侯麗杰，韓彥霞

(隴東學(xué)院 化學(xué)化工學(xué)院,甘肅 慶陽 745000)

《物理化學(xué)》(Physical Chemistry)又稱為理論化學(xué)，具有較強(qiáng)的邏輯性和抽象性，內(nèi)容與高等數(shù)學(xué)和物理知識聯(lián)系緊密，晦澀難懂，這就導(dǎo)致學(xué)生畏難情緒較重，漸生厭學(xué)心理，從而加大教師的授課難度。另外，對于《物理化學(xué)》這類傳統(tǒng)課程來說，以教師為中心的課堂講授為主要教學(xué)模式，學(xué)生被動地參與學(xué)習(xí)過程，并且經(jīng)常在不了解基本原理的情況下獲取新知識，致使學(xué)習(xí)效果并不理想。所以找尋新的課堂教授模式已迫在眉睫。俗話說＂授人以魚，不如授人以漁＂，與其教會知識，不如教會他們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)。因此，在物理化學(xué)教學(xué)過程中，通過翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，以學(xué)生為中心的教學(xué)方法，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和邏輯思維能力，進(jìn)而提高學(xué)生的自學(xué)能力，以促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)達(dá)成。

翻轉(zhuǎn)課堂(flipped classroom)，與傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式不同，是由國外引進(jìn)的一種較為新穎的教學(xué)模式[1-2]。翻轉(zhuǎn)“flip”有兩層含義：首先，教師在教學(xué)過程中不是知識的施與者而是引導(dǎo)者，學(xué)生也不是裝載信息的容器而要真正成為主動學(xué)習(xí)者。其次，翻轉(zhuǎn)也意味著教學(xué)過程的翻轉(zhuǎn)，通過技術(shù)改變直接講授的時間，適時適地呈現(xiàn)直接講授的內(nèi)容，因為直接講授在某些情況下對教師來說仍然是一種很有價值的方式[3]。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式通過改變與優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)的方式與地點(diǎn)，而不是依賴教師講授，來幫助學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)[4]。毋庸置疑，在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，學(xué)生可以通過個性化、創(chuàng)造性的項目來真正實現(xiàn)知識的深度學(xué)習(xí)。

1 翻轉(zhuǎn)課堂在《物理化學(xué)》課堂教學(xué)中的應(yīng)用

1.1 課前部分

我院已建成《物理化學(xué)》精品課程網(wǎng)站，上傳了教學(xué)大綱、教學(xué)錄像、電子教案、課件、習(xí)題等學(xué)習(xí)資料供學(xué)生參考、學(xué)習(xí)。教師在課前布置學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生們領(lǐng)取任務(wù)，自主學(xué)習(xí)，將學(xué)生分為7～8人一組，小組討論，分角色完成任務(wù)，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中構(gòu)建自己的知識體系。利用微信或QQ公眾交流平臺，在完成課前任務(wù)的過程中，學(xué)生有疑惑可以進(jìn)行線上交流，教師線上答疑。

圖1 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式

1.2 課中部分

教師在課堂上的教學(xué)應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和對課前學(xué)生預(yù)習(xí)中提出的問題導(dǎo)入。首先對教學(xué)內(nèi)容深入的解讀與剖析，條理清晰、透徹明了，對學(xué)生的疑惑，預(yù)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生去積極探索答案，從歸納與推導(dǎo)中學(xué)習(xí)科學(xué)的研究方法和培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維方法，為今后進(jìn)一步深造，從事相關(guān)的科學(xué)研究打下堅實的基礎(chǔ)[5]。同時，在課堂上發(fā)布習(xí)題、案例分析等提升任務(wù)，實現(xiàn)課堂指導(dǎo)互動，使學(xué)生知識鞏固和內(nèi)化。在課程內(nèi)容上，教師還可以將自身的研究方向與教學(xué)相結(jié)合，把相關(guān)的學(xué)科前沿知識融入到教學(xué)內(nèi)容中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.3 課后部分

在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，由于教師在課前已經(jīng)將教學(xué)視頻上傳到網(wǎng)上，課前預(yù)習(xí)加上課上教師講解，學(xué)生已經(jīng)掌握大部分不懂的知識，其余存在疑惑的知識點(diǎn)可以通過再次觀看視頻解決。同時，教師可以通過課程建設(shè)平臺的測評習(xí)題，檢查學(xué)生的掌握情況，對于一些創(chuàng)新拓展類題目，可以讓學(xué)生以組為單位自行錄制視頻分享到微信或QQ交流群，這樣既可以加強(qiáng)師生交流，又可以提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，還可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心，更培養(yǎng)了團(tuán)隊意識和協(xié)同能力[6]。

2 結(jié)語

在教學(xué)過程中，“翻轉(zhuǎn)課堂”尊重教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，這種新穎的教學(xué)模式給學(xué)生們帶來了全新的課程體驗?！胺D(zhuǎn)課堂”在注重學(xué)生語言表達(dá)能力、團(tuán)隊協(xié)作能力和組織協(xié)調(diào)能力等綜合素質(zhì)培養(yǎng)的同時，而且比傳統(tǒng)教學(xué)模式更輕松的完成了教學(xué)目標(biāo)。但是在地方本科院校內(nèi)，學(xué)生的學(xué)習(xí)和理解能力參差不齊，導(dǎo)致學(xué)生在教學(xué)過程中表現(xiàn)，優(yōu)劣有別，所以不能生搬硬套，要靈活實施。因此，對《物理化學(xué)》翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式還需積極探索，使課程教學(xué)改革方案更成熟。