□文/常媛媛 王 麗

項(xiàng)目導(dǎo)向法在《國(guó)際結(jié)算》教學(xué)中的應(yīng)用

□文/常媛媛 王 麗

本文從項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)的內(nèi)涵和《國(guó)際結(jié)算》課程教學(xué)特點(diǎn)出發(fā)，探討項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)在《國(guó)際結(jié)算》教學(xué)中的應(yīng)用。

項(xiàng)目導(dǎo)向；國(guó)際結(jié)算；就業(yè)能力

一、項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)的內(nèi)涵

項(xiàng)目活動(dòng)是18世紀(jì)源自歐洲的概念，意思是建設(shè)性的解決問題，也就是行為主動(dòng)的，聯(lián)系社會(huì)和整體性的學(xué)習(xí)?！绊?xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)”，就是在教學(xué)過程中，根據(jù)不同工作崗位的要求，有目的地選定一些活動(dòng)項(xiàng)目，以這些“項(xiàng)目”為導(dǎo)向，圍繞“項(xiàng)目”開展一系列的教學(xué)活動(dòng)。

項(xiàng)目導(dǎo)向既是一種教學(xué)方法也是一種教學(xué)模式，它改變了過去以教師為主體，以課本為中心的傳統(tǒng)教學(xué)，轉(zhuǎn)而以學(xué)生為中心，教師起指導(dǎo)作用的新教學(xué)模式。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)，真正將所學(xué)的知識(shí)在第一時(shí)間應(yīng)用于實(shí)際，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的結(jié)合，實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、做的一體化。

與傳統(tǒng)教學(xué)相比，項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)打破了原有的教材結(jié)構(gòu)，將零碎的知識(shí)和技能分成模塊，使學(xué)生更好地領(lǐng)悟知識(shí)的系統(tǒng)性和完整性，更好地實(shí)現(xiàn)課程的教學(xué)目標(biāo)。對(duì)于學(xué)生來說，能有效地培養(yǎng)他們的合作協(xié)調(diào)能力，使學(xué)生在具備較高的專業(yè)技能的同時(shí)，具有良好的職業(yè)素養(yǎng)和適應(yīng)社會(huì)的能力。

二、《國(guó)際結(jié)算》課程教學(xué)特點(diǎn)

《國(guó)際結(jié)算》作為國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的一門專業(yè)核心課程，既是先修課程《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》的延伸，也是《國(guó)際商務(wù)單證實(shí)務(wù)》、《國(guó)貿(mào)綜合實(shí)訓(xùn)》等后續(xù)課程的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，在整個(gè)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的人才培養(yǎng)計(jì)劃中起到了承上啟下的重要作用。同時(shí)，國(guó)際結(jié)算也是國(guó)際商務(wù)類、國(guó)際金融類等專業(yè)的重要專業(yè)課程。該課程的教學(xué)特點(diǎn)包括：

（一）課程的應(yīng)用性強(qiáng)?！秶?guó)際結(jié)算》主要講述國(guó)際間債權(quán)債務(wù)清償?shù)幕痉椒ê图记桑n程內(nèi)容圍繞多個(gè)國(guó)際慣例、國(guó)際規(guī)則展開，理論和實(shí)務(wù)相結(jié)合，以實(shí)務(wù)操作為主。課程內(nèi)容一般包括國(guó)際結(jié)算認(rèn)知、流通票據(jù)、結(jié)算方式、單據(jù)填制、國(guó)際融資等五個(gè)方面。每個(gè)方面都具有很強(qiáng)的應(yīng)用性，尤其是結(jié)算票據(jù)和結(jié)算方式兩個(gè)部分，整個(gè)結(jié)算流程都是與實(shí)踐緊密結(jié)合的，業(yè)務(wù)操作性強(qiáng)，沒有實(shí)踐性的教學(xué)，沒有一個(gè)注重實(shí)踐能力培養(yǎng)的教學(xué)方法，這門課程是很難學(xué)好的。

（二）雙語教學(xué)，師生互動(dòng)性強(qiáng)。在《國(guó)際結(jié)算》這門課程中引用了大量的國(guó)際商會(huì)出版的國(guó)際貿(mào)易慣例和國(guó)際貿(mào)易公約，包括國(guó)際結(jié)算過程中使用的大部分單證和文件都是通過英文來表述的，這就要求教師具有豐富的工作經(jīng)驗(yàn)和良好的英語基礎(chǔ)。從學(xué)生的角度來看，高職院校的學(xué)生生源廣泛，相比本科院校的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較為薄弱，在英語學(xué)習(xí)方面準(zhǔn)備不足，很多學(xué)生沒有學(xué)習(xí)興趣或者存在畏難心理，根據(jù)學(xué)生的這一學(xué)習(xí)特點(diǎn)，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)更多地借助于多媒體演示、實(shí)際案例分析、實(shí)驗(yàn)室實(shí)訓(xùn)等多種教學(xué)手段，通過增強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)完成教學(xué)，提高學(xué)生的課堂參與率，使得學(xué)生在學(xué)好專業(yè)課的同時(shí)提高外語的實(shí)際應(yīng)用能力。

（三）具有明確的專業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)。《國(guó)際結(jié)算》的課程目標(biāo)就是要讓學(xué)生掌握國(guó)際結(jié)算業(yè)務(wù)一線操作的基本流程，具備使用流通票據(jù)，使用匯款、托收、信用證等方式結(jié)算貨款，處理進(jìn)出口單證業(yè)務(wù)的能力。具體的專業(yè)能力目標(biāo)包括：（1）識(shí)別和填制匯票；（2）識(shí)別和使用本票和支票；（3）進(jìn)行電匯、信匯、票匯業(yè)務(wù)操作；（4）進(jìn)行托收業(yè)務(wù)操作，制作托收委托書等文件；（5）進(jìn)行信用證業(yè)務(wù)各項(xiàng)操作；（6）選擇合適的混合付款方式；（7）正確編制商業(yè)發(fā)票、海運(yùn)提單、裝箱單、保險(xiǎn)單等外貿(mào)單證；（8）正確防范各種結(jié)算方式面臨的風(fēng)險(xiǎn)。

在具有專業(yè)能力的同時(shí)，還要求學(xué)生具備英文函電寫作能力、人際溝通協(xié)調(diào)能力、身心健康并擁有良好的社會(huì)交往能力、具有適度得體的語言表達(dá)能力等社會(huì)就業(yè)能力，使學(xué)生成為一個(gè)合格的國(guó)際結(jié)算人才。

三、項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)在《國(guó)際結(jié)算》教學(xué)中的應(yīng)用

“項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)”實(shí)施過程包括三個(gè)階段：準(zhǔn)備階段→實(shí)施階段→總結(jié)階段。

（一）準(zhǔn)備階段。首先由教師設(shè)計(jì)項(xiàng)目主題，項(xiàng)目主題是完成項(xiàng)目的最終目標(biāo)也規(guī)定了項(xiàng)目的完成要求，根據(jù)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)和本課程的教學(xué)目標(biāo)，將《國(guó)際結(jié)算》課程劃分為以下五個(gè)項(xiàng)目：（1）國(guó)際結(jié)算認(rèn)知；（2）流通票據(jù)；（3）結(jié)算方式；（4）單據(jù)填制；（5）國(guó)際結(jié)算與融資。

每個(gè)項(xiàng)目設(shè)定具體的工作任務(wù)和能力目標(biāo)，以第三個(gè)項(xiàng)目結(jié)算方式為例，具體任務(wù)包括：任務(wù)1：匯付業(yè)務(wù)操作；任務(wù)2：托收業(yè)務(wù)操作；任務(wù)3：信用證業(yè)務(wù)操作；任務(wù)4：銀行保函業(yè)務(wù)操作；任務(wù)5：備用信用證業(yè)務(wù)操作；任務(wù)6：國(guó)際保理業(yè)務(wù)操作；任務(wù)7：包買票據(jù)業(yè)務(wù)操作；任務(wù)8：不同結(jié)算方式的混合付款操作。

教師設(shè)定好項(xiàng)目和進(jìn)行任務(wù)分解后，接下來應(yīng)該協(xié)助學(xué)生根據(jù)每個(gè)任務(wù)的不同要求完成操作流程。

（二）實(shí)施階段

1、教師講解項(xiàng)目必備知識(shí)，明確活動(dòng)任務(wù)。教師應(yīng)保證每位學(xué)生熟悉完成項(xiàng)目所需的知識(shí)和流程，熟悉各個(gè)業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)的工作性質(zhì)和崗位職能。以信用證業(yè)務(wù)操作這個(gè)任務(wù)為例，要完成信用證的業(yè)務(wù)操作，學(xué)生應(yīng)具備以下知識(shí)：（1）有關(guān)信用證的基礎(chǔ)知識(shí)（定義、種類、開立方式、特點(diǎn)等）；（2）電開信用證的基本內(nèi)容；（3）信用證業(yè)務(wù)的當(dāng)事人和操作的基本流程；（4）與信用證有關(guān)的文件（開證申請(qǐng)書、信用證通知書等）。其中，信用證的操作流程是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)也是項(xiàng)目實(shí)施的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，可以借助流程圖的方式向?qū)W生展示。

2、學(xué)生分組，設(shè)定項(xiàng)目活動(dòng)計(jì)劃，按照既定流程分工合作，完成項(xiàng)目。將學(xué)生按照5～8人編成一組，每組由教師選派或者由學(xué)生自己推選組長(zhǎng)一名，負(fù)責(zé)制定本組的活動(dòng)計(jì)劃，對(duì)本組學(xué)生進(jìn)行角色分配。例如，信用證這個(gè)任務(wù)中，學(xué)生可以分別扮演開證申請(qǐng)人（進(jìn)口商），受益人（出口商），開證行、通知行、議付行等角色。學(xué)生根據(jù)自己扮演的不同角色，承擔(dān)相應(yīng)的義務(wù)，按照具體項(xiàng)目操作流程，完成項(xiàng)目。在學(xué)生完成項(xiàng)目的過程中，教師給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，也可參與其中扮演角色，但活動(dòng)的主動(dòng)權(quán)應(yīng)始終掌握在學(xué)生手中。

表1 _____小組綜合考評(píng)表

（三）總結(jié)階段

1、各小組完成總結(jié)報(bào)告。作為最后的總結(jié)，要求各小組完成以下工作：（1）提交總結(jié)報(bào)告；（2）制作PPT上臺(tái)演示工作流程，展示本小組的工作成果；（3）對(duì)本小組的成果進(jìn)行答辯。通過這種方式，在增強(qiáng)學(xué)生課堂參與度的同時(shí)，讓學(xué)生更加牢固的掌握任務(wù)操作流程。

2、通過考核體系綜合考評(píng)。制定考核體系表對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行綜合考評(píng)。（表1）考評(píng)表中工作態(tài)度一項(xiàng)主要考查學(xué)生在完成任務(wù)的過程中表現(xiàn)出的工作熱情和工作效率，工作態(tài)度在一定程度上反映了學(xué)生的人生態(tài)度，即在畢業(yè)走向社會(huì)后，是否對(duì)自己的工作充滿熱忱，滿懷興趣，能否克服工作中遇到的各種困難，取得最后的成功；專業(yè)能力一項(xiàng)主要考查對(duì)專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能的掌握程度和水平，是否能適應(yīng)實(shí)際業(yè)務(wù)工作；成果展示主要考察學(xué)生的現(xiàn)場(chǎng)展示和表達(dá)能力，以及對(duì)現(xiàn)場(chǎng)的掌控能力；職業(yè)素養(yǎng)主要考察學(xué)生的職業(yè)適應(yīng)和知識(shí)更新能力，也可以反映學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)和自身創(chuàng)造力。由學(xué)生和教師對(duì)每一項(xiàng)以百分制打分，分別乘以橫項(xiàng)和豎項(xiàng)的相應(yīng)比例，得到最后的總評(píng)成績(jī)。該項(xiàng)成績(jī)是學(xué)生平時(shí)成績(jī)的重要組成部分，直接影響學(xué)生最后的期末考試成績(jī)。

[1]吳正芳.項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)法在國(guó)際貿(mào)易專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程中的應(yīng)用[J].湖南醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2010.3.

[2]張才杰.國(guó)際結(jié)算產(chǎn)學(xué)研一體化的教學(xué)模式研究[J].企業(yè)技術(shù)開發(fā)，2010.7.

[3]孟曉翠.項(xiàng)目教學(xué)應(yīng)用于酒店管理的實(shí)踐探索[J].合作經(jīng)濟(jì)與科技，2010.22.

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（作者單位：河北軟件職業(yè)技術(shù)學(xué)院）