湖南師范大學文學院 劉玲玲

從電影符號學角度分析電影《最愛》

湖南師范大學文學院 劉玲玲

電影符號學在影視批評的領域逐漸凸顯其重要性。今年5月上映的顧長衛(wèi)導演的電影《最愛》，不管是藝術上，還是商業(yè)上都獲得了成功，從符號學角度看，電影《最愛》中間融匯了不少電影符號學的思想，多處能體現(xiàn)符號學的相關理論。

電影符號學 象征意義 《最愛》 道具

符號學出道之初，就被一些傳統(tǒng)“正道的”人攻訐刻意的標新立異，甚至諷刺為“玩符弄咒”。符號學與當時的主流研究方向確實大相徑庭，但是它的科學性經(jīng)過時間的考驗，已經(jīng)被證實。符號學由一門新興的學科發(fā)展至今，已經(jīng)滲透到我們生活的多個方面。建筑、音樂、美術、舞蹈等各個領域都有了自己的符號學。電影也是如此，作為大眾傳媒的主要手段之一，電影符號學在影視批評的領域逐漸凸顯其重要性，加之電影審美大眾化的趨勢，電影符號學已經(jīng)由一門生僻的美學開始被越來越多的人接受。

首先，很多人對符號學的科學性提出質疑，或許是因為很多人對符號學并不了解，把電影符號學與一般符號學同而論之。“符號學”是由現(xiàn)代語言學之父費爾迪南?德?索緒爾提出的，他認為，符號學“是一門研究存在于社會生活中的符號生命的科學”。他的符號學理論集中在語言符號學。索緒爾還提出了著名的“符號的二重性”理論，他認為符號由“能指”與“所指”構成，分別體現(xiàn)符號本身的形式和意義（符號所表示的概念）。然而，“符號的二重性”理論并不適用于電影符號學。首先，電影沒有最小的符號單位。電影符號顯然不能以鏡頭為一個單位，因為一個鏡頭中囊括萬千，時間空間的交錯，人物與事物的重影，光線與音響的雜糅……電影藝術的綜合性使電影的“格”也不能拆開化解。電影由多種藝術形式構成的，那么就不能指定電影的“能指”，更不能指向確切的“所指”。因此，電影符號學認為，電影符號的意指應該由電影符號的“內涵”與“外延”來構建。電影符號的“內涵”包含萬象，一千個讀者所給予的解讀會產(chǎn)生一千個不同的含蓄意指層，“外延”一詞來表述這個無限的集合更為恰當。

第二，符號學的研究者容易陷于語言學的框框中，從索緒爾的結構主義符號學出發(fā)，以語言符號學的規(guī)律對電影符號學生搬硬套，易造成電影符號學四不像的結果，致使漏洞百出。以結構主義的觀點出發(fā)沒錯，但將語言符號的規(guī)律來束縛電影符號，卻犯了概念性的錯誤，語言和電影本來是兩種完全不同的藝術。每一種藝術都有自身發(fā)展的規(guī)律和可循的程式，電影藝術也有它可循的規(guī)律。值得注意的是，語言和電影有些有限的相通點，那就是敘事功能，但并不能因此把電影看作語言學上的語言。電影語言不等于自然語言，我們所說的電影“語言”，是指傳播學意義上的“語言”，一般的“語言”是我們平常交流的口語和書面語。語言符號和音響符號、畫面符號、建筑符號等各種有效結合，才成全了電影符號的傳達表意功能。

今年5月上映的顧長衛(wèi)導演的電影《最愛》不管是藝術上，還是商業(yè)上都獲得了成功，從符號學角度看，電影《最愛》中間融匯了不少電影符號學的思想，多處能體現(xiàn)符號學的相關理論。

一、對結構主義電影學原理的運用

結構主義的中心觀念不是“結構”，而是“系統(tǒng)”。結構展示的是一個系統(tǒng)的特征，一個系統(tǒng)由若干組分構成，任何組分的變化都要引起其他組分的變化。應用到電影符號學當中，我們可以借此分析電影的線索、結構、技術及整個文本的特點。

故事的敘述角度很特別，是從一個已經(jīng)死了的小孩口中講述的。故事開端，他躺在他爹為他做的棺木中，棺蓋徐徐關上。同時，小孩“我”去往了“另一個世界”。棺材蓋上這個片段是鏡頭從三分之二處切入，以仰視的角度拍攝的，是以小孩為“第一人稱”的手法。這樣，其他角色由小孩的敘述串聯(lián)起來，逐一介紹。故事的結局說道：“在你們那邊，村人們在一起，在我們這邊，我和叔嬸還是一家，和到了這邊的村人們在一起，我們也吃飯、種地、過日子，閑下來大家說笑，還講故事……”小孩本來以講故事的口吻敘事，但是故事一完，是“大家說笑還講故事”。給人一種被所編的故事騙了的錯覺，加深了“故事”整體的“符號性”。小孩的死沒有把小孩剔除在故事之外，他不僅是敘述者，他也承擔一個角色——他結婚了。小孩的爸爸趙齊全為他娶了個媳婦，是縣長大人的千金，這個片段為整部片子的發(fā)展有意無意地突顯故事主題。整部故事以出鏡頻率最高的“我”字方言化——這里，語言符號對電影符號的功能實現(xiàn)起到很大的作用，方言腔，不僅輔助性實現(xiàn)了語言符號在電影符號的傳達作用，更造成類似文學上的“間離”效果。不熟的口音提醒觀眾你們是在看別人的戲，同時，這事情真實、可信，好像發(fā)生在身邊。這種手法體現(xiàn)了第二符號學的運用原理，即與觀眾的思想?yún)⑴c其中，對觀眾思想進行干涉，增強影片的互動性。

“熱病”——患病的人會被熱死，就是艾滋病?！盁岵　笔撬郎?，對于得了“熱病”的人來說，死是三朝兩日的事情。它是線索之一，因為“熱病”，大家去學校呆著，便于統(tǒng)一管理；幾次盜竊事件；趙得意和商琴琴結婚；其中免不了接二連三的死亡。故事其實就是以死亡為開始，由死者敘述，拉二胡死了，老疙瘩死了，房糧姐死了，大嘴也死了，琴琴和得意也死了。在小孩敘述時，如果是大全景，鏡頭會從半空平行或俯拍拍攝，既體現(xiàn)出小孩是敘事者的視角，又能夠反映出天色的變化：這種鏡頭里，天色總是變化詭異，讓人想起：“天有不測風云”這句話。死亡并不是片子里最令人害怕的結局，每個得熱病的人都平常地看待自己的病，不像我們日常理解的瘋狂，甚至，他們中間有人知道自己快不行了。老疙瘩為了紅襖襖，做錯了事，事后向村長解釋，然后沒了；大嘴拿著他的標志性喇叭，晃了晃，然后笑著說：“我的喇叭沒電了，我也快沒電了”；得意快死前，夢到他娘了，也知道大限將至了……當然，死亡是片子的結束，卻不是他們意識的結束。小孩趙鑫說了，“這邊的人和你們那邊的人一樣吃飯、種地……還講故事。”

愛情也是故事的線索。趙得意對商琴琴一見傾心，“熱病”推波助瀾，成全了這對戀人。也許一開始只是情欲的宣泄，到后來相互依靠、惺惺相惜，赴死。愛情的發(fā)展與其他線索結合，帶來的不僅僅是故事性增強的效果，還有音響、畫面色彩也隨之明亮。

二、象征符號的應用

象征符號在電影中頗為常見，也是最容易讓人接受的電影符號。象征符號可以體現(xiàn)在道具、色調、音樂、故事情節(jié)等的選擇上。道具、色調等的合理應用能夠利用時空的張力和符號的變量思維，使同一能指在不同的時空下有不同的意指，又能使不同的能指在關聯(lián)下有相同的意指。在《最愛》里，象征符號的運用俯拾即是。

“結婚證”是宣傳海報上顯眼的道具?！拔覀兘Y婚吧，趁活著……”促成了兩個人的喜事。趙得意為了領到“結婚證”，賣掉了自家的老房子，讓他哥哥搭上一口上等的棺木，說是為了愛情，是為了琴琴，也是為了全村人的認同，讓他們可以堂堂是正正作做夫妻?！敖Y婚證”代表的是法律的確認，讓他們的愛情有一種歸屬感，在死了的路上也是夫妻；也是一種臨死前對美好生活的追求。因為愛情，趙得意這個自私的小男人開始勇敢，甚至頂天立地起來。他改變了琴琴，把快樂和尊嚴帶進她的生活。美好讓他們有所追求，而首先追求的，就是那張紅色的證書。

他們剛在一起的日子，電影的音樂突然變得歡快，讓人從心里溢出喜悅之情，有聞之起舞的沖動；影片的色調也變得明朗，仿佛悲傷未曾來過，幸福會一直延續(xù)下去。但是，我們不難發(fā)現(xiàn)，他們一起生活的房子：那么小，灰白的大理石的顏色，方形的門，拱形的頂，像極了——一座墳。這里的符號的象征手法，起到了隱喻的作用，在輕快明亮的色彩里，暗灰色的房子不時提醒觀眾，“喜馬拉雅山也會塌下來。”

“紅色”在電影里，是一種民族性很強，也極能體現(xiàn)人物個性、體現(xiàn)影片風格的顏色，因此備受很多導演和編劇酷愛。像在片名中含有紅字的電影如《紅粉》、《紅高粱》、《大紅燈籠高高掛》等等，都充分利用了“紅色”的爆發(fā)力，將其風格的獨特性充分發(fā)揮出來。

在《最愛》這部影片里，紅色，是琴琴的顏色，這個愛美麗的單純的女人，為了一個牌子的洗發(fā)水去賣血而“賣了命”，對素色、粉紅、大紅色的癡愛也體現(xiàn)了商琴琴熱愛生活，向往美好愛情的個性。紅色是證書的顏色，是新郎官的領帶、新娘的衣裳，是趙得意和商琴琴如火如荼的大膽奔放的愛情。紅色，是命的顏色，是死神無時無刻的警醒，琴琴死后，得意自殺，醒目的殷紅的血從藍色的門檻里流出來，命就沒了。

趙得意和商琴琴婚后搬進了老院，老院的房子是鮮艷的藍色，這里的藍色剛進銀幕時占據(jù)鏡頭約三分之二，在這部除了紅色之外都用偏于昏黃的色調里，房子的藍色顯得格外突兀。藍色本是象征憂傷與夢想，婚后的得意和琴琴應該更加幸福，但是熱病發(fā)作，幸福就成了明亮的幻想了，到片尾，藍色更與流出門檻的鮮艷的血紅形成鮮明的對比，暗示得意和琴琴兩人美好生活的結束。

用電影符號學的方法分析電影能給影視鑒賞帶來更多審美體驗，同時，也給影視創(chuàng)作帶來啟示。

[1] 費爾迪南?德?索緒爾,高名凱譯.《普通語言學教程》[M].商務印書館，1982

[2] 王志敏，《電影語言學》[M].北京大學出版社，2007

[3] 王志敏，《現(xiàn)代電影美學體系》[M].北京大學出版社，2006

10.3969/j.issn.1002-6916.2011.14.017

劉玲玲（1987—），女（漢），湖南婁底人，湖南師范大學文學院09級，影視戲劇文學專業(yè)研究生。