魯 飛 秦 勇 李小剛 徐 俊 陳維亮

(四川理工學(xué)院體育部,四川自貢 643000)

基于模塊化教學(xué)的新型大學(xué)公共體育課程平臺(tái)研究

魯 飛 秦 勇 李小剛 徐 俊 陳維亮

(四川理工學(xué)院體育部,四川自貢 643000)

大學(xué)公共體育課程具有鮮明的健身技能學(xué)習(xí)特點(diǎn),具有吻合于模塊化教學(xué)模式的核心功能。借鑒模塊化教學(xué)模式設(shè)計(jì)的新型大學(xué)公共體育課程平臺(tái),以培養(yǎng)學(xué)生體育創(chuàng)新精神和自主健身能力為終點(diǎn)目標(biāo),具有系統(tǒng)一體化、功能模塊化、滿足多樣化的特點(diǎn),凸顯了大學(xué)公共體育課程的應(yīng)有品質(zhì)。

公共體育課;教學(xué)平臺(tái);模塊化教學(xué);大學(xué)

模塊化教學(xué)(MES)是國(guó)際勞工組織研究開(kāi)發(fā)的以現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)為主,以能力培訓(xùn)為核心功能的一種教學(xué)模式。[1]在我國(guó)高等教育實(shí)施素質(zhì)教育的進(jìn)程中,該教學(xué)模式以其靈活性、針對(duì)性、現(xiàn)實(shí)性、經(jīng)濟(jì)性的特點(diǎn),愈來(lái)愈受到關(guān)注,并開(kāi)始進(jìn)入高校有關(guān)課程的改革實(shí)踐。大學(xué)公共體育課具有鮮明的健身技能學(xué)習(xí)特點(diǎn),能否運(yùn)用模塊化教學(xué)模式,將大學(xué)公共體育課程目標(biāo)、知識(shí)體系、技能要求與學(xué)生的創(chuàng)新精神和自主健身能力有機(jī)結(jié)合。通過(guò)合理的設(shè)計(jì),構(gòu)建一種新型的公共體育課程平臺(tái),就是要以學(xué)生為本,深化大學(xué)公共體育課程改革值得研究的領(lǐng)域。

1 模塊化教學(xué)內(nèi)涵和特點(diǎn)

1.1 模塊化教學(xué)的內(nèi)涵

模塊化教學(xué)(MES)是一種較為先進(jìn)的能力培養(yǎng)型教學(xué)模式。這種模式打破了傳統(tǒng)的課程體系,它以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為終點(diǎn)目標(biāo),將理論知識(shí)與技能要求融為一體,是圍繞特定能力主題的組合式教學(xué)活動(dòng),是一個(gè)內(nèi)容上及時(shí)間上自成一體、帶學(xué)分、可檢測(cè)、具有限定內(nèi)容的教學(xué)單元,它可以由不同的教學(xué)活動(dòng)組合而成。

模塊化教學(xué)從結(jié)構(gòu)上可分為三個(gè)等級(jí):宏觀模塊、中觀模塊和微觀模塊。宏觀模塊描述的是一個(gè)完整專業(yè),比如體育學(xué)一個(gè)本科學(xué)士或碩士研究生的某個(gè)專業(yè);中觀模塊描述的是在一個(gè)專業(yè)中的學(xué)習(xí)重點(diǎn)及深化的學(xué)習(xí)方向;微觀模塊描述的是每一模塊的具體內(nèi)容和以其能帶來(lái)的技能,是滿足中觀和宏觀模塊所致力達(dá)到的總體綜合能力的基礎(chǔ)。

1.2 模式化教學(xué)的特點(diǎn)

一是體現(xiàn)了由知識(shí)輸出轉(zhuǎn)向能力輸出的教學(xué)理念,具有極強(qiáng)的針對(duì)性。模塊化教學(xué)是以培養(yǎng)學(xué)生能力為出發(fā)點(diǎn)而設(shè)計(jì)的,當(dāng)學(xué)生修完某一模塊后,就應(yīng)該獲得相關(guān)方面的能力。這種教學(xué)模式改變了以“哪些內(nèi)容要我講授”為標(biāo)志的知識(shí)輸出為導(dǎo)向的教學(xué)理念,實(shí)現(xiàn)以能力輸出為導(dǎo)向的教學(xué)理念,即“學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)應(yīng)該獲得哪些能力”。

二是具有相對(duì)獨(dú)立性和拓展性。模塊化教學(xué)將培養(yǎng)學(xué)生能力所涉及的知識(shí)、技術(shù)、方法和手段等進(jìn)行有機(jī)整合,通過(guò)一體化設(shè)計(jì),形成具有特定能力指向的相對(duì)獨(dú)立的功能模塊。同時(shí),這種功能模塊不是封閉的,它可以隨著能力要求的提高,知識(shí)、技術(shù)的更新,方法和手段的改進(jìn),對(duì)模塊功能進(jìn)行更新設(shè)計(jì),體現(xiàn)出了良好的拓展性。

三是反映了透明的個(gè)性化學(xué)習(xí)進(jìn)程。通過(guò)一體化設(shè)計(jì)的功能模塊,能夠使學(xué)生明白通過(guò)學(xué)習(xí)能夠使自身在哪方面的能力得到提高,并且通過(guò)能力的形成來(lái)自診學(xué)習(xí)的質(zhì)量過(guò)程。同時(shí),還可以通過(guò)特殊的功能設(shè)計(jì),以滿足學(xué)生不同于他人的個(gè)性化能力需求。

四是實(shí)現(xiàn)資源的集約化配置。模塊化教學(xué)既涉及教學(xué)資源的各個(gè)方面,如教師資源、學(xué)科資源、信息資源、管理資源、保障資源等,又能夠通過(guò)精心設(shè)計(jì)將這些資源進(jìn)行優(yōu)化配置,特別是有利于旨在培養(yǎng)學(xué)生能力而對(duì)不同學(xué)科的知識(shí)體系、能力要素、教師特長(zhǎng)等進(jìn)行整合,并充分釋放這些資源的能量。

五是具有良好的互通性。模塊化教學(xué)模式不僅已運(yùn)用在基礎(chǔ)教育,而且在高等教育領(lǐng)域,特別是在高等職業(yè)教育中較為廣泛地使用。不僅可以用于理論性課程教學(xué),還能用于實(shí)踐性、應(yīng)用性課程教學(xué),體現(xiàn)了這種教學(xué)模式具有良好的互通性與融合性。

2 大學(xué)公共體育課程實(shí)施模塊化教學(xué)的可行性分析

2.1 課程目標(biāo)吻合模塊化教學(xué)模式的核心功能

模塊化教學(xué)模式的核心功能是把知識(shí)傳輸轉(zhuǎn)化為對(duì)學(xué)生的能力培養(yǎng),大學(xué)公共體育則具有鮮明的培養(yǎng)學(xué)生體育創(chuàng)新精神和自主健身能力的特性?！度珖?guó)普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》(以下簡(jiǎn)稱《綱要》)確立的以“基本目標(biāo)”和“發(fā)展目標(biāo)”作為大學(xué)體育教學(xué)的“課程目標(biāo)”,以及給予學(xué)生以“三自主”的方式接受大學(xué)體育課程教育的新模式,體現(xiàn)了大學(xué)公共體育課程教學(xué)思想的深刻變革和一種全新的價(jià)值取向。特別是《綱要》中所明確的“課程目標(biāo)”所反映的實(shí)質(zhì)是通過(guò)大學(xué)公共體育教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的體育創(chuàng)新精神和自主健身能力,這是大學(xué)公共體育課程的核心和關(guān)鍵,并且與模塊化教學(xué)模式的核心功能相一致。

2.2 能夠彌補(bǔ)現(xiàn)行大學(xué)公共體育課程的某些缺陷

大學(xué)公共體育課程盡管在改革中前行,但尚存在一些缺陷,主要反映在兩個(gè)方面:

一是居于最高層次的大學(xué)公共體育課程應(yīng)有的品質(zhì)難以彰顯。我國(guó)學(xué)校體育課程包括了學(xué)前體育、小學(xué)體育、中學(xué)體育和大學(xué)公共體育課程,形成了一個(gè)由低級(jí)到高級(jí)的完整有機(jī)的課程體系。在這個(gè)體系中,大學(xué)公共體育課程無(wú)疑彰顯了它是最高層次的學(xué)校體育課程。這個(gè)最高層次賦予了大學(xué)公共體育課程在目標(biāo)任務(wù)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力素質(zhì)等方面區(qū)別于其他層次學(xué)校體育課程的特殊品質(zhì)。但在實(shí)際運(yùn)行中,大學(xué)公共體育課程與高中體育課程相比,還顯得有些滯后。特別是有不少高校的體育教學(xué)仍然停留在學(xué)生“學(xué)習(xí)體育技術(shù)、技能上”,而在如何引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)已掌握的體育知識(shí)和技能基礎(chǔ)上尋找適合于自己鍛煉的手段、方法和能力上存在明顯不足。[2]

二是無(wú)論是基礎(chǔ)課加選項(xiàng)課模式,還是學(xué)分制下的選修課為主體、必修課和課外鍛煉為補(bǔ)充、競(jìng)技訓(xùn)練課為拓展的模式,大學(xué)公共體育課程有一個(gè)很重要的問(wèn)題還未解決,這個(gè)問(wèn)題就是現(xiàn)行模式究竟能夠培養(yǎng)學(xué)生什么樣的能力。在實(shí)踐中,學(xué)生都是通過(guò)具體的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目(無(wú)論是是統(tǒng)一安排的,還是自選的)來(lái)接受體育課程教育,但這些運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目與培養(yǎng)學(xué)生能力存在一個(gè)什么關(guān)系,還沒(méi)有得到清晰的梳理。問(wèn)題的關(guān)鍵在于能力培養(yǎng)的目標(biāo)沒(méi)有其支撐它的體系。

以上兩個(gè)方面的缺陷實(shí)際上反映出大學(xué)公共體育教學(xué)終點(diǎn)目標(biāo)有待清晰。教學(xué)終點(diǎn)目標(biāo)是“目前達(dá)不到的事物,是通過(guò)努力爭(zhēng)取的、向之前進(jìn)的、將要產(chǎn)生的事物?！盵3]這就要求我們必須思考,我們期望學(xué)生在起點(diǎn)能力的基礎(chǔ)上,通過(guò)什么途徑獲得什么樣的終點(diǎn)能力。因此,在實(shí)踐中要清晰大學(xué)公共體育教學(xué)終點(diǎn)目標(biāo),模塊化教學(xué)模式應(yīng)當(dāng)是我們的一種選擇。首先,從理論上確立大學(xué)公共體育教學(xué)的終點(diǎn)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的體育創(chuàng)新精神和自主健身能力,凸顯大學(xué)公共體育課程的應(yīng)有品質(zhì)。其次,從實(shí)踐層面構(gòu)建與終點(diǎn)目標(biāo)相一致的包含知識(shí)體系、能力要素、項(xiàng)目支撐在內(nèi)的功能體系,充分運(yùn)用同一運(yùn)功項(xiàng)目,可以依據(jù)競(jìng)技運(yùn)動(dòng)與訓(xùn)練、健身與娛樂(lè)、衛(wèi)生與保健等不同的理論,組合多種不同的練習(xí)方式,運(yùn)用不同負(fù)荷強(qiáng)度,以實(shí)現(xiàn)不同的能力目標(biāo)(競(jìng)技能力、健身能力等),這一體育運(yùn)動(dòng)獨(dú)有的特性,設(shè)計(jì)滿足不同能力需求的功能模塊,構(gòu)筑一種新型的大學(xué)公共體育課程平臺(tái)。

3 新型大學(xué)公共體育課程平臺(tái)的構(gòu)筑

3.1 構(gòu)建大學(xué)公共體育課程平臺(tái)的基本思路:強(qiáng)化“目標(biāo)”,體現(xiàn)“三化”

構(gòu)建新型大學(xué)公共體育課程平臺(tái),堅(jiān)持的基本思路是強(qiáng)化“目標(biāo)”,體現(xiàn)“三化”,即要凸顯大學(xué)公共體育教學(xué)強(qiáng)化“目標(biāo)”:就是要凸顯大學(xué)公共體育教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生體育創(chuàng)新精神和自主健身能力的這終點(diǎn)目標(biāo)。體現(xiàn)“三化”:系統(tǒng)一體化、功能模塊化、滿足多樣化。培養(yǎng)學(xué)生體育創(chuàng)新精神和自主健身能力的終極目標(biāo),突出系統(tǒng)一體化、功能模塊化,滿足多樣化。

系統(tǒng)一體化:就是要結(jié)合大學(xué)公共體育課程的終點(diǎn)目標(biāo),將希望學(xué)生獲得的自主健身能力與體育知識(shí)、健康知識(shí)、能力要素、運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目等有機(jī)整合,進(jìn)行一體化設(shè)計(jì)。

功能模塊化:就是根據(jù)積木原理,將依據(jù)預(yù)期的能力培養(yǎng)目標(biāo)所涉及的體育知識(shí)、健康知識(shí)、能力要素、運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目等設(shè)計(jì)成不同的子功能模塊并進(jìn)行組裝,形成一個(gè)完整的公共體育課程平臺(tái)框架。

滿足多樣化:就是要以平臺(tái)功能的多樣化,滿足學(xué)生體育能力需要的多樣化,以激發(fā)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的激情,掌握適合自身鍛煉的一技之長(zhǎng)。

3.2 大學(xué)體育教學(xué)平臺(tái)的結(jié)構(gòu)、功能和特點(diǎn)

平臺(tái)是是指在生產(chǎn)和施工過(guò)程中,為操作方便而設(shè)置的工作臺(tái)。[4]在物質(zhì)文明和精神文明高度發(fā)達(dá)的今天,平臺(tái)一詞有了它更為廣泛的內(nèi)涵,它被認(rèn)為是人們進(jìn)行交流、學(xué)習(xí)的、具有很強(qiáng)互動(dòng)性質(zhì)的舞臺(tái)。

大學(xué)公共體育課程平臺(tái)是由功能系統(tǒng)、支持系統(tǒng)和保障系統(tǒng)構(gòu)成,三者構(gòu)成了一個(gè)穩(wěn)固的關(guān)系,成為平臺(tái)骨架。

功能系統(tǒng)是大學(xué)公共體育課程平臺(tái)的主系統(tǒng),是以終點(diǎn)目標(biāo)為牽引,能力培養(yǎng)為重點(diǎn),將能力要求轉(zhuǎn)化為課程總目標(biāo)和具體的分目標(biāo),并設(shè)計(jì)成不同的功能模塊。每一個(gè)功能模塊由支持其功能實(shí)現(xiàn)的支撐模塊來(lái)支持,由知識(shí)體系、能力要素和運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目所構(gòu)成,形成一個(gè)具有相對(duì)獨(dú)立的、不同功能任務(wù)的、滿足不同能力需要的系統(tǒng)。(見(jiàn)圖1)

圖1 大學(xué)公共體育課程平臺(tái)功能系統(tǒng)結(jié)構(gòu)模型

根據(jù)《綱要》和目前大學(xué)公共體育教學(xué)開(kāi)展的實(shí)際,在確立培養(yǎng)學(xué)生體育創(chuàng)新精神和自主健身能力為“課程總目標(biāo)”的基礎(chǔ)上,設(shè)置三個(gè)分目標(biāo),即以培養(yǎng)學(xué)生自主鍛煉能力,提高體質(zhì)健康水平為目標(biāo)的“身體素質(zhì)與健康水平”功能模塊;以提高學(xué)生竟技運(yùn)動(dòng)能力和競(jìng)賽水平為目標(biāo)的“運(yùn)動(dòng)與競(jìng)賽”功能模塊;以發(fā)展學(xué)生休閑娛樂(lè)、興趣愛(ài)好、調(diào)節(jié)身心能力為目標(biāo)的“健身與娛樂(lè)”功能模塊。每一個(gè)模塊都有與之對(duì)應(yīng)的知識(shí)體系、能力要素和項(xiàng)目配置,形成一個(gè)完整的模塊化教學(xué)平臺(tái)。舉例:“運(yùn)動(dòng)與競(jìng)賽”功能模塊,見(jiàn)圖2

圖2 “運(yùn)動(dòng)與競(jìng)賽”模塊示意

保障系統(tǒng)和支持系統(tǒng)是實(shí)現(xiàn)功能系統(tǒng)正常運(yùn)轉(zhuǎn)的基礎(chǔ)性系統(tǒng)。保障系統(tǒng)由物質(zhì)保障、師資保障、時(shí)間保障構(gòu)成;支持系統(tǒng)由運(yùn)行機(jī)制、智力支持、跟隨評(píng)價(jià)構(gòu)成。

通過(guò)圖1、圖2及其分析,可以看出,大學(xué)公共體育課程平臺(tái)具有以下特點(diǎn):

一是模塊功能清晰。大學(xué)公共體育課程平臺(tái)是把“課程總目標(biāo)”分解在具有明確指向的分目標(biāo)以及可操作的各功能模塊中,實(shí)現(xiàn)這些能力目標(biāo)可以配置什么項(xiàng)目、由哪些知識(shí)來(lái)支撐以及能力要素都清楚地展現(xiàn)出來(lái),避免了課程目標(biāo)難以在教學(xué)過(guò)程和教學(xué)結(jié)果中所出現(xiàn)的一些弊病。

二是由選擇項(xiàng)目轉(zhuǎn)變?yōu)檫x擇能力培養(yǎng),具有更強(qiáng)的針對(duì)性。大學(xué)公共體育課程平臺(tái)是將目標(biāo)、功能、項(xiàng)目、知識(shí)、能力進(jìn)行有機(jī)組合,使學(xué)生在選擇中就明白自己的選擇與培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)系,明白這種選擇能夠提高自身哪些方面的能力,明白要形成這些能力就應(yīng)當(dāng)通過(guò)哪些項(xiàng)目、以何種方式方法、在哪些知識(shí)幫助下來(lái)通過(guò)自身反復(fù)持久地練習(xí)來(lái)實(shí)現(xiàn),使選擇的目的明確清楚。

三是拓展延伸的空間大。大學(xué)公共體育課程平臺(tái)是按照功能模塊的方式設(shè)計(jì)的,即可以整體或局部組裝,也可以整體或局部拆卸。只要體育在不斷發(fā)展,平臺(tái)就可以組建新的功能模塊,不斷更新和豐富內(nèi)容,滿足大學(xué)公共體育教學(xué)和不同學(xué)生的能力需要。同時(shí),平臺(tái)也可以適時(shí)淘汰與體育發(fā)展不相適應(yīng)的東西,表現(xiàn)出拓展延伸的空間性和靈活性。

3.3 大學(xué)公共體育課程平臺(tái)的運(yùn)行

大學(xué)公共體育課程平臺(tái)較現(xiàn)行的課程模式在功能、內(nèi)容、空間等方面進(jìn)行了拓展延伸,要使其正常運(yùn)行,充分發(fā)揮作用,必須由保障系統(tǒng)和支持系統(tǒng)給予有力支撐,必須三大系統(tǒng)同時(shí)運(yùn)轉(zhuǎn)。為此,應(yīng)著力實(shí)現(xiàn)“三個(gè)轉(zhuǎn)變”:

一是找準(zhǔn)與高中體育與健康課程的接口,實(shí)現(xiàn)由“技術(shù)型教學(xué)”向“能力型教學(xué)”轉(zhuǎn)變。目前,我國(guó)高中體育與健康課程無(wú)論從教學(xué)內(nèi)容還是結(jié)構(gòu)已接近大學(xué)公共體育課程,高中選項(xiàng)教學(xué)和學(xué)生的體育專項(xiàng)知識(shí)與技能給大學(xué)公共體育教學(xué)帶來(lái)了新的挑戰(zhàn),簡(jiǎn)單重復(fù)不是大學(xué)公共體育應(yīng)有的品質(zhì)。這就要求大學(xué)公共體育必須找準(zhǔn)與高中體育的接口,由“技術(shù)型教學(xué)”向“能力型教學(xué)”轉(zhuǎn)變。

二是充分發(fā)揮教師的專項(xiàng)特長(zhǎng),并實(shí)現(xiàn)由“主導(dǎo)”逐步向“指導(dǎo)”轉(zhuǎn)變。大學(xué)公共體育課程平臺(tái)既能使體育教師的看家本領(lǐng)充分展現(xiàn)出來(lái),同時(shí)又對(duì)教師的角色提出了新的更高的要求。特別是在“三自主”的背景下,需要對(duì)教師的“主導(dǎo)”地位進(jìn)行適當(dāng)位移:站在學(xué)生對(duì)面——演示;站在學(xué)生前面——帶領(lǐng);站在學(xué)生側(cè)面——幫助;站在學(xué)生后面——服務(wù)。建立一種新型的師生關(guān)系,更加有利于樹(shù)立學(xué)生的主體性和自主性。

三是以學(xué)生為本,由“教學(xué)管理”向“教學(xué)服務(wù)”轉(zhuǎn)變。以大學(xué)公共體育課程平臺(tái)為載體,以學(xué)生“三自主”的方式接受大學(xué)公共體育課程教育,加之實(shí)行學(xué)分制,使學(xué)生學(xué)習(xí)的相對(duì)自由度和選擇權(quán)增大了,這就要求我們必須強(qiáng)化服務(wù)意識(shí),充分利用條件,充分創(chuàng)造條件,不斷改進(jìn)教學(xué)服務(wù)方式,不斷滿足學(xué)生對(duì)體育的需要。

3.4 構(gòu)建多維的考核評(píng)價(jià)體系

基于模塊化教學(xué)的大學(xué)公共體育課程平臺(tái)及其功能,以及學(xué)生通過(guò)平臺(tái)接受其教育能否實(shí)現(xiàn)預(yù)期的能力目標(biāo),需要建立與之相配套的多維考核評(píng)價(jià)體系。這個(gè)體系應(yīng)包括:1)模塊功能評(píng)價(jià):能力目標(biāo)與知識(shí)體系、能力要素、項(xiàng)目支撐是否契合;2)實(shí)施過(guò)程評(píng)價(jià):學(xué)生能力起點(diǎn)與目標(biāo)的差距、學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)與信息反饋、模塊功能及其結(jié)構(gòu)的完善與更新等;3)課程終點(diǎn)目標(biāo)評(píng)價(jià):重點(diǎn)應(yīng)放在學(xué)生在教師的幫助下自我設(shè)計(jì)功能模塊(另一種形式的健身處方)、自主健身能力、自我診斷能力、不同于他人的一技之長(zhǎng)以及是否達(dá)到大學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)幾個(gè)方面,并將學(xué)分進(jìn)行合理分解。

[1]汪英.模塊化教學(xué)法教材的組織與選擇[J].成都教育學(xué)院學(xué)報(bào),2003,29(4).

[2]莊弼.普通高校與高中體育課程的比較及高校體育教學(xué)改革設(shè)想[J].體育學(xué)刊,2007,14(3).

[3]楊雪芹.體育教學(xué)設(shè)計(jì)[M].桂林:廣西師范大學(xué)出版社,2008.

[4]商務(wù)印書館辭書研究中心.新華詞典[Z].北京:商務(wù)印書館,2001.

The Research of New University Public P.E.Curriculum Platform Based on Modularized Teaching

Lu Fei,Qin Yong,Li Xiaogang,Xu Jun,Chen Weiliang
(Sichuan University of Science&Engineering,Zigong,643000,Sichuan,China)

University public P.E.is with distinctly skillful characteristics,and fits for the core function of modularized teaching.Referring to the design of modularized teaching,the new university public P.E.curriculum platform takes cultivation of students’innovation spirit and self-training ability as the goal.It has the characteristic of all-in-one system,modularized function,vary satisfaction.It highlights the character of university public P.E.course.

public P.E.;teaching platform;modularized teaching;university

G807.4

A

1672-1365(2011)02-0093-03

2010-08-31;

2010-10-17

四川省人文社科重點(diǎn)基地四川教育發(fā)展研究中心項(xiàng)目(CJF08053)。

魯飛(1962-),男,四川省資陽(yáng)人,教授,研究方向:學(xué)校體育學(xué)。