張 郢 牛春娟 王曉一 楊紹清

依戀是指人與人之間建立起來的、雙方互有的親密感受以及互相給予溫暖和支持的關系[1]。個體早期與撫養(yǎng)者之間的親密互動會形成最初的依戀關系,個體將撫養(yǎng)者視為去探索外部世界時的“安全基地”,而且這種互動會使個體形成其關于自己、他人以及自己與他人關系的認知表征模型,即依戀的“內(nèi)部工作模式”。這種“內(nèi)部工作模式”主要以無意識方式運行,大量的研究證明“內(nèi)部工作模式”一旦形成,便具有一定的穩(wěn)定性和持續(xù)性。對依戀的生物和社會意義的研究表明,依戀這種親子關系的早期經(jīng)驗會成為我們?nèi)蘸筇幚砣穗H關系的基礎。

成人依戀是指個體與目前同伴的持續(xù)和長久的情感聯(lián)系,是個體在成長過程中逐漸形成的,它受到早期依戀性質(zhì)的影響,通過“內(nèi)部工作模式”的作用最終穩(wěn)定下來。成人依戀的對象是個體目前的同伴,即個體以目前的同伴為安全基地去探索外部的世界。以往的研究顯示:一位具有責任心和敏感的母親對嬰兒的反應做出及時恰當?shù)幕貞?嬰兒就會認為自己是受歡迎的、有價值的,別人是值得信賴的、可以依靠的;而一位缺乏敏感的母親不能及時給予嬰兒情感滿足,嬰兒就會認為自己是受冷落的、沒有價值的,對別人的態(tài)度也是消極否定的,認為別人不可靠,不值得信任。這些早期的人際信任體驗將逐漸內(nèi)化入嬰幼兒的內(nèi)部認知系統(tǒng),形成一個較為穩(wěn)定的人際關系原型,依戀質(zhì)量的差異對個人的人際行為具有終生的影響。此外,也有研究報告,后期的依戀質(zhì)量也會對個人的人際關系產(chǎn)生一定的影響[2]。

大學生是一個相對比較特殊的群體,是從學校步入社會的一個重要的階段,這個時期處于成年初期,自我意識得到了迅速的發(fā)展,人生觀、價值觀趨于穩(wěn)固,能夠客觀地認識自我,對自己做出客觀的評價,對自己的行為負責。但是從國內(nèi)許多高校的心理健康輔導工作的問題反饋中發(fā)現(xiàn),人際關系問題是大學生目前比較普遍的心理困擾之一,人際信任是建立良好人際關系的基礎,是個體與他人關系的表征,因此提高大學生的人際信任水平是改善人際關系的首要問題。

不同依戀類型的大學生在與人交往的過程中所表現(xiàn)出來的特點是不同的。大學階段依戀的內(nèi)部工作模式是相當穩(wěn)定的,它使大學生對自我、他人及與他人的關系有客觀、穩(wěn)定的認知,對個體調(diào)整自己與他人交往的行為模式起著重要作用。因此,本研究試圖進一步揭示成人依戀、自尊和人際信任三者之間的關系,為我國在這一領域的研究提供更科學的資料,并豐富我國成人依戀研究的理論,為今后高校心理健康工作提供更多的切入手段。

1 對象與方法

1.1 對象 本研究在石家莊市河北師范大學、河北科技大學、河北醫(yī)科大學、河北師范大學匯華學院4所院校,按照本科錄取批次及各院校的在校生人數(shù),采取分層隨機取樣的方法,發(fā)放對象為全日制四年本科大學在校生,共發(fā)放問卷1200份,回收問卷1134份,回收率為94.5%;有效問卷1048份,問卷有效率為92.4%,平均年齡為21歲。

1.2 研究工具

1.2.1 人際信任的測量 由Rotter編制。共有25個項目,主要有2個因子,其一是對同伴或其他家庭成員的信任,其二是對無直接關系者的信任。采用5級對稱平分法。

1.2.2 成人依戀的測量 本研究中,使用的是北京大學心理系李同歸老師于2006年修訂的由Brennan等人在1998年編制的親密關系體經(jīng)歷量表(Experiences in Close Relationships Inventory.ECR),ECR量表[3],包含有36個項目,為7級評分(從非常不贊成到非常贊成)。

1.2.3 自尊的測量 由Rosenberg編制,由10個條目組成,分4級評分。

1.3 研究程序 將3個問卷裝訂成冊,采用團體施測的方法進行施測。主試為研究者本人,測試前由主試宣讀統(tǒng)一的指導語和注意事項,在確認被試理解施測要求后開始施測。測試時間為15分鐘,要求被試匿名做答,問卷完成后當場收回。

1.4 數(shù)據(jù)處理 采用SPSS 13.0軟件進行統(tǒng)計分析,主要統(tǒng)計方法為相關分析、回歸分析等。

2 結 果

2.1 大學生成人依戀、自尊與人際信任的相關分析 對大學生的成人依戀的依戀回避維度、依戀焦慮維度、自尊和人際信任進行相關分析,見表1。

表1 大學生成人依戀、自尊與人際信任的相關(r)

由表1可知,大學生成人依戀中的依戀回避與人際信任呈正相關,與自尊呈正相關;大學生成人依戀中的依戀焦慮與人際信任呈正相關,與自尊呈正相關。

2.2 自尊的調(diào)節(jié)效應 Tauon和Kenny最早提出調(diào)節(jié)變量概念。他們指出,調(diào)節(jié)變量所要解釋的是自變量在何種條件下會影響因變量。也就是說,當自變量與因變量的相關大小或正負方向受到其它因素的影響時,這個其它因素就是該自變量與因變量之間的調(diào)節(jié)變量。

成人依戀對人際信任的影響并不是通過自尊實現(xiàn)的,而當加入自尊的影響之后,成人依戀對人際信任影響的強度會發(fā)生變化。根據(jù)依戀理論中的“內(nèi)部工作模式”,個體的人際信任是通過個體對他人的表征來實現(xiàn)的,因此自尊是成人依戀與人際信任的調(diào)解變量。

依據(jù)溫忠麟提出的檢驗調(diào)節(jié)變量方法,若自變量、調(diào)節(jié)變量均為連續(xù)變量時,將自變量和調(diào)節(jié)變量中心化,做層次回歸分析(同上),除了考慮交互效應項外,還可以考慮多階交互效應[4]。而本研究中的自變量、調(diào)節(jié)變量均為連續(xù)變量,因此先將依戀焦慮、依戀回避和自尊得分中心化。

表2 成人依戀對人際信任的回歸分析

2.2.1 成人依戀對人際信任的回歸分析 以成人依戀的2個維度為自變量,以人際信任為因變量,采用層次回歸法進行回歸分析,見表2。

提升工程實施5年來，各省市探索和形成了各具特色的發(fā)展測評方式。筆者通過連續(xù)兩年參與全國中小學教師信息技術應用能力提升管理者研修班，與各省市負責組織實施能力提升工程的管理者進行交流，整理分析各省市發(fā)展測評工作材料發(fā)現(xiàn)，目前各省市依托發(fā)展測評系統(tǒng)開展的中小學教師信息技術應用能力發(fā)展測評在測評方式和測評內(nèi)容等方面均進行了嘗試和創(chuàng)新。

由表2可知,依戀回避對人際信任的回歸效果(F=16.789)達到了非常顯著的水平,從R2來看,依戀回避能夠解釋人際信任總變異的1.5%。依戀焦慮對人際信任的回歸效果(F=30.426)達到了非常顯著的水平,從R2來看,依戀焦慮能夠解釋人際信任總變異的2.8%,成人依戀對人際信任有顯著的預測作用。

2.2.2 大學生自尊對人際信任的回歸分析 根據(jù)相關分析結果,自尊與人際信任呈顯著正相關,以自尊為自變量,以人際信任為因變量進行回歸分析,見表3。

表3 自尊對人際信任的回歸分析

由表3可知,自尊對人際信任的回歸(F=17.382)達到了顯著水平,自尊對人際信任有顯著的預測作用。從R2來看,自尊能夠解釋人際信任總變異的1.5%。

2.2.3 依戀回避＊自尊、依戀焦慮＊自尊對人際信任的回歸

以人際信任為因變量,依戀回避、自尊為自變量進行回歸分析,再以依戀回避、自尊、依戀回避＊自尊為自變量進行回歸分析,結果見表4和表5。

表4 依戀回避、自尊對人際信任的回歸分析

表5 依戀回避＊自尊對人際信任的回歸分析

由表4和表5可知,依戀回避＊自尊對人際信任的回歸效果(F=27.988)達到了顯著水平,依戀回避＊自尊對人際信任有顯著的預測作用。從R2來看,依戀回避＊自尊能夠解釋人際信任總變異的2.7%;偏回歸系數(shù)為1.161。

以人際信任為因變量,依戀焦慮、自尊為自變量進行回歸分析,再以依戀焦慮、自尊、依戀焦慮＊自尊為自變量進行回歸分析,見表6和表7。

表6 依戀焦慮、自尊對人際信任的回歸分析

表7 依戀焦慮＊自尊對人際信任的回歸分析

由表6和表7可知,依戀焦慮＊自尊對人際信任的回歸效果(F=41.747)達到了顯著水平,依戀焦慮＊自尊對人際信任有顯著的預測作用。從R2來看,依戀焦慮＊自尊能夠解釋人際信任總變異的3.7%;偏回歸系數(shù)為0.196。由檢驗結果可以看出,自尊對成人依戀和人際信任有調(diào)節(jié)作用。

3 討 論

3.1 大學生成人依戀、自尊與人際信任的關系 大學生成人依戀中的依戀回避、依戀焦慮與人際信任呈正相關,與自尊呈正相關;依戀回避維度得分越高,說明個體對他人的態(tài)度越積極,越相信他人是可信的;反之越傾向于認為他人是不可信的;依戀焦慮維度得分越高,說明個體對自我的態(tài)度越積極,認為自己是有價值的,能夠很好的自我接納,也相應的有較高的自尊水平,而處在維度另一端的人則傾向于認為自己是沒有價值的,不能很好的自我接納,自尊水平也較低;為了進一步驗證成人依戀與人際信任的關系,以成人依戀的2個維度為自變量,人際信任為因變量,做回歸分析,結果表明,成人依戀對人際信任有顯著的預測作用。

根據(jù)相關分析結果,自尊與人際信任呈顯著正相關,以自尊為自變量,以人際信任為因變量進行回歸分析,結果顯示:自尊對人際信任有顯著的預測作用,即自尊水平高的人,人際信任水平也相應的高。由于自尊反映了個體的自我價值感和自我接納的水平,如果自尊水平高,相應的自我價值感和自我接納的水平也高,而當交往的對象令個體能夠感到自己是有價值的,是值得被關愛的,同時也增加了個體在以交往對象為安全基地的前提下探索周圍世界的可能性,對交往對象的信任感隨之加強。

3.2 自尊的調(diào)節(jié)作用 由回歸分析結果發(fā)現(xiàn):依戀焦慮、依戀回避對人際信任都有顯著的預測作用,自尊對人際信任有顯著的預測作用,依戀焦慮＊自尊、依戀回避＊自尊對人際信任均有顯著的預測作用,證明了自尊在依戀回避與人際信任、依戀焦慮與人際信任之間起到了調(diào)節(jié)作用。自尊高的個體具有較高的自我價值感,較高的自我接納水平,而自我價值感低的個體會比較擔心自己是否會被拒絕和拋棄,擔心自己是否是有價值的,是否是值得被關愛的,而自我接納水平低的人,對自己不能夠很好的接納,因此在對外部世界進行探索的時候,不相信自己有能力去探索并能夠成功,也不相信自己能夠在別人的幫助下完成探索的任務,因此人際信任的水平也相對較低;安全型依戀的個體,在感情上,很容易與他人親近,依賴他人和被他人依賴時感覺很幸福,不擔心被別人拋棄和不接受,對自己和他人有著積極意象,認為自己是值得愛的,他人也是值得愛和信任的,因此有較高的人際信任水平。而恐懼型依戀的個體,與人親近不舒服,在情感上,需要親密的關系,但發(fā)現(xiàn)很難相信他人,擔心會受到傷害,認為自己不值得親密和愛,也懷疑別人能否給他們親密和愛,對自己和他人的態(tài)度都是消極的,因此人際信任的水平比較低。

在相同條件下,提高個體的自尊水平,可以相應的提高人際信任的水平,即自尊的加入,改變了成人依戀對人際信任水平影響的強度,說明自尊對成人依戀和人際信任有顯著的調(diào)節(jié)作用。自尊可以看作是個體面對新事物時的一種調(diào)節(jié)機制,能夠提高個體在人際交往過程當中的人際信任水平。

[1]彭聃齡.普通心理學[M].北京:北京師范大學出版社,2001:504

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[5]溫忠麟,侯杰泰,張雷.調(diào)節(jié)效應與中介效應的比較和應用[J].心理學報,2005,37(2):268-274