者知識(shí)的廣闊性，以及人類科技的發(fā)展為藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)，特別是師資隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)及素質(zhì)提出了挑戰(zhàn)。

作為培養(yǎng)藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的靈魂工程師——藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教師，就必須擁有廣泛的知識(shí)和比其他專業(yè)更為豐厚的修養(yǎng)。對(duì)這些教師來說，不一定是某一學(xué)科領(lǐng)域的專業(yè)人才，不一定必須具備某學(xué)科縱向深入探討研究的能力，但這些教師應(yīng)該具有運(yùn)用各學(xué)科的研究成果來啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)意、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)意激情，并使學(xué)生用科學(xué)精神進(jìn)行思考和創(chuàng)作的能力。對(duì)教師來說，道德素質(zhì)、心理素質(zhì)、文化素質(zhì)（包括：人文科學(xué)、自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)等）、觀察力、想象力、總結(jié)和歸納能力、表述能力、綜合運(yùn)用知識(shí)能力、創(chuàng)新能力、接受新事物和新思想的能力、管理能力、動(dòng)手和實(shí)際操作能力等能力對(duì)于體現(xiàn)教師的水平和能否培養(yǎng)出高水平的藝術(shù)設(shè)計(jì)人才具有決定性意義。

特別要強(qiáng)調(diào)的是：藝術(shù)設(shè)計(jì)的教師應(yīng)該有較強(qiáng)的表述能力。表述能力包括書寫能力和口述能力。只有這樣，才能夠通過現(xiàn)身說法來指導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生。而要做到這點(diǎn)，就要求設(shè)計(jì)師必須有科學(xué)的思想、邏輯性非常強(qiáng)。

三、藝術(shù)設(shè)計(jì)師資隊(duì)伍現(xiàn)狀

通過調(diào)查表明，目前我國(guó)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)在師資方面確實(shí)存在著很多問題，這些問題不解決，我國(guó)藝術(shù)設(shè)計(jì)教育質(zhì)量低的問題將得不到改善。

1.教師對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)的認(rèn)識(shí)問題

由于我國(guó)的現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)源于傳統(tǒng)的工藝美術(shù)教育，其長(zhǎng)期從屬于純美術(shù)，并以純藝術(shù)的美術(shù)教育和傳統(tǒng)工藝美術(shù)教育為藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的基礎(chǔ)，藝術(shù)設(shè)計(jì)教育與純美術(shù)教育被混為一談。因此，藝術(shù)設(shè)計(jì)的教師對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)的認(rèn)識(shí)存在偏差。這種偏差自然而然從他們的知識(shí)能力、偏好、教學(xué)方式和方法等多方面反映出來。例如：教師們雖然推崇包豪斯教育觀念，但對(duì)包豪斯教育觀念的“引進(jìn)”并沒有真正植入我國(guó)制造產(chǎn)業(yè)、教育體系、經(jīng)濟(jì)制度和意識(shí)形態(tài)中，而只是懸浮于形式模仿的表層形態(tài)上和理論探討上。包豪斯學(xué)校的教育強(qiáng)調(diào)集體工作方式，打破了藝術(shù)教育完全表現(xiàn)自我的形態(tài)；強(qiáng)調(diào)標(biāo)準(zhǔn)，打破了藝術(shù)教育的自由化和非標(biāo)準(zhǔn)化；建立基于科學(xué)基礎(chǔ)上的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育體系，強(qiáng)調(diào)科學(xué)的、邏輯的工作方法和藝術(shù)表現(xiàn)的結(jié)合；把設(shè)計(jì)一向流于“創(chuàng)作外型”的教育重心轉(zhuǎn)移到“解決問題”上去，擺脫了玩形式的弊病，走向提供方便、實(shí)用、經(jīng)濟(jì)、美觀的設(shè)計(jì)體系；開創(chuàng)了各種工作室，如金、木、陶瓷、紡織、攝影等。另外，包豪斯教育觀念中還非常重視提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。遍歷我國(guó)各高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，再調(diào)查和分析一下教師課程的教學(xué)方法，鮮有體現(xiàn)包豪斯教育觀念的。

由于對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)認(rèn)識(shí)不足，相當(dāng)部分的藝術(shù)設(shè)計(jì)教師所接受的教育，以及形成的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育觀基本上是停留在美術(shù)上。教師在教學(xué)上非常重視素描、速寫，軟件操作等方面的技法訓(xùn)練，而不重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文科學(xué)，邏輯思維和自然科學(xué)等方面的教育。

2.教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理，綜合能力較差

教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理，綜合能力較差主要表現(xiàn)在：人文修養(yǎng)不夠；審美能力不夠；所了解和掌握的科學(xué)知識(shí)，特別是自然科學(xué)的知識(shí)太少；心理學(xué)、管理學(xué)等方面的知識(shí)也了解太少；有些教師甚至沒有真正設(shè)計(jì)過一個(gè)像樣些的項(xiàng)目，做過的都是紙上談兵，沒有科學(xué)依據(jù)的帶有一些幻想性的被稱之為“概念設(shè)計(jì)”的設(shè)計(jì)。特別是：教師的表達(dá)能力更是欠缺，這是藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教師普遍存在的問題。

教師所存在的這些問題，必然導(dǎo)致所培養(yǎng)出來的學(xué)生沒有科學(xué)精神，不能用科學(xué)思想進(jìn)行設(shè)計(jì)；設(shè)計(jì)作品缺乏人文精神，缺少技術(shù)含量；學(xué)生的表達(dá)能力差等現(xiàn)象出現(xiàn)。從而體現(xiàn)出的是畢業(yè)生無法滿足社會(huì)需要，后勁不足。

3.教師的職業(yè)道德修養(yǎng)和責(zé)任心問題

目前，受市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的影響，以及唯學(xué)位、唯職稱等政策的影響，部分教師在學(xué)校的工作存在應(yīng)付教學(xué)，應(yīng)付學(xué)生，應(yīng)付論文，應(yīng)付到評(píng)上高一級(jí)職稱等現(xiàn)象。并呈現(xiàn)出臨時(shí)聘用的教師和返聘的教師比在職教師認(rèn)真、負(fù)責(zé)的現(xiàn)象。一些教師在聘用考察期表現(xiàn)良好，工作認(rèn)真，責(zé)任心也強(qiáng)，但被正式聘用后，成為正式職工了，則判若兩人。因此教師的職業(yè)道德、學(xué)術(shù)道德、敬業(yè)精神、進(jìn)取精神等是阻礙培養(yǎng)高水平人才的重要因素。

四、藝術(shù)設(shè)計(jì)師資隊(duì)伍建設(shè)內(nèi)容

教師是人才培養(yǎng)的保障，沒有高素質(zhì)的教師也就不可能培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才。

1.道德素質(zhì)建設(shè)

教師的素質(zhì)關(guān)鍵體現(xiàn)在道德素質(zhì)，良好的道德素質(zhì)是人才培養(yǎng)的保障。道德素質(zhì)反映在三個(gè)方面：首先是要培養(yǎng)教師具備較高的道德品質(zhì)修養(yǎng)；其次是要培養(yǎng)教師具有強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感；其三是培養(yǎng)教師腳踏實(shí)地、兢兢業(yè)業(yè)的作風(fēng)。

2.學(xué)術(shù)素質(zhì)建設(shè)

教師素質(zhì)的核心體現(xiàn)在是否具備合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)是人才培養(yǎng)的根基?，F(xiàn)代社會(huì)，科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，對(duì)于一名教師來說，不論你的學(xué)歷多高、職稱多高，知識(shí)結(jié)構(gòu)的更新和調(diào)整需永不停止，在藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)中，首先要提高教師專業(yè)基本功。這是知識(shí)結(jié)構(gòu)的根基，有了這個(gè)根基才可能培養(yǎng)好學(xué)生；其次是要提高和強(qiáng)化教師專業(yè)知識(shí)的深度和廣度。這是知識(shí)結(jié)構(gòu)的核心，也是專業(yè)人才知識(shí)結(jié)構(gòu)的特色所在，所謂廣度深度，是指教師對(duì)自己所要教授的專業(yè)知識(shí)和技術(shù)的了解和掌握要達(dá)到一定的深度，對(duì)所要從事專業(yè)的體系、研究方向、學(xué)科歷史、現(xiàn)狀和國(guó)內(nèi)外最新信息等有所了解和把握，對(duì)相關(guān)學(xué)科和相關(guān)專業(yè)的知識(shí)和技術(shù)有所了解；第三是加強(qiáng)教師的新知識(shí)儲(chǔ)備。現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)要求從業(yè)者所具備知識(shí)的構(gòu)架是：程度高、內(nèi)容新、實(shí)用強(qiáng)。因此，作為培養(yǎng)藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的教師更應(yīng)特別注意高、新知識(shí)的儲(chǔ)備；第四是加強(qiáng)教師對(duì)科學(xué)知識(shí)的了解和掌握，特別是相關(guān)的自然科學(xué)知識(shí)。提高教師用有科學(xué)頭腦和科學(xué)的思維方式進(jìn)行設(shè)計(jì)、創(chuàng)意和教學(xué)的能力；第五是要培養(yǎng)教師的表達(dá)能力，提高教師的人文素養(yǎng)。

3.能力素質(zhì)建設(shè)

教師素質(zhì)的最終體現(xiàn)是能力，無論教師的學(xué)歷有多高，理論有多深，知識(shí)面有多廣，最終關(guān)鍵還是能力。所謂能力是一種能在任何崗位、任何環(huán)境中展現(xiàn)的一種綜合能力，應(yīng)包括：決策能力、表達(dá)能力、組織管理能力、適應(yīng)社會(huì)能力、人際交往能力。對(duì)于一名教師來說，決策能力、表達(dá)能力和組織管理能力是其能力的核心，適應(yīng)社會(huì)能力和組織管理能力能幫助教師在其學(xué)科及更廣的活動(dòng)領(lǐng)域中擴(kuò)展、進(jìn)取，以及人才培養(yǎng)方面發(fā)揮出更大的作用。

五、師資隊(duì)伍建設(shè)方式的設(shè)想

人才的培養(yǎng)，不是一朝一夕就能解決的，而是一個(gè)長(zhǎng)期的工程，各級(jí)政府部門，特別是教育主管部門，應(yīng)高度重視對(duì)各級(jí)各類師資的培養(yǎng)，特別是要重視新興學(xué)科、交叉學(xué)科和邊沿學(xué)科師資的培養(yǎng)。要在政策上給予支持、經(jīng)費(fèi)上加大投入，加大對(duì)教師的培養(yǎng)，同時(shí)還要重視解決教師的切身利益問題，例如教師的工作環(huán)境、生活環(huán)境、進(jìn)修提高等問題，以此保障教師隊(duì)伍的穩(wěn)定，從根本上不斷提高師資隊(duì)伍的質(zhì)量。

1.加強(qiáng)道德素質(zhì)修養(yǎng)培養(yǎng)

在我國(guó)，教師的培養(yǎng)途徑與其他人才的培養(yǎng)途徑可以說基本沒有什么不同，也都是從各級(jí)各類學(xué)校的畢業(yè)生中選拔，因此，教師的道德修養(yǎng)根本上也是要從各級(jí)各類學(xué)校抓起，從小抓起。道德素質(zhì)的教育并不是加大加多政治課就能解決的，政治課有必要上，但政治課的內(nèi)容、教學(xué)的方法是值得廣大教育管理者和現(xiàn)任教師認(rèn)真思考的問題。其實(shí)，道德修養(yǎng)對(duì)于任何人來說都是一門終身的必修課，應(yīng)教育和培養(yǎng)教師樹立逐步提高自身道德修養(yǎng)的意識(shí)，同時(shí)應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教師崗位人員職業(yè)道德、學(xué)術(shù)道德以及教風(fēng)、學(xué)風(fēng)的教育和培養(yǎng)。

2.加強(qiáng)學(xué)術(shù)素質(zhì)的培養(yǎng)

學(xué)術(shù)素質(zhì)的培養(yǎng)實(shí)質(zhì)上也是一個(gè)終身逐步培養(yǎng)的過程，應(yīng)加強(qiáng)教師樹立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，不斷更新知識(shí)、強(qiáng)化能力、提高素質(zhì)。對(duì)于教育管理工作者來說，要考慮不斷調(diào)整和更新藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)人才培養(yǎng)方案，培養(yǎng)出既有審美意識(shí)和審美能力，同時(shí)也有現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)知識(shí)，并能基本懂得一些工程技術(shù)的師資人才，盡可能使從學(xué)校畢業(yè)出來的學(xué)生適應(yīng)各類工作，包括數(shù)字藝術(shù)設(shè)計(jì)教師崗位的工作。

3.強(qiáng)化能力素質(zhì)培養(yǎng)

教師的能力素質(zhì)決定學(xué)生的能力素質(zhì)，應(yīng)高度重視教師的科學(xué)思維方式的培養(yǎng)，有了科學(xué)的思維方式，才能在各行各業(yè)、各種環(huán)境中正確地思考和處理各種學(xué)術(shù)的、生產(chǎn)的、管理的、經(jīng)營(yíng)的事務(wù)。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)是一門文、理、工、藝術(shù)、文學(xué)兼容的學(xué)科，教師更有必要具備科學(xué)的思維方式，才能培養(yǎng)出合格的學(xué)生。

4.加強(qiáng)職業(yè)培訓(xùn)

藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的師資隊(duì)伍，要完全靠學(xué)校來培養(yǎng)是不能滿足要求的，應(yīng)重視和加強(qiáng)職業(yè)培訓(xùn)。各級(jí)主管教育部門應(yīng)將該專業(yè)教師培訓(xùn)列入工作計(jì)劃中，制定切實(shí)有效的培訓(xùn)方案，按照教師素質(zhì)要求，有目的、分步驟地分批培訓(xùn)，以滿足教學(xué)的需求。

六、結(jié)束語(yǔ)

總之，現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)教育對(duì)一個(gè)國(guó)家社會(huì)經(jīng)濟(jì)、政治等方面發(fā)展的影響是巨大的，設(shè)計(jì)教育的核心目標(biāo)是培養(yǎng)設(shè)計(jì)人才，沒有設(shè)計(jì)人才，設(shè)計(jì)質(zhì)量和水平就落后，國(guó)家就不能得到發(fā)展。教師的能力和水平直接影響著所培養(yǎng)出的學(xué)生是不是人才，是什么樣的人才，是什么水平和質(zhì)量的人才的大問題。在我國(guó)政治穩(wěn)定，經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的形勢(shì)下，加快解決師資問題，有效地提高我國(guó)藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的質(zhì)量和水平具有重要的戰(zhàn)略意義。