劉秀梅
隨著《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的實施,教學(xué)內(nèi)容的更新、教學(xué)節(jié)奏的加快,化學(xué)教學(xué)方式和教學(xué)方法的改革已刻不容緩。充分發(fā)揮多媒體技術(shù)在化學(xué)實驗教學(xué)中的作用,能夠改變傳統(tǒng)單一的化學(xué)實驗教學(xué)的弊端,提高實驗教學(xué)課堂效率,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性,而且有助于學(xué)生形成新思想、新觀念、新方法,增強創(chuàng)新意識,培養(yǎng)其觀察、思維和創(chuàng)新能力,提高化學(xué)實驗教學(xué)的質(zhì)量。
一、化學(xué)多媒體教學(xué)的優(yōu)越性
(一)激發(fā)興趣,提高教學(xué)效果
運用多媒體技術(shù),通過生動、直觀的演示,創(chuàng)設(shè)生動活潑的學(xué)習(xí)情境,學(xué)生通過感悟、體驗,內(nèi)化為內(nèi)心深處的需要傾向,會逐漸激發(fā)出學(xué)習(xí)興趣,從情境中發(fā)現(xiàn)問題,提出解決問題的思路。經(jīng)過這樣的良性循環(huán),學(xué)生主動參與探究活動的能力會大大加強。
(二)突出化學(xué)實驗的實效性
化學(xué)實驗是有目的地使自然界中的化學(xué)現(xiàn)象在特定的環(huán)境、條件下簡單化、明晰化,突出重要因素重現(xiàn)出來,可以有效地調(diào)動學(xué)生的各種感官,使學(xué)生全面、清晰、準(zhǔn)確地認(rèn)識物質(zhì)的性質(zhì)及其變化規(guī)律。多媒體課件作為一種動態(tài)、高效、大容量的現(xiàn)代化的教學(xué)媒體,傳遞的信息具有生動、直觀、富于表現(xiàn)力和感染力、容易再現(xiàn)等特點?,F(xiàn)實中一些難以做到的實驗,在多媒體課件中通過動畫的形式卻能很好地模擬出來。
(三)突出板書的實用性
板書,是教師用以傳達教學(xué)信息的一種方式,是課堂教學(xué)的重要手段。在一堂完整的課堂教學(xué)中,板書可以揭示教學(xué)內(nèi)容的要點和邏輯層次,體現(xiàn)知識脈絡(luò)和體系。沙塔洛夫的“綱要信號圖式教學(xué)法”的產(chǎn)生就源于板書的啟示。他發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生善于利用教師的板書進行學(xué)習(xí),效果很好。于是他在此基礎(chǔ)上創(chuàng)立了以“綱要信號圖表”為核心的教學(xué)法體系。流暢漂亮的書法,新穎別致的布局,搭配合理的色彩等無不給人以美的感受,對學(xué)生的審美觀和表達能力具有潛移默化的影響。精心設(shè)計的板書被稱為形式優(yōu)美、重點突出、高度概括的微型教科書,是傳統(tǒng)教學(xué)中的板書所無法比擬的。
(四)優(yōu)化課堂教學(xué),提高教學(xué)效率
傳統(tǒng)的課堂教學(xué)節(jié)奏慢、課堂容量小,教學(xué)方式比較單調(diào)。利用多媒體計算機技術(shù)呈現(xiàn)信息量大,速度快,圖文并茂的優(yōu)勢,對所學(xué)知識進行鞏固和復(fù)習(xí),會使學(xué)生更好更快更多地接受知識。此外,多媒體計算機技術(shù)可將抽象復(fù)雜的理論形象地表現(xiàn)出來,減少教師的重復(fù)工作,提高教學(xué)效率。如剛學(xué)習(xí)化學(xué)時,學(xué)生不易理解排空氣法的收集原理,也不易講述明白,若制成多媒體課件,展示給學(xué)生,學(xué)生一看就懂,大大節(jié)省課堂教學(xué)時間。
(五)加強化學(xué)與生產(chǎn)、生活、社會的聯(lián)系
中學(xué)化學(xué)中,關(guān)于化工生產(chǎn)的內(nèi)容較多,傳統(tǒng)的教學(xué)方法,一般采用模型、掛圖、板書等演示手段,真實性和直觀性較差,無法激起學(xué)生對化工生產(chǎn)的興趣。若利用計算機的模擬功能,編寫化工生產(chǎn)的流程圖,向?qū)W生展示物質(zhì)的轉(zhuǎn)化和流動情況,學(xué)生很容易產(chǎn)生身臨其境的感覺,這樣就增強了理論與實際的聯(lián)系。
二、多媒體教學(xué)應(yīng)注意的問題
(一)主次不能顛倒
應(yīng)該明白的是,多媒體技術(shù)只是教學(xué)的輔助手段,教師的主導(dǎo)作用不能放棄,學(xué)生的主體地位不能忽視。如果盲目依賴多媒體技術(shù),把它放在教學(xué)的核心位置,那么化學(xué)課教學(xué)就成了現(xiàn)代化多媒體教學(xué)手段演示課,而教師則成了電腦操作員、解說員,其主導(dǎo)作用得不到應(yīng)有的發(fā)揮,學(xué)生只是被動地接受,其主體地位被剝奪,教學(xué)效果甚至比常規(guī)課還差。因此,教師應(yīng)在教學(xué)計劃中對教學(xué)資源和手段精心選擇,充分發(fā)揮多媒體的功能;而不需要用的時候,則堅決不用,以免喧賓奪主、流于形式。
(二)忌“華而不實”
多媒體課件集聲音、圖像、文字等多種信息為一體,可以有效地吸引學(xué)生,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。但是,一味追求畫面、形式美觀,而忽視對實質(zhì)內(nèi)容的推敲,實際教學(xué)效果則適得其反。因此,教師在教學(xué)中應(yīng)注意,不能將現(xiàn)代化教學(xué)資源和手段游離于教學(xué)內(nèi)容之外;不要過分追求形式上的完善,而要把重點放在學(xué)生知識的掌握、能力和覺悟的提高上;選材要適當(dāng)、典型,突出重、難點。
(三)適度原則
多媒體教學(xué)手段的使用不是越多越好,要注意適量、適度。因為即使是學(xué)生感興趣的東西,如果不考慮學(xué)生的認(rèn)知實際,長時間刺激,也容易引起學(xué)生疲勞,必然影響教學(xué)效果。因此在教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮多媒體教學(xué)手段的優(yōu)勢,將其著重運用于解決教學(xué)重、難點問題,適度使用,切忌為趕時髦而濫用。
(作者單位:山東省濱州市陽信縣第二高級中學(xué))