魯 娟 崔喬禮 李 健

“學(xué)習(xí)習(xí)慣”是指學(xué)生在一定的情境下自動地去進(jìn)行學(xué)習(xí)活動的特殊傾向[1]。大學(xué)階段是個體發(fā)展從孩童時期的自然人逐漸向成人階段的社會人轉(zhuǎn)變的重要心理轉(zhuǎn)型與重塑時期。軍醫(yī)大學(xué)生作為未來軍事醫(yī)學(xué)人才的主力軍,其良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成,有助于學(xué)員主動追求進(jìn)步,正確定位,訂立合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)和計劃,更好地滿足現(xiàn)代化軍事戰(zhàn)爭的需要。因此,我們調(diào)查了某軍醫(yī)大學(xué)所有學(xué)員的學(xué)習(xí)習(xí)慣,分不同類別進(jìn)行了比較。

1 對象與方法

1.1 對象 某軍醫(yī)大學(xué)所有在校大學(xué)生。共發(fā)放問卷1693份,回收有效問卷1640份,回收率為96.9%。類別構(gòu)成:無軍籍1290人,戰(zhàn)士231人,旁聽54人,聯(lián)合培養(yǎng)48人,自費(fèi)17人。

1.2 調(diào)查方法 自制問卷。包括學(xué)員的一般情況、參加輔導(dǎo)班、學(xué)習(xí)的主動性、預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)、訂立學(xué)習(xí)計劃等方面的習(xí)慣等。問卷采取匿名方式。

1.3 統(tǒng)計分析 采用SPSS 16.0軟件。

2 結(jié) 果

見表 1～ 表 4。

由表1可知,不同類別學(xué)員參加輔導(dǎo)班的積極性不同,聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)員最高,其次是戰(zhàn)士學(xué)員、自費(fèi)學(xué)員、旁聽學(xué)員和無軍籍學(xué)員。

由表2可知,不同類別學(xué)員課前預(yù)習(xí)的情況不同,無軍籍學(xué)員的比例最高,其次是聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)員、戰(zhàn)士學(xué)員、自費(fèi)學(xué)員、旁聽學(xué)員;課后復(fù)習(xí)的情況也不同,無軍籍學(xué)員的比例最高,其次是旁聽學(xué)員、其他學(xué)員、自費(fèi)學(xué)員和戰(zhàn)士學(xué)員。

表1 不同類別學(xué)員參加輔導(dǎo)班的積極性比較(%)

由表3可見,不同類別學(xué)員對自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行總結(jié)和回顧的情況不同,無軍籍學(xué)員“經(jīng)?！钡谋壤罡?其次是自費(fèi)學(xué)員、旁聽學(xué)員、戰(zhàn)士學(xué)員、聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)員;旁聽學(xué)員“從不”的比例最高,其次是聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)員、無軍籍學(xué)員、自費(fèi)學(xué)員、戰(zhàn)士學(xué)員。不同類別學(xué)員對于解決不了的問題,請人給自己一些提示方面情況有所不同,戰(zhàn)士學(xué)員“經(jīng)常”的比例最高,其次是聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)員、無軍籍學(xué)員、旁聽學(xué)員、自費(fèi)學(xué)員。

此外,不同類別學(xué)員是否利用圖書館等獲取前沿知識(χ2=17.263,P=0.140)、是否有選擇的閱讀課外書籍(χ2=13.270,P=0.350)、是否在將別人好的經(jīng)驗(yàn)變?yōu)榧河?χ2=13.830,P=0.312)、是否將學(xué)習(xí)到的東西變成自己的語言、思想(χ2=9.260,P=0.681)、是否在學(xué)習(xí)新內(nèi)容時,向自己提出一些問題(χ2=19.456,P=0.078)、是否在課堂上抓住機(jī)會參與討論(χ2=13.802,P=0.314)的比例均沒有差異。

表2 不同類別學(xué)員是否會課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的比較(%)

表3 不同類別學(xué)員學(xué)習(xí)積極性和主動性的比較(%)

表4 不同類別學(xué)員制定學(xué)習(xí)目標(biāo)的比較(%)

不同類別學(xué)員在制定學(xué)習(xí)目標(biāo)方面的習(xí)慣不同。除自費(fèi)學(xué)員主要是定下遠(yuǎn)期目標(biāo)外(52.9%),其余學(xué)員均以定下近期目標(biāo)為主。戰(zhàn)士學(xué)員定下近期目標(biāo)的比例最高,其次是聯(lián)合培養(yǎng)、旁聽、無軍籍、自費(fèi)學(xué)員;聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)員定下近期和遠(yuǎn)期目標(biāo)、從來沒有考慮過這個問題的比例最高;戰(zhàn)士學(xué)員和旁聽學(xué)員覺得沒有這個必要的比例最高。

3 討 論

3.1 不同類別軍醫(yī)大學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣有所不同 目前,每所大學(xué)的學(xué)生成分都不只一種,但對不同成分或類別大學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行調(diào)查和研究的較少。軍醫(yī)大學(xué)以無軍籍學(xué)員為主,還有小部分戰(zhàn)士學(xué)員,而自費(fèi)學(xué)員、旁聽學(xué)員和聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)員雖然人數(shù)很少,但卻不能忽略。從本次調(diào)查來看,不同類別軍醫(yī)大學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣確實(shí)不同。如參加輔導(dǎo)班的積極性,聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)員最高,無軍籍學(xué)員最低,無軍籍學(xué)員還是把精力主要放在了課堂學(xué)習(xí)上。無論預(yù)習(xí)還是復(fù)習(xí),無軍籍學(xué)員的比例都最高,遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于其余學(xué)員,其學(xué)習(xí)方法的掌握、學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成較好。無軍籍學(xué)員和自費(fèi)學(xué)員經(jīng)常每隔一段時間就對自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行總結(jié)和回顧,旁聽學(xué)員和聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)員這方面的習(xí)慣就差一些,從不對自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行總結(jié)和回顧的比例較高。戰(zhàn)士學(xué)員對于解決不了的問題,請人給自己一些提示的比例最高,其次是聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)員,一方面說明戰(zhàn)士學(xué)員的基礎(chǔ)相對較差,問題較多,另一方面說明戰(zhàn)士學(xué)員的學(xué)習(xí)態(tài)度較好,能夠多請教別人問題。對于制定學(xué)習(xí)目標(biāo),只有自費(fèi)學(xué)員主要是經(jīng)常制定遠(yuǎn)期目標(biāo),這也是其學(xué)習(xí)效果欠佳的原因之一;戰(zhàn)士學(xué)員和旁聽學(xué)員覺得沒有這個必要的比例最高,相對來說也缺乏學(xué)習(xí)目標(biāo)。

總的來說,不同類別學(xué)員學(xué)習(xí)習(xí)慣有所不同,無軍籍學(xué)員在各方面的學(xué)習(xí)習(xí)慣較好。戰(zhàn)士學(xué)員較擅于請教別人問題,但缺乏學(xué)習(xí)目標(biāo);自費(fèi)學(xué)員較擅于對學(xué)習(xí)進(jìn)行總結(jié)和回顧,但更習(xí)慣于制定遠(yuǎn)期目標(biāo),學(xué)習(xí)效果不盡人意;旁聽學(xué)員對學(xué)習(xí)的總結(jié)和回顧不夠,缺乏學(xué)習(xí)目標(biāo);聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)員參加輔導(dǎo)班的積極性最高,也較善于請教別人,但對學(xué)習(xí)的總結(jié)和回顧不夠。

3.2 有針對性地引導(dǎo)軍醫(yī)大學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣 良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣會對學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的影響,使學(xué)習(xí)者自覺實(shí)施學(xué)習(xí)行為,主動選擇有效的學(xué)習(xí)方法,用較少的時間和精力,取得較好的學(xué)習(xí)效果。不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣不僅事倍功半,收效甚微,而且會習(xí)非成是,貽害無窮。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是影響學(xué)習(xí)活動的重要因素,成為有效學(xué)習(xí)的重要條件,同時也是學(xué)習(xí)者應(yīng)該掌握的重要內(nèi)容之一。作為教育者,要根據(jù)掌握的學(xué)員情況和特點(diǎn),有針對性地引導(dǎo)他們培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.2.1 培養(yǎng)學(xué)習(xí)的主動精神 學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成,就是引導(dǎo)學(xué)生長期實(shí)踐和應(yīng)用良好的學(xué)習(xí)方法和策略,以使他們形成穩(wěn)固的學(xué)習(xí)行為,有效激發(fā)學(xué)生的主動性和積極性,充分發(fā)揮主體性作用[1]。主動性是學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的內(nèi)在動力[2]。引導(dǎo)學(xué)員培養(yǎng)學(xué)習(xí)的主動精神,使學(xué)員意識到自己是學(xué)習(xí)的主人,學(xué)習(xí)要靠自己艱苦的努力,才能在受教育過程中發(fā)揮主動性、積極性和創(chuàng)造性。

3.2.2 養(yǎng)成對學(xué)習(xí)進(jìn)行定期總結(jié)和回顧的習(xí)慣 特別是對旁聽學(xué)員、聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)員。科學(xué)的學(xué)習(xí)方法有助于培養(yǎng)和提高各種學(xué)習(xí)能力,提高學(xué)習(xí)效率。對于醫(yī)科大學(xué)生而言,由于知識總量大,需要理解和記憶的內(nèi)容多,因此,定期對自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行總結(jié)和回顧、及時消化,是非常必要的。

3.2.3 樹立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo) 尤其是對戰(zhàn)士學(xué)員、自費(fèi)學(xué)員、旁聽學(xué)員。學(xué)習(xí)活動是很復(fù)雜的智力活動和艱苦的腦力勞動,只有具有一定理想和奮斗目標(biāo)的人才能努力不懈地去學(xué)習(xí)和奮斗,才會有所成就而達(dá)到自己的目標(biāo)。因此,要引導(dǎo)學(xué)員根據(jù)自己的實(shí)際情況,制定相應(yīng)的近期目標(biāo)和遠(yuǎn)期目標(biāo),并在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中不斷調(diào)整和完善等。

[1]隋永華.良好的意志品質(zhì)是大學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的中心環(huán)節(jié)[J].才智,2010,24(10):258-259

[2]劉海珍.通過“被教師牽著鼻子走”為“牽著教師鼻子走”談大學(xué)生主動學(xué)習(xí)[J].商情(教育經(jīng)濟(jì)研究),2007,1(3):31-32