文/丁琪

網(wǎng)格集成虛擬教學(xué)資源環(huán)境

文/丁琪

利用網(wǎng)格技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，將所有分散的教學(xué)資源組成統(tǒng)一的信息和知識(shí)體系，構(gòu)建一個(gè)無(wú)限的虛擬現(xiàn)實(shí)的教學(xué)大環(huán)境。

“網(wǎng)格”是20世紀(jì)90年代中期新出現(xiàn)的詞匯，它是把整個(gè)互聯(lián)網(wǎng)整合成一臺(tái)巨大的超級(jí)計(jì)算機(jī)，從而實(shí)現(xiàn)計(jì)算資源、存儲(chǔ)資源、數(shù)據(jù)資源、信息資源、知識(shí)資源、專(zhuān)家資源的全面共享。它代表了一種資源共享和協(xié)同工作的理念。它是借鑒“網(wǎng)”的概念提出來(lái)的，傳統(tǒng)因特網(wǎng)實(shí)現(xiàn)了計(jì)算機(jī)硬件的連通， Web實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)頁(yè)的連通，而網(wǎng)格的最終目的是希望用戶(hù)在使用網(wǎng)格的計(jì)算能力時(shí)，接入計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)使用網(wǎng)格服務(wù)，就如同電力用戶(hù)利用插頭接入電力網(wǎng)一樣，可以得到“隨你所需”的資源供應(yīng)，而不必知道資源來(lái)自何處。

網(wǎng)格整合教學(xué)軟硬件資源

我們可以利用網(wǎng)格技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，將所有分散的教學(xué)資源組成統(tǒng)一的信息和知識(shí)體系，構(gòu)建一個(gè)無(wú)限的虛擬現(xiàn)實(shí)的教學(xué)大環(huán)境。

組織、管理和交換教育資源

利用網(wǎng)格的資源共享能力，可以構(gòu)造教育資源訪(fǎng)問(wèn)和集成的虛擬化界面，使得用戶(hù)易于在此基礎(chǔ)上進(jìn)行教育資源的集成。這種集成涉及教育資源的發(fā)現(xiàn)、組織、管理、發(fā)布、分發(fā)和交換。對(duì)于學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，不必知道資源服務(wù)由誰(shuí)來(lái)提供和怎樣提供；對(duì)于教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)者來(lái)講，可以通過(guò)統(tǒng)一的接口來(lái)實(shí)現(xiàn)更為快速的開(kāi)發(fā)。

促使教師變換新角色

網(wǎng)格教育教學(xué)使學(xué)生在學(xué)習(xí)中按自身實(shí)際情況選擇不同的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)途徑以達(dá)到自身最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，這些優(yōu)點(diǎn)是傳統(tǒng)的教學(xué)和教師難以達(dá)到的，這就需要有經(jīng)驗(yàn)且受過(guò)專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練的教師的有效指導(dǎo)，因此，在網(wǎng)格教學(xué)中，教師如何確定自己在網(wǎng)格教學(xué)中的位置尤為重要。

1.教師的主要職能由“教”變?yōu)椤皩?dǎo)”

在信息時(shí)代，教師的職責(zé)更多地體現(xiàn)在“導(dǎo)”上，幫助學(xué)生決定適合個(gè)體需要和個(gè)體實(shí)際的學(xué)習(xí)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生獲取知識(shí)和能力的動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)健康的興趣，發(fā)展學(xué)生認(rèn)知、判斷、選擇能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，塑造高尚的道德、健全的人格和健康的心理。

2.教師與學(xué)生建立開(kāi)放型的合作關(guān)系

教育網(wǎng)格使課堂中的師生關(guān)系發(fā)生了巨大轉(zhuǎn)變，教師與學(xué)生的合作關(guān)系更加開(kāi)放，教師可以通過(guò)教育網(wǎng)格與自己的學(xué)生進(jìn)行正式或非正式的交流，并進(jìn)行各種問(wèn)題討論，在這種環(huán)境中相互尊重與信任是合作的基礎(chǔ)。

3.教師成為一名積極學(xué)習(xí)者與學(xué)生學(xué)習(xí)組織者

網(wǎng)格時(shí)代知識(shí)更新的速度成倍加快，教師曾經(jīng)在學(xué)校里學(xué)到的知識(shí)對(duì)他們以后的教學(xué)是不夠用的，必須不斷更新和改造自己的知識(shí)和技術(shù)，因此，教師應(yīng)成為一名積極的終身學(xué)習(xí)者，并以這種態(tài)度來(lái)影響所教的學(xué)生，教師不僅要關(guān)注所教學(xué)科的知識(shí)，還要注意通過(guò)網(wǎng)格獲取一些其他領(lǐng)域的最新成果和動(dòng)態(tài)。

在教育網(wǎng)格上需要教師去組織、輔導(dǎo)、幫助學(xué)生克服惰性，形成良好的學(xué)習(xí)系統(tǒng)，發(fā)展形成適合自身的學(xué)習(xí)方法和平習(xí)慣，保證某個(gè)階段的基本發(fā)展要求達(dá)標(biāo)。

構(gòu)建“虛擬現(xiàn)實(shí)”教學(xué)新環(huán)境

在信息時(shí)代，知識(shí)成為經(jīng)濟(jì)的主導(dǎo)，傳統(tǒng)的教育模式和方法已經(jīng)不再適應(yīng)人才教育的發(fā)展要求。通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)設(shè)“虛擬現(xiàn)實(shí)”的教學(xué)新環(huán)境，它展現(xiàn)的是一個(gè)活生生的現(xiàn)實(shí)世界，它在界面上集生活、學(xué)習(xí)、娛樂(lè)為一體，將現(xiàn)實(shí)引進(jìn)網(wǎng)格，在學(xué)習(xí)中它又融超媒體技術(shù)和超文本技術(shù)于一體，集文本、圖形、圖像、音頻、視頻、動(dòng)畫(huà)于一身，運(yùn)用全方位交互方式，進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)。從理論上講，它以人本主義為依托，在這種仿真的教學(xué)教育網(wǎng)格中，學(xué)生能自主地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，選擇學(xué)習(xí)的流程，學(xué)生之間具有良好的探索交流和情感交流的平臺(tái)，具有大量的知識(shí)體系，這是一種建立在高速網(wǎng)格和復(fù)雜編程以及海量資料下的先進(jìn)的教學(xué)教育網(wǎng)格環(huán)境。

利用網(wǎng)格的資源共享能力，可以構(gòu)造出教育資源訪(fǎng)問(wèn)和集成的虛擬化界面。當(dāng)學(xué)習(xí)者訪(fǎng)問(wèn)界面時(shí)，他們不必知道資源服務(wù)由誰(shuí)來(lái)提供和怎樣提供。

基于網(wǎng)格的教學(xué)新模式

在網(wǎng)格中教育資源開(kāi)發(fā)的最終目的是利用其直觀性、交互性等特點(diǎn)，幫助教師教學(xué)，便于學(xué)生學(xué)習(xí)，從而提高課堂教學(xué)效率。

網(wǎng)格教學(xué)并不只是意味著網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)距離的教育，可以說(shuō)，混合式教學(xué)并不是一種全新的教學(xué)方法或理論，而是隨著教育信息化的深入，逐漸得到普遍的關(guān)注。它主張把傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和數(shù)字化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)結(jié)合起來(lái)，從而獲得更佳的教學(xué)效果。

在線(xiàn)虛擬教學(xué)模式

學(xué)生能自主地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，選擇學(xué)習(xí)流程， 學(xué)生可以自由選擇時(shí)間上網(wǎng)接受教育，學(xué)生之間具有良好的探索交流和情感交流的平臺(tái)， 教師定期根據(jù)學(xué)生的情況及反饋信息進(jìn)行輔導(dǎo)。這是一種建立在高速網(wǎng)格和復(fù)雜編程下的先進(jìn)的教學(xué)教育網(wǎng)格環(huán)境。

課件方式教學(xué)

我國(guó)的課件方式教學(xué)主要是在校園網(wǎng)或計(jì)算機(jī)房的服務(wù)器上存放一些CAI課件，教師根據(jù)教學(xué)需要選擇課件供學(xué)生練習(xí)或在講課時(shí)作講解演示之用。由于目前國(guó)內(nèi)市場(chǎng)上的CAI課件不盡如人意，加之傳統(tǒng)的教育模式在人們心目中根深蒂固的地位，現(xiàn)在課件方式教學(xué)通常是穿插在教師的講課過(guò)程中作為一種教學(xué)的補(bǔ)充形式。

客戶(hù)定制教學(xué)

客戶(hù)定制教學(xué)方式是一種比較先進(jìn)的教學(xué)形式，它采用基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)與教學(xué)理論的CAI系統(tǒng)，客戶(hù)(學(xué)生或教師)可以將要求告訴系統(tǒng)，系統(tǒng)根據(jù)客戶(hù)的需要組織系統(tǒng)資源，自動(dòng)組合教材，這樣可以使網(wǎng)上資源得到充分有效的利用。

建立新的學(xué)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系

學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的目的，是為了促進(jìn)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)與自我調(diào)控、尋求教學(xué)的改進(jìn)方向、激勵(lì)師生教學(xué)的積極性、促成教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。隨著網(wǎng)格技術(shù)的不斷提高，教育網(wǎng)格技術(shù)、多媒體技術(shù)的進(jìn)一步完善，系統(tǒng)可以隨時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況并對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行測(cè)查，及時(shí)獲得反饋信息，彌補(bǔ)隨時(shí)可能出現(xiàn)的漏洞，并可采用基于任務(wù)渠道式的“學(xué)生作品”等靈活多樣的評(píng)價(jià)方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行較全面的評(píng)價(jià)。以上這種網(wǎng)格教育教學(xué)模式要求學(xué)習(xí)者具有一定的計(jì)算機(jī)技術(shù)，能適應(yīng)新環(huán)境下的教學(xué)方式，學(xué)習(xí)者可以在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)人與人的交往，學(xué)會(huì)在相互理解、相互支持中得到滿(mǎn)足和發(fā)展自我。

網(wǎng)上教學(xué)項(xiàng)目實(shí)習(xí)只是對(duì)學(xué)生教學(xué)實(shí)習(xí)方式的開(kāi)拓與補(bǔ)充。在計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展迅猛的今天，改變和豐富教學(xué)的方式可以更快、更有效地培養(yǎng)出更多合格的畢業(yè)生服務(wù)于社會(huì)。

（作者單位為南海信息技術(shù)學(xué)校）