梁鳳琴

(廣西師范大學(xué) 外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，廣西 桂林 541006)

英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)碩士研究生口語(yǔ)課程設(shè)置的需求調(diào)查
——以廣西師范大學(xué)為例*

梁鳳琴

(廣西師范大學(xué) 外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，廣西 桂林 541006)

通過(guò)訪(fǎng)談和問(wèn)卷調(diào)查的形式，對(duì)我校2009級(jí)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)碩士研究生進(jìn)行了調(diào)查，旨在了解英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)研究生對(duì)口語(yǔ)課程開(kāi)設(shè)的需求程度，并在統(tǒng)計(jì)分析各種調(diào)查數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，就如何進(jìn)一步優(yōu)化我校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)研究生的課程設(shè)置提出了建議。

需求分析;英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)碩士研究生;口語(yǔ)課程設(shè)置;實(shí)證研究

引言

“高校英語(yǔ)教學(xué)一直倍受外語(yǔ)界專(zhuān)家、學(xué)者以及從事高校英語(yǔ)教學(xué)工作者的普遍關(guān)注，并且社會(huì)對(duì)英語(yǔ)水平的要求越來(lái)越高”(王婷婷，2008)［1］，口語(yǔ)能力則是個(gè)人英語(yǔ)能力的最好體現(xiàn)，所以英語(yǔ)學(xué)習(xí)者在掌握理論知識(shí)的同時(shí)，磨練一口流利的口語(yǔ)顯得越來(lái)越重要。而當(dāng)前我校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)碩士研究生普遍反映自己的英語(yǔ)口語(yǔ)下降了，有的甚至比本科時(shí)差很多。研究生應(yīng)該比本科生在學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)方法更占優(yōu)勢(shì)，出現(xiàn)這種現(xiàn)象，顯然研究生階段缺少了口語(yǔ)課是主要原因。國(guó)內(nèi)有關(guān)英語(yǔ)學(xué)習(xí)需求的調(diào)查研究已大量涌現(xiàn)，這些調(diào)查分析對(duì)高校英語(yǔ)教學(xué)起到了巨大的推動(dòng)作用。然而在閱讀文獻(xiàn)中，筆者發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)碩士研究生對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)課程的需求等方面進(jìn)行的調(diào)查和探討甚少。而這些方面的研究對(duì)高校英語(yǔ)的教學(xué)改革以及專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程設(shè)置是非常必要的。

一、理論基礎(chǔ)

國(guó)內(nèi)外教育界對(duì)需求分析(need analysis)的涵義有不同的解釋。需求分析是指在課程設(shè)計(jì)和實(shí)施過(guò)程中，設(shè)計(jì)人員和教師對(duì)學(xué)生的主客觀需求進(jìn)行調(diào)查分析，從而確定學(xué)生學(xué)什么和如何學(xué)的問(wèn)題(申鑫，2006)［2］。Stufflebeam等人也定義需求分析就是為充實(shí)和實(shí)現(xiàn)一個(gè)確切的目標(biāo)而確定一些必要而具有實(shí)際意義的條件的過(guò)程(Stufflebeam，McCormick，Brinkerhoff，＆ Nelson，1985，p.165)。而Graves則認(rèn)為教師收集學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的要求等信息，分析這些信息，并得到一個(gè)滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)習(xí)要求而且有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的定案，這一過(guò)程就是需求分析(Graves，K 2005)。總之，需求分析就是以學(xué)習(xí)過(guò)程為向?qū)?，并以之為改進(jìn)教學(xué)計(jì)劃和發(fā)展課程設(shè)置的依據(jù)的診斷性過(guò)程。

所謂課程設(shè)置就是通過(guò)收集、分析學(xué)習(xí)需求數(shù)據(jù)，構(gòu)建有共同目標(biāo)教與學(xué)形式，最終使學(xué)習(xí)者掌握專(zhuān)門(mén)程度知識(shí)的過(guò)程［3］。分析學(xué)習(xí)者的需求和學(xué)習(xí)目的是課程設(shè)置的首要環(huán)節(jié)，是后面一系列教學(xué)行動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)［4］。郭志斌(2006)認(rèn)為課程設(shè)置中的需求分析最好應(yīng)該被看作是目標(biāo)需求(target needs)、學(xué)習(xí)需求(learn ing needs)和教學(xué)需求(pedagogicneeds)三種模式的結(jié)合［5］。本文把需求分析分為學(xué)習(xí)者需求(learner needs)和學(xué)習(xí)需求(learning needs)。并采用Brown的需求分析步驟:(1)確定需求分析的基本方案;(2)通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷等方式收集信息;(3)整理信息。

二、調(diào)查的設(shè)計(jì)與實(shí)施

(一)調(diào)查目的與對(duì)象

針對(duì)我校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)研究生口語(yǔ)相對(duì)本科階段普遍下降而社會(huì)對(duì)就業(yè)者英語(yǔ)口語(yǔ)的要求越來(lái)越高的現(xiàn)象，為了使高校專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)重新審視原來(lái)的教學(xué)觀念，探討研究生專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置，特設(shè)此問(wèn)卷調(diào)查以了解我校專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)研究生的口語(yǔ)課程需求情況，也為研究生專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程的設(shè)置提供一些參考依據(jù)。本研究的調(diào)查對(duì)象是我校2009級(jí)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)碩士研究生。

(二)調(diào)查問(wèn)卷的形式與內(nèi)容

此問(wèn)卷借鑒國(guó)內(nèi)外有關(guān)外語(yǔ)教學(xué)科研調(diào)查方面的著作和論文，針對(duì)我校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)研究生的英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀和專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置的需要設(shè)計(jì)而成的。問(wèn)卷包括15道封閉性題和2道開(kāi)放性題。封閉型題分為兩個(gè)方面題目:第1、2、3、4、7、10、13、14題是指向?qū)W習(xí)者的需求(learner needs)，剩下的題是指向口語(yǔ)學(xué)習(xí)的需求(learning needs)。當(dāng)然，這不排除兩者之間的交叉部分。問(wèn)卷對(duì)不同的同意程度采用五點(diǎn)制里克特量表(Likert Scale)確定。很高=1，高=2，一般=3，低 =4，很低 =5。

(三)調(diào)查問(wèn)卷的發(fā)放、收集與統(tǒng)計(jì)

本次調(diào)查問(wèn)卷于2010年5月24日發(fā)放并填寫(xiě)完成，發(fā)放問(wèn)卷60份，回收問(wèn)卷56份，其中46份為有效問(wèn)卷，其余10份為無(wú)效問(wèn)卷。問(wèn)卷無(wú)效的原因是題未答完或答案前后矛盾等。問(wèn)卷為無(wú)記名形式填寫(xiě)，所反映的內(nèi)容較為真實(shí)，具有一定的可信度，有助于筆者對(duì)之進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和客觀分析。

三、調(diào)查的結(jié)果與統(tǒng)計(jì)分析

問(wèn)卷的預(yù)期結(jié)果為:英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)研究生對(duì)口語(yǔ)訓(xùn)練的需求依然很強(qiáng)烈，口語(yǔ)課程開(kāi)設(shè)的必要性很大。事實(shí)上，實(shí)際的問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果與預(yù)期的相一致。

(一)學(xué)習(xí)者的需求情況

對(duì)學(xué)習(xí)者自身需求的調(diào)查結(jié)果如下:第1、2題指向?qū)W習(xí)者的英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，數(shù)據(jù)說(shuō)明大家對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)較高，有助于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。而第3、4題對(duì)學(xué)習(xí)者從本科到研究生階段英語(yǔ)學(xué)習(xí)的比較得出，經(jīng)過(guò)近一年研究生學(xué)習(xí)，學(xué)生的口語(yǔ)能力卻基本無(wú)變化，這一現(xiàn)象令人擔(dān)憂(yōu)。大多數(shù)被試覺(jué)得口語(yǔ)學(xué)習(xí)很難且自學(xué)能力差，這都說(shuō)明了，研究生階段英語(yǔ)口語(yǔ)課程的開(kāi)設(shè)是非常必要的。在研究生階段開(kāi)設(shè)一門(mén)口語(yǔ)課能夠讓學(xué)生在原有基礎(chǔ)上，更系統(tǒng)、更科學(xué)、更規(guī)范地進(jìn)行口語(yǔ)培訓(xùn)，能讓學(xué)生更有效的提高英語(yǔ)能力，促進(jìn)教學(xué)發(fā)展。顯示如圖1:

圖1 自身的需求

圖2 口語(yǔ)學(xué)習(xí)的需求

(二)英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的需求情況

對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的需求做的調(diào)查，數(shù)據(jù)表明:開(kāi)設(shè)英語(yǔ)口語(yǔ)課程很有必要。從圖2可以看到，當(dāng)代社會(huì)的就業(yè)需要對(duì)英語(yǔ)的口語(yǔ)能力呈明顯的正相關(guān)關(guān)系，而當(dāng)前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)對(duì)未來(lái)的英語(yǔ)教師更加嚴(yán)峻的要求。高校英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)更加重視學(xué)生口語(yǔ)能力的培養(yǎng)。在口語(yǔ)學(xué)習(xí)方式方面，被試普遍認(rèn)為，英語(yǔ)口語(yǔ)通過(guò)可收音機(jī)、原版電影、英文報(bào)刊雜志來(lái)加強(qiáng)，口語(yǔ)與語(yǔ)法的聯(lián)系很密切，而這些資源以及系統(tǒng)的語(yǔ)法知識(shí)可以在口語(yǔ)課程中得到更有效的輸入。這一部分從英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)自身的特點(diǎn)出發(fā)，更深入地揭示了英語(yǔ)口語(yǔ)課程開(kāi)設(shè)的必要性。

(三)開(kāi)放性題部分

開(kāi)放性題為:在課內(nèi)及課外是如何練習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的?請(qǐng)舉例;您認(rèn)為現(xiàn)行的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)研究生的課程設(shè)置是否需要改革?如何改革?結(jié)果表明，有82.6%的被試認(rèn)為現(xiàn)行的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)研究生的課程設(shè)置急需改革，且100%的被試認(rèn)為口語(yǔ)課程的開(kāi)設(shè)是課程改革的首要任務(wù)。大部分被試建議看原聲電影、雜志、歌曲、聽(tīng)電臺(tái)、開(kāi)口練發(fā)音、背誦課文、上課積極發(fā)言和做presentation等來(lái)進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)。這表明，在經(jīng)歷了一年的研究生專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)，被試已嘗試從不同途徑練習(xí)口語(yǔ)，但發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)效果不明顯，有的甚至退步，這與他們沒(méi)有得到更系統(tǒng)、更科學(xué)的指導(dǎo)有直接的關(guān)系。顯然，研究生階段，英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生仍需要開(kāi)設(shè)一門(mén)口語(yǔ)課程，如高級(jí)口語(yǔ)等。

四、結(jié)論與建議

通過(guò)本次調(diào)查，筆者了解了英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)研究生對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)課程的需求情況，讓學(xué)校重視起這一問(wèn)題并及時(shí)滿(mǎn)足學(xué)生的需求。分析結(jié)果分兩點(diǎn):(1)到了研究生階段，英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)口語(yǔ)課程的需求程度依然很高，甚至表現(xiàn)得比本科階段更強(qiáng)烈，這是因?yàn)檠芯可A段口語(yǔ)課程的缺失、練習(xí)機(jī)會(huì)的減少等因素導(dǎo)致很多學(xué)生口語(yǔ)水平直線(xiàn)下降，從而表現(xiàn)出如此強(qiáng)烈的心理。(2)學(xué)校確實(shí)沒(méi)有開(kāi)設(shè)研究生階段的口語(yǔ)課程。雖然學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)表明，口語(yǔ)等英語(yǔ)技能應(yīng)該在本科階段就掌握好，但是，實(shí)際情況表明，英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)研究生對(duì)口語(yǔ)課程的需求程度依然很高，而且口語(yǔ)是英語(yǔ)人才最重要的一項(xiàng)技能，這決定了學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)和發(fā)展，應(yīng)該得到學(xué)校的重視。根據(jù)Stevick的外語(yǔ)教學(xué)與學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)需求之間的“相關(guān)性”、“完整性”、“有用性”和“滿(mǎn)意性”觀點(diǎn)［6］，學(xué)校要盡早提案研究口語(yǔ)課程的開(kāi)設(shè)問(wèn)題，滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。如，開(kāi)設(shè)高級(jí)口語(yǔ)課程。為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)條件，為社會(huì)培養(yǎng)出與時(shí)俱進(jìn)的新時(shí)代英語(yǔ)人才。

本研究屬于小型研究，在問(wèn)卷的設(shè)計(jì)方面存在不足，被試未包括教師等教學(xué)人員，不具有很好的普遍性，但研究結(jié)果對(duì)我校甚至全國(guó)的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)研究生的教學(xué)發(fā)展和課程設(shè)置有一定的參考價(jià)值。

［1］王婷婷.對(duì)非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)研究生的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)需求分析［J］.太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2008，(12):88～89.

［2］申 鑫.大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)需求調(diào)查研究［J］.湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，2006，(2):102～104.

［3］Hutchinson T，Waters A.English for Specific Purposes:A Learning－centered Approach［M］.Cambridge:Cambridge University Press，1993.

［4］David Nunan.The Leamer－centred Curriculum:A Study in Second Language Teaching［M］.Cambridge:Cambridge University Press，1988.

［5］郭志斌.需求分析與英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置［J］.教學(xué)研究，2006，(5):413～415.

［6］Stevick，E.Adapting and Writing Language lessons［M］.Washington D.C.:Foreign Service Institute，1971.

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