劉麗鴻

(天津石油職業(yè)技術(shù)學(xué)院,天津市 301607)

數(shù)控加工專(zhuān)業(yè)基于“產(chǎn)、學(xué)、研一體化”課程體系構(gòu)建與實(shí)施

劉麗鴻

(天津石油職業(yè)技術(shù)學(xué)院,天津市 301607)

基于高職數(shù)控技術(shù)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)及就業(yè)崗位需求分析,探索如何進(jìn)行數(shù)控技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程體系的合理設(shè)置,通過(guò)課程整合,課程開(kāi)發(fā),加大實(shí)踐教學(xué)的比例,突出實(shí)踐教學(xué)體系,從而摸索出適合產(chǎn)學(xué)研一體化辦學(xué)模式的課程體系。

課程體系;教學(xué)改革;課程整合;實(shí)踐體系

一、課程體系的定位——基于數(shù)控專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)及就業(yè)崗位需求分析

(一)培養(yǎng)目標(biāo)

數(shù)控專(zhuān)業(yè)是機(jī)械制造技術(shù)、電子技術(shù)與計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)相結(jié)合的專(zhuān)業(yè),培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代制造業(yè)需要的,德、智、體、美全面發(fā)展,具有較扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識(shí),熟練掌握各種專(zhuān)業(yè)技能,職業(yè)素質(zhì)優(yōu)良,專(zhuān)業(yè)技術(shù)適用,實(shí)踐能力突出,能在數(shù)控技術(shù)領(lǐng)域面向數(shù)控加工、模具設(shè)計(jì)與制造、CAD/CAM技術(shù)等多個(gè)不同方向發(fā)展,在生產(chǎn)第一線(xiàn)從事數(shù)控設(shè)備的操作、編程、維護(hù)以及生產(chǎn)組織和管理等方面工作的高等技術(shù)應(yīng)用型人才。

(二)就業(yè)崗位需求分析

數(shù)控加工專(zhuān)業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后的崗位需求為藍(lán)領(lǐng)層,灰領(lǐng)層,和金領(lǐng)層。

高職院校的數(shù)控畢業(yè)生定位為灰領(lǐng)層,灰領(lǐng)層的崗位為數(shù)控編程員和數(shù)控機(jī)床維護(hù)、維修人員。

數(shù)控編程員掌握數(shù)控加工工藝知識(shí)和數(shù)控機(jī)床的操作,掌握復(fù)雜模具的設(shè)計(jì)和制造專(zhuān)業(yè)知識(shí),熟練掌握三維CAD/CAM軟件,如CA XA、ProE,M ASTCAM,UG等;熟練掌握數(shù)控手工和自動(dòng)編程技術(shù),適合作為工廠設(shè)計(jì)處和工藝處的數(shù)控編程員。此類(lèi)人員需求量大,尤其在模具行業(yè)非常受歡迎;待遇也較高。

課程體系按照灰領(lǐng)層進(jìn)行設(shè)定。

二、2006級(jí)數(shù)控加工專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃課程改革方案

(一)課程體系設(shè)置改革的背景

1.貫徹教育部16號(hào)文件的精神要求

在分析我院數(shù)控專(zhuān)業(yè)2004級(jí),2005級(jí)畢業(yè)生的就業(yè)情況和用人單位的需求,根據(jù)教育部16號(hào)文件的精神要求職業(yè)院校要與企業(yè)建立緊密聯(lián)系,改革以課堂為中心的傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式,大力推行工學(xué)結(jié)合、勤工儉學(xué)的人才培養(yǎng)模式。要求高職學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)時(shí)間不少于半年。相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容的適用以提升畢業(yè)生就業(yè)能力和適應(yīng)崗位需要為原則,課程體系的設(shè)計(jì)和教學(xué)內(nèi)容的選擇,不僅要有與職業(yè)能力相關(guān)的急需、夠用的理論知識(shí),而且還要有培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)和拓展能力所需的適用性知識(shí)。將2006級(jí)教學(xué)計(jì)劃按加大實(shí)訓(xùn)技能學(xué)時(shí)比例的原則進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃的修訂。

2.2005 級(jí)學(xué)生職業(yè)技能取證(數(shù)控車(chē))訓(xùn)練中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題

(1)如何將理論知識(shí)與實(shí)踐很好的結(jié)合

2005級(jí)學(xué)生班級(jí)較多,共有10個(gè)自然班,入學(xué)起點(diǎn)稍有差距,職業(yè)技能取證分兩大批進(jìn)行。職業(yè)技能取證前的課程情況是已經(jīng)講過(guò)相關(guān)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課,數(shù)控加工技術(shù)課,機(jī)械制造基礎(chǔ),公差配合與測(cè)量技術(shù)。

中國(guó)也在成為別人的別處，身邊幾乎所有人都有去中國(guó)玩的經(jīng)歷。一個(gè)法國(guó)人給我講他的特別體驗(yàn)：2000米高的黃山，居然有臺(tái)階上到山頂；上到山頂以后發(fā)現(xiàn)身邊還有好幾百人，抵得上一個(gè)歐洲小鎮(zhèn)的市中心。這在阿爾卑斯山區(qū)是無(wú)法想象的：2000米的山峰攀到頂，身邊連一只山羊也沒(méi)有。

第一批對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生在數(shù)控編程課編程指令的理論講完,(即課堂已經(jīng)講授并詳細(xì)講解了編程的基礎(chǔ)知識(shí),工件機(jī)床坐標(biāo)系,基本指令,簡(jiǎn)化指令的編程格式及舉例),沒(méi)有上仿真實(shí)驗(yàn)課,進(jìn)行為期兩周的職業(yè)技能取證訓(xùn)練。學(xué)生直接上機(jī)床操作練習(xí),按照由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的認(rèn)知規(guī)律,根據(jù)國(guó)家職業(yè)技能取證要求,內(nèi)容為熟悉機(jī)床面板,手動(dòng)基本操作,對(duì)刀,編寫(xiě)簡(jiǎn)單零件程序,復(fù)雜件帶有槽、螺紋、圓弧的綜合件。在編寫(xiě)簡(jiǎn)單軸類(lèi)零件的程序時(shí)發(fā)現(xiàn)普遍存在的問(wèn)題是:加工端面和外圓時(shí),其一是刀具的選擇,工藝上端面和外圓哪個(gè)先加工,分不清端面刀和外圓刀;其二是編程的基本指令:G00/G01/G02/G03的用法,如G00和G01的真正區(qū)別在那里,G01在加工圓柱面和圓錐面時(shí)的區(qū)別,G02/G03的用法等。學(xué)生剛接觸手工編程,必須經(jīng)過(guò)實(shí)踐才能綜合運(yùn)用所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)。經(jīng)過(guò)機(jī)床實(shí)際操作后對(duì)于G00/G01和G02/G03用法基本掌握,給出圖紙能夠用基本指令編程,后面再練習(xí)其他指令學(xué)生掌握的較快。

第二批職業(yè)技能取證的學(xué)生訓(xùn)練安排在數(shù)控編程課的理論和仿真實(shí)驗(yàn)課結(jié)束后進(jìn)行,經(jīng)過(guò)仿真練習(xí)的學(xué)生操作機(jī)床時(shí)明顯的優(yōu)于前一組,前面的指令方面的問(wèn)題出現(xiàn)較少,能夠較快的掌握機(jī)床的操作,工藝和刀具的問(wèn)題仍然有。

(2)主干專(zhuān)業(yè)課教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法如何安排,才能保證學(xué)以致用。

以《數(shù)控加工技術(shù)》為例主要講解數(shù)控加工工藝和數(shù)控刀具的內(nèi)容,課堂講解與車(chē)間講解相比效果差別較大,數(shù)控加工技術(shù)和機(jī)械制造基礎(chǔ)中工藝部分內(nèi)容重復(fù)的較多,數(shù)控工藝與普通工藝的區(qū)別,在機(jī)床上加工一同件即可比較出來(lái),可是課堂講解對(duì)比不直觀,具體的刀具和工藝結(jié)合數(shù)控車(chē)床和數(shù)控銑床操作訓(xùn)練講解效果會(huì)更好。

(3)短期集中訓(xùn)練和全日制哪種更適合技能的掌握

2007年暑假給華油一機(jī)廠的家屬子弟做了為期兩個(gè)月的培訓(xùn),開(kāi)設(shè)了三門(mén)課,機(jī)械制圖和計(jì)算機(jī)繪圖,機(jī)械制造工藝,數(shù)控機(jī)床編程與操作,其中進(jìn)行了三周的數(shù)控車(chē)床的操作訓(xùn)練,學(xué)員是沒(méi)有任何基礎(chǔ),可以說(shuō)是零起點(diǎn),但是,回廠后擇優(yōu)錄取的條件令學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)目標(biāo)明確,訓(xùn)練考核中發(fā)現(xiàn)和在校生相比有過(guò)之而無(wú)不及,能夠在較短的時(shí)間內(nèi)掌握機(jī)床的操作和車(chē)床的典型零件的手工編程。由此可知理論實(shí)踐一體化的教學(xué)適合于既要求理論有要求實(shí)踐的課程,如數(shù)控編程,公差配合與技術(shù)測(cè)量,CAD/CAM等課程。

鑒于此,對(duì)2006級(jí)數(shù)控加工技術(shù)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行了修訂,加大了實(shí)踐課程的課時(shí)比例,增加了工學(xué)結(jié)合內(nèi)容,將職業(yè)技能取證訓(xùn)練安排在正常的教學(xué)中。

(二)課程體系設(shè)置的內(nèi)容

1.建立“3+1+1+1”結(jié)構(gòu)的教學(xué)體系

即前三個(gè)學(xué)期進(jìn)行基礎(chǔ)課和部分專(zhuān)業(yè)課教學(xué);在第四、五學(xué)期專(zhuān)業(yè)課教學(xué)中,根據(jù)企業(yè)和用人單位專(zhuān)業(yè)崗位特點(diǎn),與生產(chǎn)環(huán)節(jié)相結(jié)合,更多地、有針對(duì)性地講授和企業(yè)接軌的專(zhuān)業(yè)教材和專(zhuān)業(yè)知識(shí),增加以“工學(xué)結(jié)合”的模式各安排四周的機(jī)床(數(shù)車(chē),數(shù)銑,加工中心的)操作訓(xùn)練,同時(shí)聘請(qǐng)企業(yè)專(zhuān)家和企業(yè)管理者以及科技人員任課或開(kāi)設(shè)專(zhuān)題講座;第六學(xué)期學(xué)生到企業(yè)單位,直接從事生產(chǎn)實(shí)踐學(xué)習(xí)和鍛煉。

2.教學(xué)計(jì)劃中的課程設(shè)置體系

我院數(shù)控專(zhuān)業(yè)成立了專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)委員會(huì),成員大多是來(lái)自企業(yè)生產(chǎn)一線(xiàn)的高層管理人員和工程技術(shù)專(zhuān)家。在專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)的參與下,從學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)出發(fā),按職業(yè)基礎(chǔ)課(即公共課)、職業(yè)技術(shù)課(即專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)技能方向課和選修課)職業(yè)技能課(實(shí)踐課)三個(gè)模塊構(gòu)建整個(gè)課程體系。

通過(guò)對(duì)畢業(yè)生的問(wèn)卷調(diào)查及數(shù)控行業(yè)中部分企業(yè)的調(diào)查和綜合分析,掌握企業(yè)生產(chǎn)、管理情況,從而確定從事相關(guān)行業(yè)崗位群工作的必備知識(shí)和關(guān)鍵能力。在“以企業(yè)需求為主線(xiàn),理論聯(lián)系實(shí)際”的指導(dǎo)方針下,首先根據(jù)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)技能鑒定大綱,結(jié)合市場(chǎng)需求及企業(yè)對(duì)員工素質(zhì)的要求,確定本專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo);依據(jù)培養(yǎng)目標(biāo),對(duì)專(zhuān)業(yè)理論課有什么要求,據(jù)此確定所需開(kāi)設(shè)的專(zhuān)業(yè)課;再由專(zhuān)業(yè)課向前推,確定需開(kāi)設(shè)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課,專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課的內(nèi)容以能滿(mǎn)足專(zhuān)業(yè)課需要,“實(shí)用、適用、足用”為前提;最后根據(jù)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)要求,確定需開(kāi)設(shè)的文化基礎(chǔ)課及其內(nèi)容?？紤]到學(xué)生將來(lái)發(fā)展加入適當(dāng)?shù)倪x修課。即由需求確定專(zhuān)業(yè)課,由專(zhuān)業(yè)課來(lái)確定所需的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課,公共課。構(gòu)建理論教育、實(shí)踐教學(xué)和素質(zhì)培養(yǎng)三個(gè)相輔相成相互滲透的課程體系,以全面提升學(xué)生綜合職業(yè)素質(zhì)。

(1)職業(yè)技術(shù)課中主干專(zhuān)業(yè)課程的設(shè)置及教學(xué)內(nèi)容的整合

即根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)和崗位需求的調(diào)查分析,確定以下課程為主干專(zhuān)業(yè)課呢:《數(shù)控機(jī)床編程與操作》,《CAD/CAM》,《機(jī)床電器控制與PLC》,《數(shù)控系統(tǒng)與數(shù)控原理》,《數(shù)控機(jī)床加工(車(chē)、銑)訓(xùn)練》。在《數(shù)控機(jī)床編程與操作》課程在講授FNAUC系統(tǒng)的指令的基礎(chǔ)上加入數(shù)控機(jī)床的結(jié)構(gòu)分類(lèi)的內(nèi)容,不再單獨(dú)設(shè)置《數(shù)控機(jī)床》課;加入數(shù)控刀具和數(shù)控工藝的內(nèi)容,取消數(shù)控加工技術(shù)課,另外安排的機(jī)床操作訓(xùn)練中加入數(shù)控刀具和數(shù)控工藝的內(nèi)容?！禖AD/CAM》講授社會(huì)上普遍使用的兩種自動(dòng)編程軟件。將選修課中的《機(jī)床電器控制與PLC》,《數(shù)控系統(tǒng)與數(shù)控原理》為學(xué)生畢業(yè)后從事機(jī)床維修、改造,作為專(zhuān)業(yè)主干課程進(jìn)行設(shè)置。

(2)職業(yè)技術(shù)課中專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課設(shè)置及教學(xué)內(nèi)容的整合。

學(xué)生最終能夠編程或進(jìn)行機(jī)床調(diào)試、維修,能順利的學(xué)習(xí)掌握主干專(zhuān)業(yè)課的知識(shí)必須有專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課作為支撐,以編程為例,拿到圖時(shí)要制定工藝,看圖識(shí)圖,理解標(biāo)注,進(jìn)行數(shù)學(xué)處理,因此開(kāi)設(shè)了以下專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課:《機(jī)械制造基礎(chǔ)》課,內(nèi)容包括切削原理及刀具、機(jī)械工程材料、鑄鍛焊、機(jī)械制造工藝、數(shù)控工藝;《工程力學(xué)》講授理論力學(xué)和材料力學(xué);《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》包括機(jī)械原理和機(jī)械零件內(nèi)容;《公差配合與技術(shù)測(cè)量》包括尺寸公差、形位公差及表面粗糙度的標(biāo)注;《電工技術(shù)》,《電子技術(shù)》,《液壓與氣壓傳動(dòng)》。

3.職業(yè)技能課(實(shí)踐課)的設(shè)置及相互關(guān)系。

為了實(shí)現(xiàn)高職院校的畢業(yè)生與企業(yè)的無(wú)縫對(duì)接,在的教學(xué)安排中學(xué)生在校期間實(shí)踐課的比例占總學(xué)時(shí)的51.13%。按照“以就業(yè)為導(dǎo)向,以能力為本位,以需要為目標(biāo)”的方向構(gòu)建課程體系主體,增加了實(shí)踐學(xué)時(shí)的力度,在教學(xué)內(nèi)容上以專(zhuān)業(yè)所必須的基礎(chǔ)知識(shí)夠用、實(shí)用為原則,加大了專(zhuān)業(yè)的技能動(dòng)手能力、攻關(guān)能力、新技術(shù)應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。高職院校必須以就業(yè)為導(dǎo)向,以企業(yè)需求為依據(jù),根據(jù)數(shù)控技術(shù)的最新技術(shù)發(fā)展,開(kāi)發(fā)和構(gòu)建具有針對(duì)性和實(shí)用性的實(shí)踐教學(xué)體系。實(shí)踐教學(xué)體系的開(kāi)發(fā)必須將職業(yè)能力需求轉(zhuǎn)化為實(shí)踐內(nèi)容。

按認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、基本技能訓(xùn)練、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)綜合實(shí)習(xí)構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系。實(shí)踐教學(xué)體系中突出講練一體化,尤其要加強(qiáng)職業(yè)道德素質(zhì)的訓(xùn)練。綜合職業(yè)能力的訓(xùn)練體現(xiàn)在技能取證中。

實(shí)踐教學(xué),一般指有計(jì)劃地組織學(xué)生通過(guò)觀察、試驗(yàn)、操作,掌握與專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)相關(guān)的理論知識(shí)和實(shí)踐技能的教學(xué)活動(dòng)。實(shí)踐教學(xué)體系一般是指實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容體系,即圍繞專(zhuān)業(yè)職業(yè)能力的培養(yǎng),通過(guò)各個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的配置而建立起來(lái)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系。它主要包含以下幾個(gè)方面:

(1)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。主要包括實(shí)驗(yàn)和課程實(shí)訓(xùn)。應(yīng)圍繞專(zhuān)業(yè)職業(yè)能力。注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、,應(yīng)變能力和創(chuàng)新能力。根據(jù)職業(yè)能力需求,高職數(shù)控專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容如表1所示:

表1

4 12 8計(jì)算機(jī)繪圖(36)1.系統(tǒng)的運(yùn)行及繪圖命令操作2.系統(tǒng)的繪圖命令操作3.編輯命令操作4.圖層、顏色、線(xiàn)型操作5.尺寸標(biāo)注操作6.塊操作及圖庫(kù)的建立7.裝配圖繪制操作6 4 2 4 4 9數(shù)控機(jī)床與編程(40)1.操作規(guī)程、注意事項(xiàng)、面板操作2.常用刀具、量具使用3.程序輸入、編輯4.模擬軟件學(xué)習(xí)及使用5.對(duì)刀操作6.端面、外圓、退刀槽加工7.鉆孔、鏜孔、內(nèi)外螺紋加工8.內(nèi)外圓弧(圓頭)、圓錐加工9.軸、套零件加工10.典型零件加工2 4 2 2 4 6 6 6 4 4

(2)實(shí)訓(xùn)教學(xué)。實(shí)訓(xùn)教學(xué)是對(duì)學(xué)生的操作技能、技術(shù)應(yīng)用能力和綜合職業(yè)能力進(jìn)行訓(xùn)練的教學(xué)環(huán)節(jié),包括課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、職業(yè)技能訓(xùn)練等。課程設(shè)計(jì)應(yīng)注重專(zhuān)業(yè)實(shí)踐技能的訓(xùn)練,提高學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)解決專(zhuān)業(yè)實(shí)際問(wèn)題的能力。畢業(yè)設(shè)計(jì)的課題應(yīng)是在一定的專(zhuān)業(yè)理論指導(dǎo)下的專(zhuān)業(yè)技術(shù)應(yīng)用性課題。職業(yè)技能訓(xùn)練是提高學(xué)生就業(yè)能力的關(guān)鍵,是高職實(shí)訓(xùn)教學(xué)的重點(diǎn),通過(guò)模擬項(xiàng)目、模擬產(chǎn)品等方法,以項(xiàng)目課題的形式對(duì)學(xué)生基本操作技能和解決實(shí)際問(wèn)題的綜合職業(yè)技能進(jìn)行訓(xùn)練,它強(qiáng)調(diào)的是在老師的指導(dǎo)下能夠獨(dú)立操作、反復(fù)訓(xùn)練、學(xué)會(huì)技能、形成技巧。

(3)實(shí)習(xí)教學(xué)。實(shí)習(xí)教學(xué)一般包括認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)等。此外,還包括社會(huì)實(shí)踐、社會(huì)調(diào)研等活動(dòng)。認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)主要有金工實(shí)習(xí),它的主要要求學(xué)生掌握常用機(jī)械加工方法與車(chē)床、銑床、鉆床、磨床的加工工藝特點(diǎn),機(jī)械加工工藝方法和工藝參數(shù)選擇;進(jìn)行車(chē)、銑、鉆、磨等機(jī)加工工種和鉗工:的基本操作和技能訓(xùn)練;能使用通用車(chē)床、銑床、鉆床、磨床進(jìn)行機(jī)械加工,比較熟練掌握車(chē)工或銑工、鉗工的操作,達(dá)到部級(jí)車(chē)工或銑工職業(yè)技能中級(jí)水平;了解鑄造、鍛造、熱處理、焊接等熱加工的原理和工藝過(guò)程。生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)內(nèi)容要根據(jù)實(shí)際情況確定.應(yīng)和工程實(shí)踐相結(jié)合。它是讓學(xué)生在實(shí)際生產(chǎn)環(huán)境中了解職業(yè)、將校內(nèi)所學(xué)的理論和技能向職業(yè)崗位實(shí)際工作能力轉(zhuǎn)換的重要教學(xué)環(huán)節(jié),強(qiáng)調(diào)內(nèi)容的覆蓋性和綜合性。數(shù)控專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)教學(xué)內(nèi)容如表2所示:

表2

10 職業(yè)資格取證(車(chē)) 2 加工準(zhǔn)備,數(shù)控編程,零件加工(一)輪廓加工(二)螺紋加工、數(shù)控車(chē)床維護(hù)與精度檢驗(yàn)11 數(shù)控銑加工實(shí)訓(xùn) 4數(shù)控銑床的加工方法與工藝。數(shù)控銑床結(jié)構(gòu)認(rèn)識(shí)、數(shù)控面板操作、數(shù)控銑削刀具、數(shù)控銑削工藝、對(duì)刀、銑削外形,圓、方、銑削內(nèi)槽、坐標(biāo)旋轉(zhuǎn)、比例鏡像、孔加工固定循環(huán)指令、刀補(bǔ)練習(xí)、配合件練習(xí)、綜合練習(xí)、加工中心操作12 職業(yè)資格取證(銑) 2 加工準(zhǔn)備、數(shù)控編程、零件加工(一)外輪廓加工(二)內(nèi)槽加工、數(shù)控銑床維護(hù)與精度檢驗(yàn)13 畢業(yè)設(shè)計(jì) 8 根據(jù)生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)的需要來(lái)選擇題目14 生產(chǎn)實(shí)習(xí) 4 根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)的實(shí)際情況進(jìn)行加工實(shí)習(xí)15 軍事理論 2以國(guó)防教育為主線(xiàn),通過(guò)軍事課教學(xué),使大學(xué)生掌握基本軍事理論與軍事技能。了解中國(guó)國(guó)防狀況,掌握中國(guó)古代與現(xiàn)代尤其是當(dāng)代黨的軍事思想,了解當(dāng)今世界軍事格局和軍事高技術(shù)發(fā)展情況,通過(guò)近幾年幾場(chǎng)局部戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)當(dāng)今高技術(shù)戰(zhàn)爭(zhēng)有一定了解16 入學(xué)教育及軍事訓(xùn)練 3進(jìn)行學(xué)校學(xué)習(xí)目的、意義、態(tài)度、方法教育;加強(qiáng)國(guó)防后備力量建設(shè),激發(fā)學(xué)生愛(ài)國(guó)衛(wèi)國(guó)意識(shí),增強(qiáng)“國(guó)無(wú)防不立,無(wú)兵不安”觀念,提高全民族的國(guó)防意識(shí)

結(jié)論:通過(guò)教學(xué)改革按新的教學(xué)模式的課程體系實(shí)施,課程體系突出實(shí)踐教學(xué)比例,突出課程整合,實(shí)行“教、學(xué)、做”為一體的“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”與“項(xiàng)目導(dǎo)向”方法組織教學(xué),突出技能訓(xùn)練,由封閉式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)殚_(kāi)放式教學(xué),實(shí)行產(chǎn)學(xué)結(jié)合、校企合作的辦學(xué)模式,力爭(zhēng)探求一種和“產(chǎn)、學(xué)、研”一體化教學(xué)模式相適應(yīng)的課程體系。

[1]林新貴.論高職“數(shù)控技術(shù)”專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建和實(shí)施[J].職教論壇.2006,(08).

[2]陳冰.理實(shí)一體化教學(xué)在數(shù)控專(zhuān)業(yè)中的實(shí)踐與應(yīng)用[J].職教論壇.2007,(03).

[3]劉炎,鐵軍.高等職業(yè)技術(shù)教育課程體系探索[J].北方工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào).2001,(02).

Construction and Imp lem entation of NC M achining’s Curricula Based on the Integration of“Production,Study and Research”

L IU Li-hong
(Tianjin Petroleum Vocational and Technical College,Tianjin 301607 China)

On the basis of the training objectives of NC Technology and the requirements of its corresponding jobs,the paper exp lores how to set up reasonable curricula,increase the p roportion of p ractice teaching,and thus w ork out a new teaching mode w hich merges p roduction,study and research into a w hole.

curricula;teaching reform;curriculum integration;p ractice system

G712

A

1673-582X(2011)08-0097-06

2010-10-10

劉麗鴻(1972-),女,內(nèi)蒙古寧城人,天津石油職業(yè)技術(shù)學(xué)院教師,講師,研究方向:數(shù)控加工編程及CAD/CAM技術(shù)。